sử dụng đdtq kết hợp câu hỏi nhận thức để củng cố khái quát và khắc sâu kiến thức cho học sinh
skkn sử dụng và thiết kế đồ dùng trực quan kết hợp câu hỏi nhận thức trong dạy học bài 12, SGK lịch sử 12, chương trình chuẩn)
... HS ghi nhớ kiến thức lâu hơn, hiểu rõ vấn đề Sử dụng ĐDTQ kết hợp câu hỏi nhận thức để củng cố, khái quát khắc sâu kiến thức cho học sinh Việc củng cố kiến thức thường diễn sau HS học xong nội ... tích cực học sinh dạy học trường trung học phổ nhận thức để phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử thiết kế đồ dùng trực quan kết hợp câu hỏi nhận thức 21 trực quan kết hợp câu hỏi c Hiểu ... kết thúc học Cơng việc có tác dụng giúp HS củng cố, vận dụng hệ thống hóa kiến thức kĩ học nhằm làm cho trở nên vững có sở để hiểu kiến thức khác Một biện pháp có hiệu để khắc sâu kiến thức củng...
- 32
- 858
- 1
Sử dụng WISC IV đo năng lực nhận thức của học sinh kém Toán ở một số trường tiểu học tại Thành phos Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)
... tích học tập Học sinh k m Toán thường tiếp thu kiến thức k Toán học bạn lớp Mà nhân tố quan trọng giúp cho việc l nh hội kiến thức k Tốn học lực nhận thức học sinh Kết nghiên cứu lực nhận thức học ... luận nhận thức lực nhận thức theo hướng tâm lí học nhận thức Tức cách tiếp cận sâu chức nhận thức nh m tìm hi u khái niệm nhận thức lực nhận thức 1.2.1.1 N Trong hoạt động, người tương tác tri nhận ... đo lực nhận thức nh m đánh giá toàn diện học sinh khó học viết [12] Bên cạnh đó, có số tác giả chọn nghiên cứu sâu vào chức nhận thức định lực nhận thức vào việc học Toán, giải Toán học sinh đề...
- 112
- 889
- 3
Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần este, lipit và cacbohidrat, Hóa học lớp 12 nâng cao nhằm nâng cao năng lực nhận thức cho học sinh thpt
... hoàn thiện kiến thức Các câu TNKQ sử dụng cho kiểu không giới hạn mức độ nhận thức học sinh, đủ mức từ đến cần sử dụng nhiều câu TNKQ mức 2, Những câu hỏi không nhằm tái kiến thức cho học sinh mà ... trên, lựa chọn sử dụng số câu hỏi để đưa vào khâu trình dạy học việc 2.3.1 Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để truyền thụ kiến thức Câu TNKQ sử dụng việc truyền thụ kiến thức thường tạo ... dạy học sử dụng câu TNKQ Khi dạy học dùng câu TNKQ để vào bài, để tạo tình có vấn đề, để chuyển tiếp từ phần sang phần kia, để củng cố bài, để hướng dẫn học sinh học nhà Cũng dùng câu TNKQ để hồn...
- 122
- 801
- 0
Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần este, lipit và cacbohidrat, Hóa học lớp 12 nâng cao nhằm nâng cao năng lực nhận thức cho học sinh thpt
... cacbohidrat hóa học lớp 12 nâng cao dạy học 2.3.1 Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để truyền thụ kiến thức 2.3.2 Sử dụng câu trắc nghiệm khách quan để hoàn thiện kiến thức 2.3.3 Sử dụng câu trắc ... Vận dụng: Khả sử dụng thơng tin biến đổi kiến thức từ dạng sang dạng khác, vận dụng kiến thức tình mới, đời sống, thực tiễn - Vận dụng sáng tạo: Sử dụng kiến thức có, vận dụng kiến thức vào tình ... lực nhận thức cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tập hợp tài liệu có liên quan đến xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm nhận thức - Nghiên cứu sở lý luận xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm nhận...
- 28
- 638
- 0
Một số khó khăn trong quá trình sử dụng kỹ thuật tái cấu trúc nhận thức và hoạt hóa hành vi đối với trẻ em vị thành niên có rối loạn trầm cảm
... thiểu, khắc phục khó khăn q trình ứng dụng kỹ thuật tái cấu trúc nhận thức hoạt hóa hành vi Từ kết nghiên cứu cho thấy: + Từ phía trẻ vị thành niên có rối loạn trầm cảm việc tiếp nhận vận dụng ... ương – Bệnh viện Bạch Mai Tôi rút kết luận sau: Kết luận Các chuyên gia sử dụng liệu pháp nhận thức hành vi cho vai trò cha mẹ vô quan trọng việc tiến hành trị liệu cho trẻ vị thành niên có rối loạn ... hành vi” kỹ thuật tái cấu trúc nhận thức hoạt hóa hành vi 8.2 Đóng góp mặt thực tiễn Tìm khó khăn việc sử dụng kỹ thuật tái cấu trúc nhận thức hoạt hóa hành vi cho trẻ vị thành niên có rối loạn...
- 22
- 648
- 0
ột số khó khăn trong quá trình sử dụng kỹ thuật tái cấu trúc nhận thức và hoạt hóa hành vi đối với trẻ em vị thành niên có rối loạn trầm cảm
... liệu nhận thức hành vi; (c) nhận thức hành vi kết hợp với hoá dược (d) thuốc vờ Hiệu trị liệu đánh giá dựa thang đo trầm cảm dành cho trẻ em VTN Kết cho thấy so với thuốc vờ, liệu pháp kết hợp ... hợp trị liệu hoá dược nhận thức hành vi cho kết tốt So sánh với nhóm trị liệu thuốc nhóm can thiệp nhận thức hành vi thấy kết hợp thuốc nhận thức hành vi có hiệu cao rõ rệt Và cuối cùng, so sánh ... cấu trúc nhận thức Quy trình trị liệu nhận thức hành vi dự quan điểm cho rằng: nhận thức – cảm xúc - hành vi có liên quan với Có nguyên tắc trọng trị liệu nhận thức hành vi là: - Nhận thức (suy...
- 142
- 1,109
- 1
Xây dựng và sử dụng câu hỏi, bài tập để củng cố, hoàn thiện kiến thức phần Sinh học vi sinh vật Sinh học 10 THPT
... việc sử dụng câu hỏi, tập để tổ chức hoạt động học tập học sinh dạy học môn sinh học Chương Xây dựng sử dụng câu hỏi, tập để củng cố, hoàn thiện kiến thức phần sinh học vi sinh vật sinh học 10 ... VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ CỦNG CỐ, HOÀN THIỆN KIẾN THỨC PHẦN III – SINH HỌC VI SINH VẬT SINH HỌC 10 THPT 2.1 Các nguyên tắc xây dựng CH, BT củng cố hoàn thiện kiến thức phần III - Sinh học ... BT sử dụng khâu củng cố có tác dụng giúp HS xác định kiến thức trọng tâm, khắc sâu kiến thức học; biết khái quát hóa hệ thống hóa kiến thức; mở rộng nâng cao kiến thức giải tình khác nhận thức...
- 135
- 896
- 4
Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh theo đinh hướng dạy học giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bài tập vật lý áp dụng cho chương dòng điện không đổi' vật lý 11
... khó, GV cần sử dụng câu hỏi định hướng, trợ giúp để HS thảo luận, trả lời Trong khâu vận dụng, củng cố GV sử dụng số BT để HS củng cố vận dụng kiến thức học Để HS nắm vững kiến thức đồng thời ... tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh theo định hướng dạy học giải vấn đề 1.1 Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý 1.1.1 Hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý 1.1.2 ... trợ trình củng cố, vận dụng: Yêu cầu BT loại phải có nội dung sát với nôin dung vừa học, qua BT giúp học sinh ơn luyện, cố phần kiến thức học vận dụng sáng tạo kiến thức học 1.4 Sử dụng BTVL...
- 92
- 1,203
- 4
Sử dụng lược đồ tư duy trong giờ luyện tập phần hiđrocacbon hoá học 11 nâng cao nhằm phát triển năng lực nhận thức cho học sinh
... đòi hỏi học sinh có vận dụng kiến thức cách tổng hợp giáo viên khơng cần chọn nhiều thí nghiệm mà cần chọn hoăc thí nghiệm để khắc sâu kiến thức để luyện tập kĩ vận dụng kiến thức cách tổng hợp ... liên hệ kiến thức liên môn học bao gồm kiến thức HH có môn khoa học khác (toán học, vật lí, sinh vật , địa lí) vận dụng kiến thức cuả môn học để giải vấn đề học tập HH Cụ thể nh kiến thức pin ... án sử dụng PP đàm thoại học ôn tập, luyện tập - Thầy đặt hệ thống câu hỏi riêng rẽ sau định HS trả lời Nguồn thông tin cho lớp tổ hợp câu trả lời HS - Thầy đặt cho lớp câu hỏi câu hỏi gợi mở, cho...
- 126
- 2,180
- 12
Xây dựng quy trình chuẩn bị thông tin hỗ trợ cho nội dung dạy học ở tiểu học và vận dụng vào một số bài học của môn tự nhiên xã hội lớp 4 nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh
... nội dung dạy học để góp phần làm cho học sinh động, hẫp dẫn kích thích hứng thú học tập, xay mê tìm hiểu kiến thức học sinh Qua hiệu nhận thức học sinh đợc nâng cao Căn vào hiệu nhận thức đợc coi ... kiến thức có trớc lại liên quan đến đợc hình thành kiến thức cho học sinh sau giáo viên tích cực hoá kiến thức học sinh cách đa vào nội dung hoạt động sau Nhng nhu cầu lĩnh hội tri thức học sinh ... cho phép rút số nhận xét sau: Phần lớn giáo viên Tiểu học nhận thức vấn đề nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh trình dạy học Tuy nhiên, từ nhận thức đến việc làm có khoảng cách xa Điều đòi hỏi...
- 61
- 1,173
- 0
Sử dụng kênh hình để tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học địa lí lớp 9 theo hướng tích cực
... thiết GV sử dụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học Địa lí lớp theo hướng tích cực 4 - Xây dựng quy trình sử dụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học địa ... hoạt động nhận thức kênh hình trình sử dụng cần thiết phải kết hợp việc sử dụng kênh hình với phương pháp dạy học tích cực đại khác 2.3 Kĩ sử dụng kênh hình GV dạy học Địa lí Để sử dụng kênh nguồn ... thức mới, củng cố, tập nhà, ôn tập, kiểm tra, đánh giá Và hữu ích việc dùng để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS, chiếm lĩnh tri thức thông qua tốn nhận thức củng cố, hệ thống hóa kiến thức, rèn...
- 24
- 1,045
- 2
Khai thác và sử dụng thí nghiệm với sự hỗ trợ của máy vi tính trong tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh khi dạy học phần Từ trường
... chức hoạt động nhận thức cho học sinh với việc sử dụng thí nghiệm có hỗ trợ máy vi tính dạy học vật lí Trên sở nghiên cứu lí luận tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí, chức ... chức hoạt động nhận thức cho học sinh với việc sử dụng thí nghiệm có hỗ trợ máy vi tính sau: V Sử dụng TN với hỗ trợ máy vi tính đề xuất vấn đề Điều kiện cần sử dụng để đ B Sử dụng TN với hỗ ... q trình nhận thức Nhận thức cảm tính sở cho nhận thức lí tính thức lí tính khái qt hóa, trừu tượng hóa thơng tin thu nhận thức cảm tính mang lại để tìm chất vật tượng Nếu có nhận thức cảm tính...
- 88
- 681
- 2
Sử dụng thí nghiệm mô phỏng và thí nghiệm ảo nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học chương cảm ứng điện từ vật lý 11 THPT
... chức hợp thức hoá kiến thức + Báo cáo kết trước lớp trả lời – Củng cố câu hỏi GV – Ghi nhận kết luận cuối – Cho tập vận dụng – Làm tập vận dụng 1.3 Tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh ... Mở rộng khắc sâu kiến thức 1.4.4.1 Nêu kiện khởi đầu, đưa tình có vấn đề, hình thành nhu cầu nhận thức tri thức cho người học Để mở đầu cho việc giảng dạy kiến thức mới, GV sử dụng TNA để đưa ... tốt cho thí nghiệm thực nhờ tính trực quan dễ dàng thay đổi thơng số thí nghiệm Hình 1.8 32 1.4.4.5 Mở rộng khắc sâu kiến thức Các TNMP TNA sử dụng củng cố học nhằm mở rộng khắc sâu kiến thức...
- 82
- 956
- 2
Sử dụng thí nghiệm mô phỏng và thí nghiệm ảo nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học chương “cảm úng điện từ” vật lí 11 THPT
... số đầu vào khác để củng cố thêm kết luận rút từ thí nghiệm thực Hình 1.8 32 1.4.4.5 Mở rộng khắc sâu kiến thức Các TNMP TNA sử dụng củng cố học nhằm mở rộng khắc sâu kiến thức mà IIS tham gia xây ... hoạt động nhận thức HS TC biếu ý thức có ý thức HS TC, chủ động sáng tạo tình Trong học tập TTC nhận thức HS đặc trưng khát vọng học tập, 1.3 Tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh cố gắng ... nhằm trang bị cho HS kiến thức phổ thông, đại phù hợp với trình độ, với đặc điểm lứa tuổi để HS sử dụng kiến thức cách tốt học tập sống sau Muốn HS phải tự lực tìm tòi, xây dụng kiến thức hướng...
- 84
- 625
- 6
sử dụng thí nghiệm mô phỏng và thí nghiệm ảo nhằmtích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học chương “cảmứng điện từ” vật lí 11 THPT
... chức hợp thức hoá kiến câu hỏi GV thức – Củng cố – Ghi nhận kết luận cuối – Cho tập vận dụng – Làm tập vận dụng 1.3 Tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh 1.3.1 Tính tích cực hoạt động nhận thức ... Mở rộng khắc sâu kiến thức 1.4.4.1 Nêu kiện khởi đầu, đưa tình có vấn đề, hình thành nhu cầu nhận thức tri thức cho người học Để mở đầu cho việc giảng dạy kiến thức mới, GV sử dụng TNA để đưa ... trợ tốt cho thí nghiệm thực nhờ tính trực quan dễ dàng thay đổi thơng số thí nghiệm Hình 1.8 1.4.4.5 Mở rộng khắc sâu kiến thức Các TNA sử dụng củng cố học nhằm mở rộng khắc 31 sâu kiến thức mà...
- 78
- 546
- 1
Sử dụng phương pháp tăng giảm khối lượng việc giải bài tập hóa học nhằm phát triển năng lực nhận thức cho học sinh trung học phổ thông
... nhằm củng cố kiến thức cho học sinh Với mục đích giải tập học sinh phải nhớ lại kiến thức học, phải đào sâu khía cạnh tổ hợp huy động kiến thức để giải tập Tất thao tác góp phần củng cố, khắc sâu ... mở rộng kiến thức cho học sinh Thông qua việc vận dụng kiến thức vào giải tập, học sinh nắm vững kiến thức cách sâu sắc, rèn trí thong minh phát triển khả nhận thức, tư sang tạo cho học sinh Việc ... hóa học nhằm phát triển lực nhận thức cho học sinh Bài tập hóa học xem phương tiện then chốt trình dạy học, dùng để khai thác kiến thức, củng cố kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh, ...
- 85
- 473
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25