biện pháp 2 sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở vấn đề cần suy nghĩ nhằm phát triển khả năng liên tưởng và huy động kiến thức của học sinh trong giải toán chứng minh
Rèn luyện khả năng liên tưởng và huy động kiến thức góp phần bồi dường năng lực giải toán cho học sinh trung học phổ thông (thể hiện trong dạy giải bài tập toán lớp 10 nâng cao) luận văn thạc sỹ giáo dục học
... hoạt động giải tập toán nhằm làm phong phú khả liên tưởng huy động kiến thức; 2. 3.5 Biện pháp Quán triệt phương pháp dạy học phát giải vấn đề nhằm tăng cường hoạt động liên tưởng huy động cho học ... phú khả liên tưởng huy động kiến thức …………… 2. 3.5 Biện pháp Quán triệt phương pháp dạy học phát giải vấn đề, nhằm tăng cường hoạt động liên tưởng huy động cho học sinh dạy học giải tập toán ………………… ... khác nhằm tìm kiếm tri thức mới, phát giải vấn đề; 2. 3 .2 Biện pháp Luyện tập cho học sinh chuyển đổi ngôn ngữ toán học, nhằm góp phần rèn luyện lực liên tưởng huy động kiến thức giải tập toán; 2. 3.3...
- 81
- 8,317
- 9
góp phần rèn luyện cho học sinh thpt khả năng liên tưởng và huy động kiến thức trong dạy học đại số và giải tích
... giải dẫn đến sai bế tắc 2. 2 .2 Biện pháp 2: Chú trọng tính giải vấn đề trình rèn luyện khả liên tởng, huy động kiến thức học sinh sở vận dụng cấp độ dạy học Phát giải vấn đề tình phù hợp Dạy học ... thức nh huy động 1 .2. 2 Vai trò huy động kiến thức dạy học Toán Năng lực huy động kiến thức điều bất biến, toán cụ thể đặt vào thời điểm không giải đợc, chứng minh đợc, giải đợc, chứng minh đợc ... kiến thức dạy học Đại số Giải tích trờng THPT 2. 2.1 Biện pháp 1: Trong trình truyền thụ kiến thức Toán học cho học sinh, cần nhấn mạnh khả ứng dụng việc lựa chọn hệ thống tập phù hợp để học sinh...
- 99
- 693
- 0
góp phần rèn luyện cho học sinh thpt khả năng liên tưởng và huy động kiến thức trong dạy học đại số và giải tích
... chng minh rng: 4n C n n C1 n +4 n2 Cn + + ( 1) n Cn = C n + 2C n + C1 2p + C 2p + C 2p + + C 2p + C 2p = 2 Cn + + n n Cn Chng minh rng: C 2p 2p -2 2p + C 2p + C 2p + + C 2p + C 2p = 2p-3 2p-1 ... (1 - cos 2A) = (1 - cos 2B) + (1 2 nh s dng cụng thc h bc v sin 2C = - cos2C Thc hin cỏc phộp bin i ta c: 1 (1 - cos 2A) + (1 - cos 2B) + (1 - cos2C) 2 2- (cos 2A + cos 2B) - cos2C 2- cos (A ... s a nờn s gii v bin lun (*) theo a (*) (x2 - a )2 - x - a = (x2 - a )2 - x2 + x2 - x - a = (x2 - a - x) (x2 - a + x) + (x2 - x - a) = (x2 - x - a) (x2 + x - a - 1) = (* *) Sau ú thc hin cỏc...
- 116
- 554
- 1
Sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh lớp 4 hình thành kiến thức mới trong dạy học nội dung phân số
... việc sử dụng phơng pháp gợi mở - vấn đáp Đề xuất hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh lớp hình thành kiến thức dạy học nội dung phân số Thực nghiệm sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở với học sinh ... tạo, khả thể em Chơng Đề xuất hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh lớp hình thành kiến thức dạy học 2. 1 Hệ thống câu hỏi gợi mở dạy học nội dung phân số Bài Phân số Hệ thống câu hỏi gợi mở: Câu ... dung đặt câu hỏi dới nhiều hình thức khác để giúp học sinh nắm vững kiến thức linh hoạt suy nghĩ - Câu hỏi phải gợi vấn đề để học sinh suy nghĩ, giải vấn đề Nên hạn chế câu hỏi mà học sinh cần trả...
- 59
- 3,065
- 9
Khoá luận tốt nghiệp xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong giải toán có lời văn lớp 5
... xuất số biện pháp xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học sinh giải toán có lời văn lóp - Chứng minh tính đắn việc xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính ... sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học sinh giải toán có lời văn lớp - Khách thể nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học ... sinh: - Hệ thống câu hỏi công cụ giúp học sinh khám phá tri thức tác phẩm - Hệ thống câu hỏi giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập - Hệ thống câu hỏi có vai trò phát triển...
- 42
- 557
- 0
Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong giải toán có lời văn lớp 5
... xuất số biện pháp xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học sinh giải toán có lời văn lớp - Chứng minh tính đắn việc xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính ... sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học sinh giải toán có lời văn lớp - Khách thể nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học ... học lớp 27 1 .2. 2 Thực trạng việc xây dựng sử dụng câu hỏi nhằm pháp huy tính tích cực học sinh lớp giải toán có lời văn 30 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT HUY TÍNH...
- 69
- 701
- 0
Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan hóa hữu cơ lớp 11 - chương trình nâng cao nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh
... a liên kết A CnH2n +2- 2aBr2 B CnH2n-2aBr2 C CnH2n -2- 2aBr2 D CnH2n +2+ 2aBr2 Câu 9: Một hợp chất hữu X có khối lượng phân tử là 26 Đem đốt X chỉ thu được CO2 H2O CTPT của X là: A C2H6 ... A 2, 4, 5, B 4, C 2, 4, D 1, 3, Câu 6: Trong công thức CxHyOzNt tổng số liên kết vòng là: A (2x-y + t +2) /2 B (2x-y + t +2) C (2x-y - t +2) /2 D (2x-y + z + t +2) /2 Câu 7: Trong hợp chất CxHyOz ... O 49 Câu 11: Các chất nhóm chất nào dưới dẫn xuất của hiđrocacbon ? A CH2Cl2, CH2Br-CH2Br, NaCl, CH3Br, CH3CH2Br B CH2Cl2, CH2Br-CH2Br, CH3Br, CH2=CHCOOH, CH3CH2OH C CH2Br-CH2Br, CH2=CHBr,...
- 122
- 812
- 0
Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan hóa hữu cơ lớp 11 - chương trình nâng cao nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh
... 1. 72 1.78 Bài KT 17.66 22 .58 23 .28 24 .64 20 .77 24 .26 Bài KT 20 .96 24 .53 23 .01 24 .39 22 .85 24 .33 Bài KT 20 .33 25 .88 22 .87 27 . 32 23. 12 26.00 Bài KT V 2. 59 Bài KT S 2. 20 Bài KT S2 1.81 21 . 32 ... 13 7 .26 ĐC 139 0 11 30 26 25 22 14 6.54 TN 140 0 12 25 29 27 23 18 7. 42 ĐC 139 0 25 29 27 23 12 6.63 TN 560 0 21 56 91 131 122 81 55 7.31 ĐC 556 0 15 45 111 1 12 108 91 48 26 6.53 Lớp Điểm Tư ... 6.56 7.40 6.65 Đối tượng 19 A3 Bài KT 2. 41 2. 06 2. 36 Bài KT 2. 41 2. 85 2. 67 2. 40 2. 58 2. 42 Bài KT 2. 40 3.09 2. 70 3.01 2. 84 2. 86 2. 54 3 .20 3. 42 2.75 2. 95 3.18 1.35 1.48 1.61 1.55 1.44 1.54...
- 30
- 655
- 0
DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI GỢI MỞ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP thcs
... DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI GỢI MỞ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP Hồ Quyết Thắng – THCS Phan Huy Chú - Thạch Hà A ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy toán dạy hoạt động toán học cho học sinh (HS) giải toán ... = 3 12 (học sinh) Số học sinh tổ là: 3 12 : 39 = (học sinh) GV: Khi tổ có học sinh nam học sinh nữ ? HS: Số học sinh nam tổ là: 195 : 39 = (học sinh) Số học sinh nữ tổ là: 117 : 39 = (học sinh) ... khối là: Số học sinh tổ là: 195 + 117 = 3 12( học sinh) 3 12 : 39 = (học sinh) Số học sinh nam tổ là: 195 : 39 = (học sinh) Số học sinh nữ tổ là: (học sinh) 117 : 39 = Ví dụ 9: Số học sinh khối trường...
- 15
- 831
- 4
XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BÀI CLO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY HỌC SINH
... + Nếu bị hấp thụ nhận Cl2 2Cl2 + Ca(OH )2 → CaCl2 + Ca(ClO )2 + H2O + Nếu không bị hấp thụ nhận khí O2 Khí O2 có lẫn Cl2 CO2, SO2 Làm cách để thu khí O2 tinh khiết (VD Cao) - Dẫn hỗn ... 2KCl + 2MnCl2 + 5Cl2↑ + 8H2O Tính số mol HCl bị oxi hóa ? (VD Thấp) - NHCl bị oxi hóa =2 nCl = 2. 0,15 = 0,3 (Mol) Muốn thu lượng khí Cl2 khối lượng K2Cr2O7 cần dùng ? (VD Cao) - Pt: K2Cr2O7 + ... LUẬN: Hệ thống câu hỏi theo mức độ phù hợp hướng vào đánh giá lực học sinh yêu cầu quan trọng trình đổi kiểm tra đánh giá Việc xây dựng hệ thống câu hỏi phải đảm bảo bám sát nội dung môn Hóa học...
- 6
- 1,023
- 8
skkn xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở trong đọc – hiểu tác phẩm chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu copy
... thuyền xa Nguyễn Minh Châu, truyện ngắn đại 2. 1 PHƯƠNG PHÁP GỢI MỞ VÀ VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI GỢI MỞ TRONG ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC 2. 1.1 Phương pháp gợi mở - Khái niệm: Phương pháp gợi ... sau: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 19 NGUYỄN THỊ HUY N XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI GỢI MỞ TRONG ĐỌC – HIỂU TÁC PHẨM CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU LOẠI CÂU HỎI GỢI MỞ CÂU HỎI GỢI MỞ TRONG TRUYỆN ... Chiếc thuyền xa xếp theo thứ tự sử dụng giảm dần sau: THỨ TỰ LOẠI CÂU HỎI Câu hỏi so sánh, liên hệ Câu hỏi khái quát, tổng hợp Câu hỏi tái Câu hỏi ấn tượng thẩm mĩ Câu hỏi liên hệ, ứng dụng vào...
- 30
- 719
- 0
skkn xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở trong đọc – hiểu tác phẩm chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu
... thuyền xa Nguyễn Minh Châu, truyện ngắn đại 2. 1 PHƯƠNG PHÁP GỢI MỞ VÀ VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI GỢI MỞ TRONG ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC 2. 1.1 Phương pháp gợi mở - Khái niệm: Phương pháp gợi ... Chiếc thuyền xa xếp theo thứ tự sử dụng giảm dần sau: THỨ TỰ LOẠI CÂU HỎI Câu hỏi so sánh, liên hệ Câu hỏi khái quát, tổng hợp Câu hỏi tái Câu hỏi ấn tượng thẩm mĩ Câu hỏi liên hệ, ứng dụng vào ... bốn câu hỏi liên hệ, ứng dụng vào đời sống lồng ghép vào câu hỏi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 25 NGUYỄN THỊ HUY N XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI GỢI MỞ TRONG ĐỌC – HIỂU TÁC PHẨM CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA...
- 30
- 598
- 1
Dạy học giải toán theo hướng tăng cường bồi dưỡng năng lực huy động kiến thức của học sinh ở trường THPT thể hiện qua chủ đề ''véctơ trong không gian quan hệ vuông góc''
... vận dụng phơng pháp dạy học kiến tạo, dạy học phát giải vấn đề 23 1.3.1 Vận dụng phơng pháp dạy học kiến tạo vào dạy học toán .23 1.3 .2 Vận dụng phơng pháp dạy học phát giải vấn đề 26 ... Bài toán : Trong tam giác ABC ta có ma2= (2b2+2c2-a2) (1) Ta thử suy t thêm xem Sẽ có hai hệ thức tơng tự cho m2b, m2c Từ có ngay: ma2 + m2b+ m2c = (a2+b2+c2) Sử dụng (*) từ (1) ta lại viết: m2a ... lực giải vấn đề tốt cách giải gọn gàng nhiều HS mà liên tởng toán trở nên khó khăn giải dài dòng Trong trình giải toán cụ thể đó, ngời giải cần sử dụng phần kiến thức mà có Cần sử dụng kiến thức...
- 80
- 689
- 0
Luận văn "Phát triển năng lực huy động kiến thức cho học sinh trong dạy học khám phá thông qua chủ đề phép biến hình trong mặt phẳng"
... lực huy động kiến thức khơng thể thiếu để giải tốn, vấn đề cụ thể Việc xác định vấn đề huy động kiến thức cần thiết để giải tốn, vấn đề mấu chốt vấn đề PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC ... 1.1 .2 Vận dụng lí thuyết khám phá vào q trình dạy học 1 .2 Quan niệm lực huy động kiến thức, dạng lực huy động kiến thức cần thiết phải phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh trung học ... phổ thơng 1 .2. 1 Quan niệm lực, lực học tập, lực huy động kiến thức 1 .2. 2 Một số dạng biểu lực huy động kiến thức 1 .2. 3 Sự cần thiết phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh trung học phổ thơng...
- 21
- 571
- 1
Rèn luyện năng lực huy động kiến thức cho học sinh trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề luận văn thạc sỹ toán học
... qua chủ đề: “Phương pháp tọa độ không gian” Mục đích nghiên cứu 2. 1 Nhằm phát triển lực huy động kiến thức học sinh 2. 2 Đề xuất số phương thức rèn luyện lực huy động kiến thức có học sinh thông ... khoa học Có thể đề xuất số phương thức nhằm phát triển lực huy động kiến thức dạy học phát giải vấn đề học sinh trường THPT thể qua chủ đề kiến thức “Phương pháp tọa độ không gian” nói riêng vào ... phương thức nhằm rèn luyện lực HĐKT có học sinh dạy học giải toán trường phổ thông phương pháp phát giải vấn đề 36 CHƯƠNG II RÈN LUYỆN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHÁT...
- 95
- 415
- 2
Nâng cao chất lượng chiếm lĩnh kiến thức của học sinh trong dạy học vật lý nhờ việc vận dụng dạy học gải quyết vấn đề
... Lịch sử vấn đề nghiên cứu…………………………………………… 1 .2 Lý thuyết dạy học giải vấn đề 1 .2. 1 Khái niệm dạy học giải vấn đề 1 .2. 2 Vấn đề tình có vấn đề 1 .2. 3 Tính chất nghiên cứu dạy học ... học giải vấn đề 1 .2. 4 Các giai đoạn dạy học giải vấn đề 1 .2. 5 Các điều kiện đảm bảo cho việc thực dạy học giải vấn đề mức độ dạy học giải vấn đề 1.3 Dạy học giải vấn đề loại học vật ... ̣y ho ̣c ̣ ̣ ́ 1 .2 Lý thuyết dạy học giải vấn đề 1 .2. 1 Khái niệm dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực đời vào kỷ 20 trước thúc bách xã hội đòi hỏi nhà trường phải...
- 86
- 377
- 0
“phát triển năng lực huy động kiến thức cho học sinh trong dạy học kiến tạo” (thông qua dạy học chủ đề kiến thức hình học không gian).
... dựng biện pháp phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh dạy học kiến tạo Chương CÁC THÀNH TỐ CỦA NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC VÀ CÁC BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC ... ngại dạy học kiến thức hình học không gian 2. 3 Các thành tố lực huy động kiến thức 2. 4 Các biện pháp nhằm phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh nhằm kiến tạo kiến thức dạy hình học không ... phải phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh 1.1.1 Quan niệm lực huy động kiến thức 1.1 .2 Sự cần thiết phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh 1 .2 Lí thuyết kiến...
- 121
- 653
- 3
Sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạy học toán 9
... thống câu hỏi 26 2. 1 Câu hỏi 2. 1.1 Khái niệm câu hỏi 26 26 2. 1 .2 Cấu trúc câu hỏi 27 2. 1.3 Phân loại câu hỏi 27 2. 1.3.1 Phân loại câu hỏi theo mức độ nhận thức 27 2. 1.3 .2 Phân loại câu hỏi theo ... 2. 1.3.6 Phân loại câu hỏi theo hớng trắc nghiệm khách quan 29 29 2. 2 Hệ thống câu hỏi 30 2. 2.1 Khái niệm hệ thống câu hỏi 30 2. 2 .2 Cấu trúc hệ thống câu hỏi 30 2. 3 Chức ý nghĩa CH, HTCH dạy học ... giá kết học tập học sinh sau trình học tập Khi sử dụng loại câu hỏi cần cân nhắc độ khó, độ phân giải câu hỏi 35 2. 2 Hệ thống câu hỏi 2. 2.1 Khái niệm hệ thống câu hỏi Chúng ta thờng sử dụng HTCH...
- 89
- 861
- 6
“tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phương pháp giải nhanh phần hợp chất hữu cơ có nhóm chức dùng để ôn thi đại học, cao đẳng”
... 12 - 12% 24 - 24 % 28 - 28 % 21 - 21 % 15 - 15% Ghép ẩn số 12 - 12% 25 - 25 % 20 - 20 % 25 - 25 % 18 - 18% Tự chọn lượng chất 15 - 15% 22 - 22 % 25 - 25 % 28 - 28 % 10 - 10% Biện luận - 6%) 18 - 18% 22 ... 25 - 25 % 28 - 28 % 21 - 21 % 11 - 11% Bảo tồn ngun tố 10 - 10% 30 - 30% 22 - 22 % 22 - 22 % - 6% Bảo tồn electron - 8% 20 - 20 % 35 - 35% 15 - 15% 22 - 22 % Tăng giảm khối lượng 18 - 18% 20 - 20 % 48 ... tích đề 18 - 18% 21 - 21 % 34 - 34% 10 - 10% 17 - 17% Nhận dạng tốn 22 - 42% 25 - 25 % 26 - 26 % 15 - 15% 12 - 12% Tìm PPGN 16 - 26 % 27 - 27 % 34 - 24 % 12 - 12% 11 - 11% Sử dụng phép biến đổi tốn học, ...
- 179
- 572
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25