phát triển từ một bài toán
SKKN Phát triển tù một bài toán tính tổng
... kiến thức và kinhnghiệm s phạm của mình. Vì vậy, với một số bài toán nhỏ mà tôi nêu ra dới đây đều có cùng một dạng đợc phát triển từ một bài toán cụ thể có thể coi nh những ví dụ tiêubiểu minh ... tổngcác số trong mỗi ngoặc đơn rồi tìm kết quả của bải toán . Song ta còn cáchgiải nh sau :5 Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển từ một bài toán tính tổngI - đặt vấn đề Thực tiễn giảng dạy trong ... ngay kết quả tổng quát của bài toán 10 Bài toán 11 : Tính A = 1.2.3+2.3.4+3.4.5++(n-1).n.(n+1).Đáp số: A= 4)2).(1().1(++nnnn.Các bạn tháy đấy, chỉ với một bài toán ta đà tìm ra đợc nhiều...
- 5
- 1,898
- 24
skkn phát triển tư duy thuật toán qua một số bài toán lập trình THPT yên định 2
... 3 bài Bài 1 : phát 7 phút Bài 2 : phát 2 phút Bài 3 : phát 3 phútBANGNHAC.OUTTìm và phát bài 2 cần 2 phútTìm và phát bài 3 cần 5 phútTìm và phát bài 1 cần 12 phútTổng thời gian phát mỗi bài ... phút Bài 2 : phát 2 phút Bài 3 : phát 3 phútBANGNHAC.OUTTìm và phát bài 2 cần 2 phútTìm và phát bài 3 cần 5 phútTìm và phát bài 1 cần 12 phútTổng thời gian phát mỗi bài 1 lần : 19 phút Bài toán ... đúng để đưa một bài toán đó từ bài toán mà chúng ta chưa hề hay biết về bài toán chúng ta đã biết. Với những bài toán ta luôn hướng tới sự hoàn thiện tư duy và phát triển khả năng thuật toán chohọc...
- 22
- 558
- 0
skkn - một số kn mở rộng, phát triển, đặt các đề toán ở từ một bài toán đơn giản
... Trên đây là một số hướng phân tích, mở rộng các bài toán khác từ một bài toán đơn giản hơn. Điều đó góp một phần trong việc phát triển tư duy toán học của học sinh tiểu học và qua quá trình ... giỏi lớp 4, 5 tôi đã rút ra một số kinh nghiệm mở rộng, phát triển đặt các đề toán tứ bài toán đơn giản hơn.Qua thực tế giảng dạy nhiều năm tôi thấy đối với một bài toán khi hướng dẫn học sinh ... vi đề tài này tôi chỉ đưa ra mỗi mạch kiến thức một vài bài tập đại diện để phân tích từ đó phát triển ra một số đề bài phức tạp hơn so với bài toán ban đầu giúp học sinh khá giỏi lớp 4, 5 tự...
- 15
- 524
- 1
những kết quả rất đẹp rút ra từ một bài toán tích phân đơn giản
... +∫ 7 HƯỚNG BIẾN ĐỔI CHO MỘT BÀI TOÁN TÍNH TÍCH PHÂNII. Khái quát hóa cho một bài toán cụ thể.Xin phân tích qua một bài toán nhỏ sau: Bài toán : Tính tích phân (Bài tập 19c)-Chương III, ... Lớp: 50A- Toán Nhóm: 57 HƯỚNG BIẾN ĐỔI CHO MỘT BÀI TOÁN TÍNH TÍCH PHÂN(Chuyên đề: Giải tích 12) 7 HƯỚNG BIẾN ĐỔI CHO MỘT BÀI TOÁN TÍNH TÍCH PHÂN5.2. Từ đó, ta có ngay bài toán sau:20cos ... ĐỔI CHO MỘT BÀI TOÁN TÍNH TÍCH PHÂN2.2. Từ đó, với cách giải trên ta có thể giải được bài toán tổng quát sau: 20sinsin osnn nxdxx c xπ+∫ 7 HƯỚNG BIẾN ĐỔI CHO MỘT BÀI TOÁN TÍNH...
- 20
- 979
- 6
Phát triển tư duy thuật toán cho học sinh thông qua dạy học các cấu trúc dữ liệu
... niệm thuật toán 1.2.1 Khái niệmViệc chỉ ra tờng minh một cách tìm Output của bài toán đợc gọi là một thuật toán (algorithm) giải bài toán đó. Thuật ngữ thuật toán đợc xuất phát từ nhà toán học ... hóa bài toán với các thuật giải đà có.Mức độ 3: Tự xây dựng chơng trình.* Dạng 3: Bài tập tổng hợp và một số bài toán có ứng dụng thực tế.2. 5 Một số giáo án thực nghiệm dạy học theo hớng phát ... định nghĩa khác nhau về thuật toán. ở đây xin đa ra khái niệm về thuật toán nh sau:Thuật toán để giải một bài toán là một dÃy hữu hạn các thao tác đợc sắp xếp theo một trình tự xác định sao cho...
- 19
- 1,248
- 19
Sáng tạo từ một bài toán nhỏ
... mÃn cả hai bài toán 4 và 5 thì thoả mÃn bài toán 6, đồng thời thoả mÃn bài toán 6 thì thoả mÃn cả hai bài toán 4 và 5.Vậy giá trị cần tìm của m là giao hai tập giá trị của m ở hai bài toán 4 và ... ra 17 bài toán khác dựa trên bài toán xuất phát ban đầu. Tiếp theo từ việc phân tích các cách giải đà tổng quát bài toán ban đầu thể hiện ở 22 bài toán, với nhiều bài có thể lấy làm đề thi học ... Làm tơng tự nh bài toán 9, với chú ý sử dụng bài toán 7.GV: Tiếp tục ta đa ra bài toán: Bài toán 11: Tìm m và a (m, a là tham số) để hệ :17 www.violet.vn/toan_cap3 (Thông tin Toán học - giải...
- 25
- 673
- 3
Tài liệu SKKN KHAI THAC UNG DUNG TU MOT BAI TOAN
... Giáo viên trờng THCS Thị Trấn Thanh Chơng- 13 - Khai thác các ứng dụng từ một bài toán từ bài toán 6 ta có bài toán sau: Bài 9 : So sánh C và D C = mpm+ D = npn−+Víi m > n > 0 ... Tôi xin mở rộng bài toán cụ thể bài 71 trang 14 (sách bài tập toán 9 tập 1). Tôi thấy bài tập này có nhiều ứng dụng, tôi xin đa ra một số cách khai thác để giúp học sinh nhớ bài lâu hơn , vận ... trờng THCS Thị Trấn Thanh Chơng- 17 - Khai thác các ứng dụng từ một bài toán Kinh nhiệm dạy họcKhai thác các ứng dụng từ một bài toán Ngời thực hiện :Phan thị nguyệtTrờng THCS thị trấn Thanh...
- 18
- 588
- 6
Gián án Khai thac tu mot bai toan
... biệt hoá, khái quát hoá để phát triển thêm những vấn đề mới, bài toán mới. Trong phần này tôi xin đợc phép phát triển từ một bài toán quen thuộc để xây dựng một số bài toán khác có liên quan. ... khai thác phát triển bài toán, sáng tạo bài toán nên không phát huy hết tính tích cực, độc lập, sáng tạo của bản thân. - Một số giáo viên cha thực sự quan tâm đến việc khai thác, phát triển, sáng ... thác, phát triển, sáng tạo bài toán trong các các giờ luyện tập, tự chọn - Việc chuyên sâu một vấn đề nào đó, liên hệ đợc các bài toán với nhau, phát triển một bài toán sẽ giúp cho học sinh...
- 13
- 485
- 9
Bài soạn Khai thác từ một bài toán
... sáng tạo (toán 9)A/*Ta đi từ bài toán : Dạng bài tập viết tiÕp … NguyÔn Träng HiÕu 12 tích lũy: Khai thác từ một bài toán Hình thành các bài toán mới từ một bài toán cơ bản1) từ dễ đến ... Về một bài toán (Lớp 7)A/*Ta đi từ bài toán: Viết các số 227 và 318 dới dạng các lũy thừa có số mũ là 9.Tìm tòi lời giải Nguyễn Trọng Hiếu 5 tích lũy: Khai thác từ một bài toán Bài toán ... + b + c)3 = 1. Bài toán trở về bài toán 1 Từ cách giải ở bài toán 1 ta thấy rằng Tích của tổng ba số với tổng nghịch đảocủa chúng 9 .Từ đây ta hình thành bài toán mới: Bài toán 3: Cmr nếu...
- 14
- 558
- 1
Bài soạn Khai thác từ một bài toán
... nh vậy ta đề xuất đợc nhiều bài toán tơng tự bài toán 1.Và ta có bài toán ngợc Bài 2: Tìm x N biÕt r»ng: 1 + 2 + 3 + 4 + + x = 5050.D/*Ta đi từ bài toán: Bài toán cơ bản: Chứng tỏ rằng:a) ... hơn mẫu một đơn vị:2 3: : : :1 1 2 6x x x xx x x x+ ++ + + + NguyÔn Träng HiÕu 10 tích lũy: Khai thác từ một bài toán Hình thành các bài toán mới từ một bài toán cơ bản1) từ dễ đến ... + b + c)3 = 1. Bài toán trở về bài toán 1 Từ cách giải ở bài toán 1 ta thấy rằng Tích của tổng ba số với tổng nghịch đảocủa chúng 9 .Từ đây ta hình thành bài toán mới: Bài toán 3: Cmr nếu...
- 14
- 540
- 2
mỗi hệ điều hành mới được phát triển từ một phiên bản nào đó phải đảm bảo tính kế thừa từ phiên bản trước đó
... thích nghi .Cho các ví dụ minh họa trong windows Bài làmMỗi hệ điều hành mới được phát triển từ một phiên bản nào đó phải đảm bảo tínhkế thừa từ phiên bản trước đó. Mọi chương trình áp dụng ... thừa, tránh được một số vấn đề mơ hồ của việc đa kế thừa Đa kế thừa cũng là một tính năng có nhiều tranh cãi trong C++. Tính đa kế thừa cho phép một lớp được dẫn xuất từ nhiều hơn một lớp cơ sở; ... đổi từ dữliệu sang dạng có thể truy nhập được bởi các công cụ trong hệ thống cũ . Các lớp cơ sở có thể được khai báo là ảo (thông qua từ khóa virtual). Kế thừa ảo bảo đảm rằng chỉ có một thực...
- 6
- 1,231
- 14
TKKN phát triển, mở rộng bài toán Hình học
... toán Hình học có thể áp dụng kết quả của bài toán 1, bài toán 2 và các bài toán phát triển của hai bài toán trên để giải. Sau đây là một trong số các bài tập đóBi 1: Cho điểm P nằm ngoài (O), ... hình vẽ)L"i bình:Nếu bài toán này chỉ dừng lại ở đây thì thật là đáng tiếc, ta có thể phát triển nó thành bài toán tổng hợp và xâu chuỗi bài toán này với các bài toán khác. Chẳng hạn: Ta ... tinhơn vào khả năng giải toán của mình Bài viết này tôi xin đưa ra một số ví dụ về cách phát triển, mở rộng một số bài toán hình học cơ bản trong chương trình sách giáo khoa toán 9 phần đườngtròn,...
- 10
- 804
- 15
Khai thác 73 nội dung từ một bài Toán hình học 11
... diện C.JDB Bài giải: 1)Trong phần A từ câu 1),2) 3),4) cho ta kết luận SC AH, SC AK nên SC ( AHK ) Từ giả thiết ta cũng có SC AK, SC AI SC ( AKI ) , qua A chỉ có một mặt phẳng ... 11D'PQNMJIKHOABDCSN'E Bài 2 :Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD là hình vuông cạnh a, SA (ABCD) và SA = 2a.Trên cạnh AD lấy điểm M sao cho AM = x ( 0< x ≤ a ). a) Tính khoảng cách từ điểm M đến ... (SAD) 8) O; (SBC) 9) O; (SCD) 10) S; (AHK) 11) S; (JBD) 12) Q; (ABCD) E. Tính khoảng cách từ 1 điểm đến 1 đường thẳng 1) A; SC 2) O; SC 3)O;SB 4)O;SD 5) www.vnmath.com www.vnmath.com...
- 12
- 578
- 4
Tìm thêm: xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25