... II PHÁTTRIỂN TƯ DUYSÁNGTẠOTOÁNHỌCCHOHỌCSINH KHÁ GIỎI Ở TRƯỜNG THPT QUA CHỦ ĐỀGIẢITOÁNBẰNGPHƯƠNGPHÁPVECTƠVÀTOẠĐỘTRONG HÌNH HỌC PHẲNG 2.1 Các địnhhướngpháttriển tư sángtạotoán ... góp phần bồi dưỡng họcsinh giỏi bậc THPT, đề tài chọn là: "Phát triển tư sángtạotoánhọcchohọcsinh giỏi trường THPT qua chủ đềgiảitoánphươngphápvectơtoạđộ hình học phẳng" Mục đích ... thống tập vectơtoạđộ hình học phẳng nhằm pháttriển tư sángtạochohọcsinh giỏi bậc THPT 2.2.1 Mộtsốvấnđề xây dựng hệ thống tập vectơtoạđộ hình học phẳng dành chohọcsinh giỏi bậc THPT 2.2.1.1...
... toánhọcchohọcsinhTHPT qua chủ đềgiảitoánphươngphápvectơtoạđộ hình học phẳng" - Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu trình rèn luyện pháttriển tư sángtạotoánhọchọcsinh bậc THPT - ... giáo án dạy thêm cho lớp dạycho năm KẾT LUẬN Từ trình nghiên cứu lý luận thực tiễn việc pháttriển tư sángtạotoánhọcchohọcsinh lớp 10 bậc THPT qua dạyhọcchuyênđềvectơtoạđộ mặt phẳng, ... 2.3.5 VấnđềsángtạotoánSángtạotoán bước quan trọng trình giải tốn, phương thức rèn luyện tư sángtạo tốn học, mục tiêu học tập sángtạoĐể xây dựng tốn mới, hướng dẫn họcsinhtheo đường...
... kiến thức hoàn chỉnh Pháttriển lực sángtạohọcsinhSángtạo lực cần hình thành cho người họcdạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực Sángtạo giúp người tạo mới, giảivấnđề khó khăn đường tối ... cực PPTN vào dạyhọc nhằm pháttriển lực sángtạocho HS Qua đó, nhận thấy: Dạyhọctheo PPTN với hỗ trợ KTDH tích cực phươngpháp phù hợp chopháttriển tư sángtạohọc sinh, giúp họcsinh nắm ... triển lực sángtạochohọcsinhTHPT miền núi Giả thuyết khoa họcđề tài Nếu dựa sở lí luận dạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực; Năng lực sáng tạo; Kĩ thuật dạyhọc tích cực dạyhọctheo PPTN;...
... GiảiMộtSố Bài Tập ToánBằngphươngphápVectơTọaĐộ A ĐẶT VẤNĐỀTrong trình dạyhọc năm nghiên cứu, tham khảo tài liệu, chuyênđề ứng dụng phươngphápvectơtọađộđể ôn luyện chohọcsinh ... dụng phươngphápvectơtọađộcho phép nghiên cứu hình học ngơn ngữ đại số thay cho ngơn ngữ hình học, giúp chohọcsinh có thêm cơng cụ để diễn đạt, suy luận để làm toán đồng thời tạochohọcsinh ... phươngphápvectơtọađộđểgiảisố tập toán nhằm giúp họcsinh hiểu rỏ thêm không gian vectơ – tọađộ rút kinh nghiệm bổ ích làm tập tốn B GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ Trang GV Trần Thị Ngọc Hòa Giải Một...
... TẬP HÌNH HỌCTHEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNTƢDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHVấnđề đặt làm đểpháttriển tư sángtạochohọcsinh ? Có thể rèn luyện, pháttriển tư sángtạochohọcsinh : - Theo năm ... Chƣơng 2: MỘTSỐVẤNĐỀDẠYHỌCGIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌCTHEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNTƢDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH 17 2.1 Khuyến khích họcsinh tìm nhiều cách giảicho tốn hình học khơng ... tạo hội chohọcsinhpháttriển lực sángtạoTrong trình dạy học, giáo viên cần trọng đến việc dẫn dắt họcsinhgiảitheo hệ thống tập mới, tạochohọcsinhphátvấnđề Có nhiều phươngpháp khai...
... hướngtheo nội dung học mà theo tình sống HS − So với dạyhọcđịnhhướng nội dung, dạyhọcđịnhhướng lực địnhhướng mạnh đến HS Chương trình dạyhọcđịnhhướng lực xây dựng sở chuẩn lực môn học ... việc dạyhọc lái theo Nếu tập trung đánh giá kết dạyhọc sản phẩm cuối trình dạyhọc giáo viên (GV) họcsinh (HS) cần tập trung vào vấnđềtrọng tâm họcsinh việc thay số vào mẫu để đạt điểm số ... họcsinh làm trung tâm nhằm chống lại thói quen học tập thụ động Việc đổi PPDH Tin học không nằm ngồi quan điểm Chúng ta kể đến số xu hướngdạyhọcđề xuất như: Dạyhọcphátgiảivấn đề, dạy học...
... SKKN: Phươngphápgiải tốn ngun hàm – tích phân theohướngpháttriển tư sángtạochohọcsinh Tôi nhận thấy việc khai thác phươngphápgiải tốn ngun hàm, tích phân đểhọcsinh tìm tòi, phát huy ... thu kiến thức họcsinh Kết đạt có 32/50(64%) họcsinh đạt yêu cầu Kiến nghị, đề xuất 15 SKKN: Phươngphápgiảitoán nguyên hàm – tích phân theohướngpháttriển tư sángtạochohọcsinh Cần tăng ... hoạt , khả sángtạo q trình giải tốn SKKN: Phươngphápgiải tốn ngun hàm – tích phân theohướngpháttriển tư sángtạochohọcsinhTrong chương trình mơn tốn trường phổ thơng trung học, nội dung...
... Họcsinh nêu lời giảI có tốn Sau chohọcsinh tìm tòi, phátsốvấnđề xung quanh toán mức độ đơn giản - Thực số buổi công tác bồi dưỡng họcsinh mức độ tốn cao Hình thức tự nghiên cứu tốn có hướng ... nhiều phươngphápgiảicho tốn, pháttriển tồn nhiều hình thức khác B GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ I) GIẢIPHÁP THỰC HIỆN Các yêu cầu giảitoán nguyên hàm – tích phân I.1 Họcsinh nắm vững định nghĩa nguyên ... Tích phân hàm số hữu tỉ Để xác định tích phân hàm số hữu tỉ ta cần linh hoạt lựa chọn phươngpháp sau: Phươngpháp tam thức bậc hai Phươngpháp phân tích Phươngpháp đổi biến Phươngpháp tích phân...
... Họcsinh nêu lời giảI có tốn Sau chohọcsinh tìm tòi, phátsốvấnđề xung quanh toán mức độ đơn giản - Thực số buổi công tác bồi dưỡng họcsinh mức độ tốn cao Hình thức tự nghiên cứu tốn có hướng ... nhiều phươngphápgiảicho tốn, pháttriển tồn nhiều hình thức khác B GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ I) GIẢIPHÁP THỰC HIỆN Các yêu cầu giảitoán nguyên hàm – tích phân I.1 Họcsinh nắm vững định nghĩa nguyên ... Tích phân hàm số hữu tỉ Để xác định tích phân hàm số hữu tỉ ta cần linh hoạt lựa chọn phươngpháp sau: Phươngpháp tam thức bậc hai Phươngpháp phân tích Phươngpháp đổi biến Phươngpháp tích phân...
... lộ phát huy tiềm sángtạoDạyhọctheo cách này, giáo viên khơng giản đơn truyền đạt tri thức mà dạyhọcsinhphươngpháp học, cốt lõi phươngpháp tự học Nếu rèn luyện chohọcsinh có phương pháp, ... sáng tạo) Tầng phươngpháp luận Trước triển khai hoạt động dạyhọc đó, người dạy người học phải xác địnhhướng tiếp cận đối tượng Đó việc xác định mục đích hoạt động dạyhọc gì? Dạyhọcđểhướng ... hoạt động GV làm trung tâm Bản thân PPDH tích cực hay thụ động, khơng phải phươngpháphướng vào người học, phươngpháphướng vào người dạy mà vấnđềchỗ tích cực hay thụ động, hướng vào người học...
... phát triển tư duy, đặc biệt là tư sáng tạo cho các em học sinh Với lý trên, đề tài nghiên cứu được lựa cho n là: Pháttriển tư sángtạochohọcsinh giỏi THPTdạyhọcchuyênđề Đại số ... dạng toán này 23 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀVẬN DỤNG HỆ THỐNG BÀI TOÁNTRONGDẠYHỌC ĐẠI SỐ TỔ HỢP CHOHỌCSINH GIỎI THPT NHẰM PHÁTTRIỂN TƯ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTrong chương này, trước hết chúng ... trí cho chữ số (trừ số 1) * Sau cho n vị trí chosố chữ ta C 63 = 20 cách cho n vị trí cho chữ số * Sau cho n vị trí cho chữ số và chữ số 4, ta 3! = cách cho n cho chữ số lại Vậy số các số...
... lại cho giả thiết hàm số y = f(x) xác định khoảng K K\{x0} 46 * Về chủ đề Đạo hàm Để thực định hớng đổi nội dung phơng phápdạyhọc môn Toántheo tinh thần phát huy tính chủ động sángtạohọc sinh, ... hạn dãysố hàm số Biết vận dụng định nghĩa định lí SGK đểgiảitoán giới hạn liên tục Trong thực tế dạy học, số giáo viên thờng dạy qua loa đại khái định nghĩa tập trung luyện chohọcsinh thủ ... dung chủ đề Giới hạn phần mở đầu chủ đề Đạo hàm sách giáo khoa ToánTHPT - Chơng 2: Mộtsốvấnđề phơng phápdạyhọc nội dung chủ đề Giới hạn phần mở đầu Đạo hàm (Sách giáo khoa Đại sốGiải tích...
... trạng dạyhọcpháttriển tư sángtạo thông qua học : số dạng phương trình lượng giác đơn giản - Đề xuất mô ̣t số biện pháppháttriển tư sángtạochohọcsinh thông qua học : số dạng phương ... lượng học tập họcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tư sáng tạo, yếu tố đặc trưng tư sángtạo - Điều tra thực trạng dạyhọcpháttriển tư sángtạochohọcsinhsố trường THPT ... tƣsángtạochohọcsinh thông qua dạyhọc mơn Tốn 1.8.1 Bồi dưỡng tư sángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 1.8.2 Bồi dưỡng tư sángtạochohọcsinh cần đặt trọng tâm vào...
... hình thức dạy – họcDạy cách tự họccho HS Quan điểm đổi PPDH Ở THCS Chú ý tới đặc trưng nội dung phươngpháp môn họcVẬN DỤNG CÁC PPDH THEOĐỊNHHƯỚNG ĐỔI MỚI 3.1 Phươngpháp gợi mở – vấn đáp ... thống hố, xếp phương án giải quyết III) Quyết địnhphương án (giải quyết VĐ) • Phân tích phương án • Đánh giá phương án • Quyết địnhGiải quyết VẬN DỤNG DH GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ DHGQVĐ áp dụng ... TRÌNH GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ Vấn đề I) Nhận biết vấn đề • Phân tích tình • Nhận biết, trình bày vấn đề cần giải quyết II) Tìm phương án giải quyết • So sánh với nhiệm vụ giải qút • Tìm cách giải...
... nhằm pháttriển lực tư sáng tạo, lực giảivấnđềhọcsinhHọcsinh đặt tình có vấn đề, thơng qua việc giảivấnđề giúp họcsinh lĩnh hội tri thức, kỹ phươngpháp nhận thức 29 Dự án Pháttriển ... GD&ĐT DẠYHỌCGIẢI QUYẾT VẤNĐỀ Dạyhọcgiảivấnđề dựa sở lý thuyết nhận thức Giảivấnđề có vai trò đặc biệt quan trọng việc pháttriển tư nhận thức người “Tư bắt đầu xuất tình có vấnđề (Rubinstein) ... Thiết kế tạo mơi trường chophươngpháphọc tích cực Khuyến khích, ủng hộ, hướng dẫn hoạt động HS Thử thách tạo động cho HS Khuyến khích đặt câu hỏi đặt vấnđề cần giảiHọcsinh Chủ động...
... hình thức dạy – họcDạy cách tự họccho HS Quan điểm đổi PPDH Ở THCS Chú ý tới đặc trưng nội dung phươngpháp môn học 26 C/ Mộtsố PPDH tích cực cần pháttriển 27 I Phươngpháp gợi mở - vấn đáp ... Quy trình thực Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hướnggiải Hình thành giảiphápGiảipháp + Kết thúc - 43 * Ví dụ: Dạy chủ đề nhiễm nước -Tạo tình có vấn đề: Cho HS xem đoạn băng video “Cái ... quen sángtạo vài lĩnh vực định • Tính sángtạo có liên quan với tư tích cực, chủ động, độc lập 20 • Muốn pháttriển trí sángtạo HS phải áp dụng kiểu dạy tích cực – phân hóa GV phải biết hướng...