HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI: MỘT GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ TS Hà Mỹ Hạnh Trường Đại học Tân Trào Tóm tắt: Phát triển lực hoạt động xã hội cho SV Sư phạm có vai trò quan trọng Nhờ có lực hoạt động xã hội giáo viên thường xuyên giữ mối liên hệ nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, tạo ảnh hưởng tích cực tới cộng đồng, dân tộc, có kĩ vận động cha mẹ học sinh cho đến trường, phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh, huy động cộng đồng xã hội phát triển giáo dục, nâng cao đời sống văn hóa cộng đồng, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục Ngoài ra, phát triển lực chuyên môn, lực phương pháp, lực cá thể góp phần phần tạo nên thay đổi chất lượng đào tạo GV trường đại học địa phương thuộc khu vực miền núi phía Bắc Bài viết sâu phân tích vấn đề phát triển lực hoạt động xã hội - Một giải pháp đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế Từ khóa: Hoạt động xã hội; Năng lực hoạt động xã hội, Phát triển lực hoạt động xã hội; Giải pháp đào tạo giáo viên Abstract: eveloping capacity of social activities for pedagogical students plays an important role Because of capacity in social activities, teachers regularly keep in touch with schools, families, and society, and effectively organise experiential and creative activities for students to create positive influences to the community and public, and to have skills of encouraging social community to develop education and improve cultural community lives and strenghthen educational socialisation Additionally, it enhances professional ability, methodological ability, and individual ability these contribute to creating basis changes in teacher training quality at universities of Norrthern mountainous areas in current stage The paper deeply evaluate basis issues of developing social ability a solution of teacher training in meeting the need of society and international integration Sky work: Social activities; Capacity of social activities; Developing capacity of social activities; Solution of teacher training 183 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Đặt vấn đề Năng lực hoạt động xã hội (NLHĐXH) hình thành, phát triển từ học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường phổ thông, đồng thời củng cố, hoàn thiện phát triển mạnh mẽ trình đào tạo nhà trường Sư phạm Nhờ có NLHĐXH giáo viên thường xuyên giữ mối liên hệ nhà trường, gia đình, xã hội tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, tạo ảnh hưởng tích cực tới cộng đồng, dân tộc, có kĩ vận động cha mẹ học sinh cho đến trường, phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh, huy động cộng đồng xã hội phát triển giáo dục, nâng cao đời sống văn hóa cộng đồng, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục Ngoài ra, phát triển NLHĐXH cho sinh viên (SV) Đại học Sư phạm (ĐHSP) góp phần hình thành phát triển lực khác cho SV trình đào tạo như: lực chuyên môn, lực phương pháp, lực cá thể Đa số SV Sư phạm trường đại học địa phương thuộc khu vực miền núi phía Bắc xuất thân từ nông thôn, từ vùng núi em đồng bào dân tộc có hạn chế: SV thiếu tự tin đứng trước đám đông, tỏ lúng túng, e ngại, lo sợ, không dám bộc lộ ý kiến thân tham gia vào hoạt động dạy học, giáo dục, hạn chế kĩ thuyết phục người khác, thiếu tính chủ động tham gia hoạt động xã hội (HĐXH), hoạt động tập thể giải vấn đề,… Vì vậy, việc phát triển NLHĐXH cho SV trường đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc cần thiết nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế Phát triển lực hoạt động xã hội - Một giải pháp đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế 2.1 Vài nét thực trạng phát triển lực hoạt động xã hội cho sinh viên Sư phạm trường đại học địa phương thuộc khu vực miền núi phía Bắc Các trường đại học địa phương thuộc khu vực miền núi phía Bắc - nơi có nhiều dân tộc, em đồng bào dân tộc sinh sống, học tập; họ có sắc văn hóa dân tộc khác có trình độ kinh tế, dân trí phát triển Cha mẹ học sinh, học sinh dân tộc khu vực miền núi phía Bắc đối tượng phục vụ giáo viên SV trường đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc sau tốt nghiệp Vì đòi hỏi giáo viên miền núi phía Bắc SV Sư phạm sau tốt nghiệp lực chuyên môn, lực giáo dục, lực nghiệp vụ sư phạm phải có lực cảm hóa thuyết phục cha mẹ học sinh cho đến trường, lực vận động cộng đồng, dân nhận thức chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước, lực thuyết phục cộng đồng, học sinh trừ phong tục tập quán lạc hậu, giữ gìn phát huy 184 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA giá trị di sản văn hóa dân tộc, cộng đồng, địa phương… Các lực NLHĐXH người giáo viên Thực tế cho thấy giáo viên (GV) khu vực miền núi phía Bắc số hạn chế NLHĐXH, nhiều nguyên nhân khác có nguyên nhân trình đào tạo giáo viên nhà trường Sư phạm chưa thực quan tâm đến phát triển NLHĐXH cho sinh viên Cụ thể: 80 70 Tỉ lệ % Thực trạng về phương pháp phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP Rất thường xuyên Tương đối thường xuyên 67,8 62,8 60,7 59,6 59 56,8 60 50 Thỉnh thoảng 56,3 55,2 Hiếm Không 41,5 40 30 21,3 19,1 20,2 19,1 20 19,1 12 10 00 00 12 26,8 20,8 20,2 12,6 10,9 0 8,2 25,1 23 16,4 15,8 19,1 14,2 14,2 13,1 10,4 6,6 0 0 00 0 Tiêu chí Biểu đồ Ý kiến GV phương pháp phát triển NLHĐXH Phương pháp tự trải Phương pháp thảo luận nghiệm nhóm Phương pháp giao công việc Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp học qua Phương pháp dự án Phương pháp nghiên cứu thực tế Tiêu chí: tình Phương pháp rèn luyện Phương pháp khác… Kết đánh giá GV thể biểu đồ cho thấy GV sử dụng đa dạng phương pháp, nhiên mức độ sử dụng phương pháp có khác Trong phương pháp sử dụng tương đối thường xuyên phương pháp nêu vấn đề (chiếm 60,7%); phương pháp thảo luận nhóm (chiếm 59,6%) Ngược lại, phương pháp mà GV sử dụng, chí phận nhỏ GV chưa sử dụng phương pháp học qua thực tế (chiếm 14,2%); phương pháp dự án (chiếm 12,0%) Như vậy, phương pháp chiếm ưu trình phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP lại chưa GV sử dụng thường xuyên phương pháp học qua thực tế phương pháp dự án - Thực trạng đường phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP 185 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 80 Tỉ lệ% Kết khảo sát GV thể biểu đồ cho thấy việc phát NLHĐXH cho SV ĐHSP thực nhiều đường khác nhau, nhiên kết việc thực lại chưa cao, chủ yếu đạt mức độ trung bình Trong đó, thông qua đường hoạt động trải nghiệm thực tiễn đánh giá cao chiếm 73,2%, Hoạt động ngoại khóa môn học chiếm 71,6% Ngược lại, thông qua đường dạy học lớp chiếm 61,2% có ý kiến đánh giá đạt mức độ thấp 10,4% 70 Cao 73,2 71,6 Tương đối cao 66,1 64,5 61,2 Trung bình 63,4 62,3 60 Tương đối thấp 50 Thấp 40 28,4 30 20 10 24 21,3 7,1 10,4 15,8 12,6 11,5 0 24,1 21,3 9,8 9,3 0 0 5,5 0 17,5 12,6 6,6 Tiêu chí Biểu đồ Ý kiến GV đường phát triển NLHĐXH Tiêu chí: Dạy học lớp Hoạt động ngoại khóa môn học Hoạt động tự học Hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động trải nghiệm thực tiễn Thực hành, thực tế chuyên môn Các đường khác… Nguyên nhân thực trạng việc tích hợp, lồng ghép NLHĐXH vào dạy học lớp chưa trọng, hoạt động thực tế, hoạt động ngoại khóa môn học, hoạt động giáo dục lên lớp… chưa tổ chức thường xuyên, đặc biệt chưa mở rộng cho tất SV, chưa xây dựng chế phối hợp sở đào tạo trường phổ thông nên tạo rào cản ảnh hưởng việc phát triển lực sư phạm nói chung phát triển NLHĐXH nói riêng - Thực trạng NLHĐXH SV ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc Bảng Đánh giá GV SV thực trạng NLHĐXH SV ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc NLHĐXH 186 GV SL SV % SL % HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Mới có kiến thức chưa có kĩ HĐXH 28 15,3 69 15,5 Bước đầu có kĩ chưa thành thạo 110 kĩ hoạt động xã hội 60,1 276 61,9 Đã có kĩ HĐXH chưa thích tham gia 25 hoạt động 13,7 55 12,3 Nắm vững kiến thức, kĩ HĐXH có nhu cầu 20 tham gia HĐXH 10,9 46 10,3 Có kiến thức, kĩ năng, nhu cầu tham gia HĐXH mong muốn, thu hút người khác tham gia 0 Kết thể bảng nhìn chung đánh giá GV SV tương đương Phần lớn GV SV cho NLHĐXH SV ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc bước đầu có kĩ chưa thành thạo kĩ HĐXH ý kiến đánh giá GV chiếm 60,1%, ý kiến đánh giá SV chiếm 61,9% Nguyên nhân phần NLHĐXH chưa xác định CĐR chương trình đào tạo, GV chưa quan tâm mức, môi trường trải nghiệm thực tế khu vực miền núi phía Bắc tổ chức, điều kiện sở vật chất thiếu thốn công tác phối hợp nhà trường với địa phương tổ chức HĐXH nhiều bất cập 2.2 Phát triển lực hoạt động xã hội - Một giải pháp đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế Để đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế, cần có nhiều yếu tố đồng bộ, song trước hết phải phát triển lực hoạt động xã hội cho SV Bởi yếu tố quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới lực chuyên môn, lực phương pháp, lực cá thể Muốn phát triển lực hoạt động xã hội cho SV, theo cần thực vấn đề sau: 2.2.1 Xác định quy trình phát triển NLHĐXH cho SV trường ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc phù hợp với phương thức đào tạo theo HCTC Quy trình phát triển NLHĐXH cho SV trường ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc xây dựng cụ thể thành bước giúp GV SV thực cách thuận lợi đồng thời thực tốt bước quy trình vừa đạt mục tiêu phát triển NLHĐXH cho SV trường ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc vừa đạt mục tiêu khác chương trình đào tạo 187 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Quy trình phát triển NLHĐXH cho SV trường ĐHSP khu vực miền núi phía Bắc: Bước 1: Cung cấp kiến thức hoạt động xã hội Bước 2: Tổ chức rèn luyện kĩ năng, thái độ hoạt động xã hội Bước 3: Kiểm tra đánh giá kết phát triển NLHĐXH 2.2.2 Phát triển chương trình môn học chiếm ưu theo hướng tăng cường NLHĐXH Phát triển chương trình môn học chiếm ưu theo hướng tăng cường NLHĐXH cho SV tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức trình dạy học theo CĐR góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng đáp ứng với đổi giáo dục phục vụ cho phát triển kinh tế đất nước thời kì hội nhập quốc tế Các bước phát triển chương trình môn học chiếm ưu theo hướng tăng cường NLHĐXH cho SV Bước 1: Nhận diện NLHĐXH cốt lõi từ nhu cầu CĐR Bước 2: Xác định mức độ tiêu chí cho lực cho chúng đo lường Bước 3: Xây dựng đề cương chi tiết cho môn học chiếm ưu theo tiếp Bước 4: Tổ chức thực môn học, hoạt động trải nghiệm cho SV theo hướng tiếp cận NLHĐXH Bước 5: Đánh giá kết môn học theo hướng tiếp cận NLHĐXH 2.2.3 Tổ chức dạy học tích hợp nội dung phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP Tổ chức dạy học tích hợp nội dung phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP nhằm lồng ghép kiến thức, kĩ thái độ HĐXH vào chương trình môn học chiếm ưu qua phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP Các bước tiến hành Thứ nhất: Chuẩn bị điều kiện cần thiết Thứ hai: Tiến hành tổ chức học Thứ ba: Nhận xét, đánh giá học 2.2.4 Tổ chức hoạt động RLNVSP theo hướng phát triển NLHĐXH Thông qua hoạt động RLNVSP để SV bồi dưỡng kiến thức đặc biệt rèn luyện kĩ giao tiếp, ứng xử tình sư phạm, công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động giáo dục môi trường có nhiều thuận lợi phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP 188 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Các bước tiến hành tổ chức hoạt động RLNVSP theo hướng phát triển NLHĐXH Bước 1: Chuẩn bị cho tổ chức hoạt động Bước 2: Tiến hành tổ chức hoạt động Bước 3: Nhận xét, đánh giá tổ chức hoạt động 2.2.5.Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế giáo dục miền núi cho SV theo hướng phát triển NLHĐXH Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế giáo dục miền núi cho SV theo hướng phát triển NLHĐXH nhằm tạo môi trường để SV kiến tạo kiến thức, học tập phát triển kĩ HĐXH nói chung NLHĐXH nói riêng đảm bảo mục tiêu kép mục tiêu HĐTN mục tiêu phát triển NLHĐXH cho SV ĐHSP Nội dung cách thức tiến hành i Xác định loại hình trải nghiệm tổ chức cho SV trường ĐHSP ii Thiết kế hoạt động trải nghiệm cho SV ĐHSP theo hướng phát triển NLHĐXH theo quy trình bước sau Bước 1: Xác định tên hoạt động trải nghiệm hay chủ đề hoạt động trải nghiệm có tính chất liên môn Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động hay mục tiêu chủ đề hoạt động trải nghiệm thực tế có tính chất liên môn Bước 3: Xác định nội dung hoạt động nguồn lực cần huy động, tiêu chí đánh giá kết hoạt động Bước 4: Thiết kế kịch hoạt động Bước 5: Lựa chọn MC thử nghiệm kịch hoạt động Bước 6: Tổ chức hoạt động theo kịch xây dựng Bước 7: Đánh giá kết hoạt động phản hồi thông tin tới SV iii Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phát triển NLHĐXH Bước 1: Chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bước 2: Tiến hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bước 3: Đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.2.6 Phát triển môi trường trải nghiệm thực tế cho SV thông qua hoạt động Đoàn, Hội SV 189 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Xây dựng quy trình để tổ chức nhiều hình thức hoạt động tình nguyện, câu lạc phong phú, đa dạng thu hút đông đảo SV tham gia qua phát triển NLHĐXH cho SV sư phạm Nội dung cách thức tiến hành i Hoạt động tình nguyện - Quy trình xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tình nguyện Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu Bước 2: Xác định nội dung hoạt động tình nguyện Bước 3: Lựa chọn thời gian địa bàn triển khai Bước 4: Khảo sát thực tế Bước 5: Chuẩn bị điều kiện thực - Các hình thức hoạt động tình nguyện ii Câu lạc - Quy trình thành lập Câu lạc bộ: Bước 1: Khảo sát tình hình, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng SV Bước 2: Lựa chọn mô hình Câu lạc (CLB) phù hợp Bước 3: Xây dựng đề án thành lập CLB - Một số loại hình câu lạc 2.2.7 Đổi kiểm tra đánh giá theo tiếp cận NLHĐXH Việc kiểm tra, đánh giá tiến hành thường xuyên, liên tục, nhằm điều chỉnh, điều khiển trình học tập rèn luyện SV bồi dưỡng hứng thú, kích thích tính tự giác, tích cực SV theo hướng phát triển lực người học nói chung NLHĐXH nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường đại học sư phạm Cách thức tiến hành Quá trình đánh giá thực theo bước sau: (1) Xác định mục đích đánh giá theo tiếp cận NLHĐXH (2) Xác định nội dung cần đánh giá (3) Xác định phương pháp thu thập thông tin (4) Xây dựng công cụ thang đo theo tiếp cận NLHĐXH (5) Thu thập xử lý thông tin 190 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA (6) Đưa nhận định giá trị đề xuất hướng phát triển biện pháp để cải thiện tình hình Kết luận Đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế đòi hỏi cấp thiết giai đoạn Người giáo viên lực chuyên môn, lực NVSP phải có lực khác lực xã hội, lực phát triển nghề nghiệp, ngoại ngữ tin học Trong lực nêu lực xã hội người giáo viên có vai trò vô quan trọng, giúp giáo viên hoạt động thành công, hiệu mối quan hệ gia đình, xã hội, lao động nghề nghiệp, đồng thời giúp giáo viên tham gia, tổ chức có hiệu HĐXH cho học sinh địa bàn Vì vậy, cần thiết phải có định hướng phát triển lực xã hội cho SV sư phạm đào tạo phát triển nghề nghiệp giáo viên Những biện pháp mà đưa nhằm phát triển lực hoạt động xã hội cho SV Sư phạm mà giải pháp góp phần tạo nên thay đổi chất lượng đào tạo GV trường đại học địa phương thuộc khu vực miền núi phía Bắc TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung Ương (2013), Nghị 29/TW tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2013 Hà Mỹ Hạnh (2015), “Phát triển lực hoạt động xã hội cho sinh viên trường Đại học Sư phạm khu vực miền núi phía Bắc đào tạo theo học chế tín chỉ”, LATS Giáo dục học Quyết định số 579 QĐ/TTg Thủ Tướng Chính Phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020” http://thuvienphapluat.vn 191