... ứng nhu cầu xã hội Đổiphươngphápdạyhọc đại học nhiệm vụ cần thiết bắt buộc a Trước hết cần phải đổi tư nhận thức giảng viên sinh viên, dạyhọc đại học theo nghĩa dạy cách học: - Dạy cho SV ... nghĩa học chế tín Những định hướng đổiphươngphápdạyhọc để bước đáp ứng yêucầu đào tạo tín Từ khó khăn trên, để bước đáp ứng yêucầu đào tạo tín chỉ, điều kiện cho phép làm giảng viên đổiphương ... chọn phươngpháp giải quyết, thử nghiệm cách đánh giá kết b Đổiphươngphápdạyhọc đại học để đạt tới mục đích: "Dạy học tư duy" Theo Costa (2001), d học tư dạy lực nhận thức bậc cao ạy Việc dạy...
... cực đổiphươngpháp giảng dạy, đổi kiểm tra, đánh giá thực chất trình độ học viên nhằm xác định đối tượng giảng dạy cách có khoa học, vấn đề cần thiết thiếu dạyhọcĐổiphươngphápdạy học, đổi ... tưởng đổi áp dụng vài thay đổi tiết dạyhọcđổi Tuy nhiên số giáo viên cho phải giảng dạy giáo án điện tử gọi đổiphương pháp, phươngphápđổi thay dụng cụ hỗ trợ giảng dạy khác đại Đổiphươngpháp ... phápdạyhọc phải thật thay đổi “cách dạy “cách học không xa rời, chê bỏ phươngpháp cũ mà phải dựa phươngpháp cũ để đánh giá mức độ thành công phươngpháp mới, so sánh phươngpháp cũ phương pháp...
... điểm tâm lý học nhận thức, gii quyt cú vai trũ c bit quan trng vic phỏt trin t v nhn thc ca ngi T ch bt u xut hin tỡnh cú (Rubinstein) Vì theo quan điểm dạyhọc giải vấn đề, trình dạyhọc đợc tổ ... mt chng trỡnh hnh ng, mt d ỏn Tip la truyn thng - Móimói tui 20 ngn la Thu Trõm sỏng mói? Yêucầu 31 Khi tho lun v trng hp ny cn: - Phõn tớch hỡnh nh Thu Trõm di nhng khớa cnh khỏc nh: lý...
... hành đổi Tuy nhiên cần phải hiểu rõ gọi đổiphươngphápdạyhọc sử đổi nào? Đã có nhiều ý kiến cho đổiphươngphápdạy sử học xoá bỏ hoàn toàn phươngpháp cũ thay vào hoàn toàn phươngpháp mới, ... không khó khăn IV NHỮNG KHÓ KHĂN KHI TIẾN HÀNH DỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Trong nhiều năm qua, đổiphươngphápdạyhọc nói chung, phươngphápdạyhọc lịch sử trường ... mới, cho phươngphápdạyhọc lịch sử truyền thống phươngpháp lạc hậu, cần phải vứt bỏ Đó suy nghĩ hoàn toàn sai lầm Chúng ta thay đổiphươngphápdạyhọc sử có nghĩa sở phươngphápdạy cũ ta...
... Việc gắn nội dung dạyhọc với tình thực tiễn chưa trọng; • Dạyhọc thí nghiệm, thực hành, dạyhọc thông qua hoạt động thực tiễn thực hiện; • Việc sử dụng phương tiện dạyhọc mới, công nghệthông ... truyền th những tri thức khoa học chuyên môn, gắn với ứng dụng thực tiễn, tâm lý học tập đối phó với thi cử nặng nề Phươngphápdạyhọc chiếm ưu PP thông báo-tiếp nhận, GV trung tâm trình dạy học, ... PPDH mới, trang bị cácthiết bị dạyhọc việc đổi PPDH THPT có chuyển biến tốt Tuy nhiên, việc đổi PPDH trường vần vấn đề cần tiếp tục giải quyết, đặc biệt việc gắn nội dung dạyhọc với thực tiễn dạy...
... vật chất phục vụ dạyhọcphương tiện dạyhọc thiếu chưa đồng Cách thức đổiphươngphápdạyhọc Địa lí trung học phổ thông a) Dạyhọc Địa lí trung học phổ thông theo định hướng đổi tiến hành theo ... phươngphápdạyhọc địa lí là: đổi đại hóa phươngphápdạy học, làm cho phươngphápdạyhọc địa lí tác động mạnh mẽ đến học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo người học; ... đại hóa phươngphápdạyhọc địa lí, tổ chức dạyhọc địa lí theo kiểu sở tăng cường áp dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạyhọc đại, kết hợp với việc cải tiến phươngphápdạyhọc truyền...
... bao gồm: Đổi PPDH giáo viên : - Đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; - Đổi PPDH lớp học; - Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập Đổi PPDH học sinh: đổi PP học tập lớp PP tự học 4.2 ... Nội dung – Phươngpháp – Phương tiện – Hình thức - Kết quả, đặc biệt mối quan hệ Thầy – Trò dạyhọc Nội dung đổi PPDH trường THCS Nội dung đổi PPDH đổi cách dạy thầy, đổi cách học trò, đổimối quan ... học 2.2 Phươngphápdạy học: Là hình thức cách thức hoạt động GV HS môi trường dạyhọc chuẩn bị, nhằm đạt mục đích dạy học, phát triển lực cá nhân PPDH thành tố quan trọng trình dạyhọc 2.3 Đổi...
... dạng hoá hình thức dạy – họcDạy cách tự học cho HS Quan điểm đổi PPDH Ở THCS Chú ý tới đặc trưng nội dung phươngpháp môn học VẬN DỤNG CÁC PPDH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔIMỚI 3.1 Phươngpháp gợi mở – vấn ... lập sáng tạo học tập 2.1 Đặc trưng PPDH tích cực • Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động HS • Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học • Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác ... tòi Xét chất lượng câu hỏi mặt yêucầu lực nhận thức - Loại câu hỏi có yêucầu thấp, đòi hỏi khả tái kiến thức, nhớ lại trình bày lại điều học - Loại câu hỏi có yêucầu cao đòi hỏi thông hiểu, kĩ...
... động học sinh bản, chủ yếu, chi phối đến ba hướng sau b) Định hướng cụ thể - Định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạyhọc + Vềphươngphápdạy học, giáo viên cần vận dụng phươngphápdạyhọc ... nội dung phương pháp, nội dung định đến phương pháp, phương tiện đến lượt mình, phươngphápphương tiện dạyhọc có tác động tích cực (hay tiêu cực) đến thực mục đích nội dung dạyhọc Việc đổi PPDH ... trình giáo dục, dạyhọc chỉnh thể thống liên quan chỗt chẽ với ĐỔIMỚI CÁC YẾU TỐ CỦA QUÁ TRÌNH DẠYHỌC VẬT LÍ Các yếu tố dạy Cách dạyhọc cũ Cách dạyhọchọc Của giáo - Của học sinh Mục tiêu...
... thức dạyhọc cá nhân, nhóm, trời chưa thực hiện, thực chưa có hiệu - Cơ sở vật chất phục vụ dạyhọcphương tiện dạyhọc thiếu chưa đồng Những tiền đề việc đổi a) Chương trình sách giáo khoa có đổi ... học - Giúp giáo viên có phương hướng hành động thích hợp để cải tiến, đổiphươngphápdạyhọc (dạy nào) Đồng thời giúp người dạy khơi gợi phát huy khả tự học người học - Làm chủ yếu để giáo ... nguyên tử - Những hiểu biết cần thiết phươngpháp thực nghiệm, phươngpháp mô hình hóa vật lí học - Những nguyên tắc ứng dụng quan trọng vật lí đời sống sản xuất Rèn luyện cho học sinh kĩ sau...
... phƣơng phápdạyhọc 47 1.6.3 Mô hình thành tố phƣơng phápdạyhọc 48 1.6.4 Quan điểm dạyhọc – phƣơng phápdạyhọc kỹ thuật dạyhọc 50 1.7 VẤN ĐỀ ĐỔI M ỚI PHƢƠNG PHÁP D ẠY HỌC Ở ... Phƣơng phápdạyhọc PPDA Phƣơng pháp dự án PTDH Phƣơng tiện dạyhọc QĐDH Quan điểm dạyhọc XH Xã hội WTO Tổ chức thƣơng mại giới MỤC LỤC CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC ... TẮT DH Dạyhọc DHDA Dạyhọc theo dự án DH GQVĐ Dạyhọc giải vấn đề GQVĐ Giải vấn đề GV GV HS HS HT TCDH Hình thức tổ chức dạyhọc KTDH Kỹ thuật dạyhọc NCTH Nghiên cứu trƣờng hợp PP Phƣơng pháp...
... tòi Xét chất lượng câu hỏi mặt yêucầu lực nhận thức - Loại câu hỏi có yêucầu thấp, đòi hỏi khả tái kiến thức, nhớ lại trình bày lại điều học - Loại câu hỏi có yêucầu cao đòi hỏi thông hiểu, kĩ ... đặc trưng cấp học, môn học; nội dung, tính chất học; đặc điểm trình độ HS; thời lượng DH điều kiện DH cụ thể trường, địa phương 49 D ỏn Phỏt trin Giỏo dc Trung hc c s II, B GD&T Yêucầu HS Tích ... Giỏo dc Trung hc c s II, B GD&T Quy trình thực Trước học: - Bước 1: Xác định mục tiêu họcđối tượng dạyhọc Xác định đơn vị kiến thức kĩ học tìm cách diễn đạt nội dung dạng câu hỏi gợi ý, dẫn...
... Mô hình thành tố phươngphápdạyhọc 71 Mô hình quan điểm dạyhọc - phươngphápdạyhọc – kỹ thuậtcdạy học .74 Mô hình tổng hợp 78 Vấn đề đổiphươngphápdạyhọc trường THPT ... 81 Khái niệm đổiphươngphápdạyhọc 81 Một số định hướng từ khoa học giáo dục 83 Một số biện phápđổiphươngphápdạyhọc 86 Vấn đề quản lý giáo dục đổiphươngphápdạyhọc 96 Phần ... Thuyết kiến tạo: Học tập tự kiến tạo tri thức 61 Khái niệm mô hình cấu trúc phươngphápdạyhọc 68 Khái niệm phươngphápdạyhọc .68 Mô hình cấu trúc hai mặt phươngphápdạyhọc ...
... động HS • Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học • Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác • Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò 24 Đổi PPDH Thầy quan niệm đổidạy học? - ... giáo dục II Phươngphápdạyhọc Khái niệm PPDH a/ Phương pháp? PP đường, cách thức đạt tới mục đích để giải nhiệm vụ xác định hoạt động nhận thức hay thực tiễn b/ Phươngphápdạyhọc Có nhiều ... với PPDH Đổi PPDH cần đơi với đổi đánh giá KQHT sử dụng TBDH Đa dạng hố hình thức dạy – họcDạy cách tự học cho HS Quan điểm đổi PPDH Ở THCS Chú ý tới đặc trưng nội dung phươngpháp mơn học 26...
... hướng đổiphươngphápdạyhọc 1- Học cá nhân 2- Học theo nhóm 3- Học theo lớp 4- Trò chơi học tập 5- Hoạt động thực hành lớp học 6- Hoạt động ngoại khóa Toán * Một số phươngpháp thường sử dụng dạy ... trọng môn Toán học chương trình đứng trước yêucầuđổiphươngphápdạyhọc theo chương trình mới, thiết nghĩ người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Toán học cần phải nắm nhiệm vụ yêucầu phân môn ... môn Toán tất khối lớp, phươngpháp giảng dạy Toán học để giảng dạy cho học sinh có phươngpháphọc tập tốt - Để đánh giá kết học tập học sinh tiến học tập em qua trình học tập thông qua kiểm...
... tòi Xét chất lượng câu hỏi mặt yêucầu lực nhận thức - Loại câu hỏi có yêucầu thấp, đòi hỏi khả tái kiến thức, nhớ lại trình bày lại điều học - Loại câu hỏi có yêucầu cao đòi hỏi thông hiểu, kĩ ... trưng cấp học, môn học; nội dung, tính chất học; đặc điểm trình độ HS; thời lượng DH điều kiện DH cụ thể trường, địa phương 01/22/15 49 D ỏn Phỏt trin Giỏo dc Trung hc c s II, B GD&T Yêucầu HS ... Giỏo dc Trung hc c s II, B GD&T Quy trình thực Trước học: - Bước 1: Xác định mục tiêu họcđối tượng dạyhọc Xác định đơn vị kiến thức kĩ học tìm cách diễn đạt nội dung dạng câu hỏi gợi ý, dẫn...
... chương trình hoá, phươngphương d y h c thuy t trình, phươngpháp t o tình hu ng, phươngpháp th o lu n nhóm, phươngpháp góc, phươngpháp t đ c, phươngpháp đóng vai, phươngpháp phát v n Cùng ... ti n hành phươngpháp d y phươngpháp h c, đ i m i phương ti n hình th c tri n khai phươngpháp s khai thác tri t đ ưu m c a phươngpháp truy n th ng v n d ng linh ho t m t s phươngpháp d y - ... luy n phươngpháp t h c cho trò Có l s phươngpháp d y h c tích c c hi n nay, phươngpháp HDSDTL h c t p phươngpháp g n li n v i vi c rèn luy n tính t h c cho h c sinh B n thân phươngpháp th...
... kiến thu áp dụng giải pháp: - Công tác tuyên truyền đổiphươngphápdạyhọc đơn vị thực đồng hiệu - Nhận thức đổiphươngphápdạyhọc chất lượng hoạt động đổiphươngphápdạyhọc đơn vị nâng lên ... hứng thú học tập cho HS Những đặc trưng PPDH tích cực: - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động HS - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học cho HS - Tăng cường tổ chức hoạt động học tập cá ... Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 rõ “Tiếp tục đổiphươngphápdạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy phươngphápdạyhọc tích cực, sáng tạo,...