... thống mục tiêu của chủ đề. Ta có sơ đồ thiết kế bài toán nêuvấnđề nh sau:43Chủ đề Ximêna Vấn đề 1 Vấnđề 2 Vấnđề nBài toán 1 Bài toán 2 Bài toán mTuy nhiên các vấnđềhọc tập, các mâu thuẫn ... ngời học theo cách thức nêu lên và giải quyết các vấnđềhọc tập thông qua đó giúp ngời học chiếm lĩnh tri thức, phát triển trí tuệ.1.2.2. Vai trò và cơ sở khoa học của dạyhọcnêuvấnđề * ... trên của DHNVĐ, đề tài khái quát và xây dựng khái niệm DHNVĐ nh sau: Dạy họcnêuvấnđề là kiểu dạyhọc bao gồm hệ phơng pháp dạyhọc phức hợp trong đó sử dụng bài toán nêuvấnđề nhằm tổ chức...
... về dạyhọcnêuvấn đề 1. Vấnđề …………………………………………………………… 6 2. Tình huống có vấnđề ……………………………………………….6 V.Cấu trúc dạyhọcnêuvấn đề 1. Nêuvấnđề ………………………………………………………….9 2. Giải quyết vấn ... là học viện y học (đại học McMasters, Hamilton, Canada).NHÓM 5-061E92PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCNÊUVẤN ĐỀTrong dạyhọcnêuvấnđề HS có thể đưa ra các giả thuyết khác nhau về cùng một vấn đề, ... sát nêuvấnđề : là tổ chức quá trình quan sát cho HS theo các bước của cấu trúc dạyhọcnêuvấn đề, kết quả quan sát của HS có chứa đựng nội NHÓM 5-061E916PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCNÊUVẤN ĐỀ-...
... DẠYHỌCNÊUVẤN ÐỀBẢN CHẤT DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ Kiểu dạyhọcnêuvấnđề Tình huống có vấnđề CẤU TRÚC DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ Nêu vấnđề Giải quyết vấnđề Vận dụng CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC ... Vấn đề, vấnđề khoa học, vấnđềhọc tập. - Mâu thuẫn khách quan,mâu thuẫn chủ quan. - Giả thuyết,Ðánh giá I.BẢN CHẤT DẠYHỌCNÊUVẤN ĐỀ:1.Kiểu dạyhọcnêuvấnđề Kiểu dạyhọcnêuvấnđề là ... TRONG DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ Phương pháp diễn giảng nêuvấnđề Phương pháp đàm thoại Các ví dụ minh họa Phương pháp quan sát nêuvấnđề DẠY HỌCNÊUVẤN ÐỀ- Tình huống, tình huống có vấn đề. - Vấn...
... một vấnđề cấp bách nhất: Dạyhọcnêuvấnđề trong một tiết dạy bộmôn lịch sử .Khi giảng bài ngời thầy cần tạo ra tình huống dạyhọc có vấn đề trong toàn bộ tiết học và từng đơn vị học tập. ... sinh.Với những suy nghĩ và việc làm trên tôi thể hiện dạy lịch sử theophơng pháp: Dạyhọcnêuvấnđề cụ thể ở một bài dạy trong một tiết học lịch sử ở lớp 7 nh sau: 4Sáng kiến kinh nghiệm ... pháp dạyhọcnêuvấnđề kết hợp với phơng pháp truyềnthống (Tờng thuật, miêu tả, trực quan). Kết quả tôi đà kiểm nghiệm,đối chứng của 2 lớp học cùng một bài học nh sau:Sau tiết học, học sinh...
... là thuyết trình vấn đáp: Quan trọng nhất là hệ thống hệ thống câu hỏi hợp lý nhưng phải nêuvấn đề. Cả 3 bước: trình bày vấn đề, tìm phương án giải quyết và giải quyết vấnđề đều do GV thực ... án để GQVĐ. Muốn vận dụng thành công dạyhọc giải quyết vấn đề, trước hết bạn phải xác định đây là 1 QUAN ĐIỂM DẠYHỌC chứ không phải là phương pháp dạyhọc cụ thể.Có rất nhiều mức độ trong ... quyết vấnđề đều do GV thực hiện, HS tiếp thu như một mẫu mực về cách GQVĐ. Các mức độ cao hơn là HS tham gia từng phần vào các bước GQVĐ. Mức độ cao nhất là HS độc lập giải quyết vấn đề, thực...
... kế các vấnđềhọc tập, mức độ củacác vấnđềhọc tập cho phù hợp với đối tượng học viên.NHỮNG GIẢI PHÁP VẬN DỤNG DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ VÀOHÌNH THỨC XÊMIMA MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ ĐỐI VỚIHỌC VIÊN ... quyết vấn đề. Hoặc giáo viên đối chiếu cách giải quyết vấn đề của học viên với thực tiễn từ đó giúp học viên khẳng định tính đúng đắn của vấn đề, thống nhất vấnđề và chuyển qua các bài toán nêuvấn ... dựng các bài toán nêuvấnđề một cách dàn trảimà cần phải có trọng tâm trọng điểm. Với những vấnđề trọng tâm, giáo viên cầnxây dựng nhiều vấnđềhọc tập hay các bài toán nêuvấnđề hơn.Với mỗi...
... DẠYHỌCNÊUVẤN ÐỀ- Tình huống, tình huống có vấn đề. - Vấn đề, vấnđề khoa học, vấnđềhọc tập.- Mâu thuẫn khách quan,mâu thuẫn chủ quan.- Giả thuyết,Ðánh giáI.BẢN CHẤT DẠYHỌCNÊUVẤN ĐỀ:1.Kiểu ... ĐỀ:1.Kiểu dạyhọcnêuvấn đề Kiểu dạyhọcnêuvấnđề là tập hợp nhiều PPDH cụ thể nhằm tổ chức hoạt động nhận thức của HS theo con đường hình thành và giải quyết vấn đề. Dạy họcnêuvấnđề nằm ... khoa học thì đó là các vấnđề khoa học. Ví dụ vấn đề: sự di truyền cuả các tính trạng như thế nào? Ðược đặt ra đối với ông MenÐen ở thế kỷ XIX là một vấnđề khoa học; vấnđề trong sinh học ngày...
... -1 8Dạy họcnêuvấn đề MỤC LỤCPhần I: Mở đầu 1Phần II: Nội dung 2I. Bản chất của dạyhọcnêuvấnđề 21. Dạyhọcnêuvấnđề 22. Tình huống có vấnđề 2II. Cấu trúc của dạyhọcnêuvấnđề 31. ... tái hiệnPhạm văn thương - 10 -1 8Dạy họcnêuvấn đề Phần II: NỘI DUNGI. Bản chất của dạyhọcnêuvấnđề [1,3,6,7]1. Dạyhọcnêuvấn đề[ 1,6,7] Dạyhọcnêuvấnđề là tập hợp nhiều PPDH cụ thể ... các nhà khoa học thì đó là các vấnđề khoa học. 2.2. Tình huống có vấnđề trong quá trình dạy học Phạm văn thương - 4 -1 8Dạy họcnêuvấn đề TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC NÊU VẤNĐỀ Phạm Văn...
... dụng các mức độ của phương pháp dạyhọcnêuvấnđềnêu trên cần phải căn cứ vào điều kiện cụ thể của từng vùng miền, từng trường học, từng bài học, khả năng học sinh ở từng lớp; nhưng phải ... đến cao để giúp học sinh quen dần nhằm đạt hiệu quả dạyhọc cao nhất. Trần Việt Thao(VP. Tỉnh đoàn Thanh Hóa, nguyên là GV, HPCM THPT; viết căn cứ kiến thức đã học môn giáo học pháp ở ĐHSF...
... luận:1.1. Khái niệm Vấnđề trong dạyhọc môn Tin học: 1.2. Khái niệm “Tình huống gợi vấnđề : 1.3. Đặc điểm của dạyhọcNêuvấnđề :1.4. Những hình thức và cấp độ dạyhọcNêuvấnđề :2. Cơ sở ... khoa học và trong cuộc sống”. Dạy họcNêuvấnđề hay còn được gọi bằng nhiều thuật ngữ khác như dạyhọc “đặt và giải quyết vấnđề , nêu và giải quyết vấnđề , “phát hiện và giải quyết vấnđề , ... cực.1.3.2. Đặc điểm của dạyhọcNêuvấnđề Trong phương pháp dạyhọcnêuvấn đề, người thầy tạo ra những tình huống gợi vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích...