... quảnlý lớp học bằng các biện pháp GDKLTC.Áp dụng được các biện pháp GDKLTC để giáodục HS trong lớp học, trường học, gia đình và cộng đồng.Tập huấn lại được cho đồng nghiệp về ĐMPP quản ... mong đợiĐến lớp tập huấn này, bạn mong đợi thu nhận được điều gì? ĐỔI MỚIPHƯƠNGPHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌCB NG BI N PHÁPGIÁO Ằ ỆD C K LU T TÍCH C CỤ Ỉ Ậ Ự THỜI GIAN HỌC TẬPSÁNG: 8.00 – ... dụng các biện pháp GDKLTC. Bài 4: Thay đổiquan điểm nhận thức về TPTT trẻ em.Bài 5: Một số biện pháp GDKLTCBài 6: Một số gợi ý về hình thức tổ chức các hoạt động giáodục tích cực trong...
... thân thể trẻ em là các hành vi, thái độ, lời nói do người lớn hoặc người có quyền gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương các em về thể xác (đánh đập, bắt quỳ gối,…) hoặc tinh thần (chửi ... thế nào?+ Việc đó đã để lại những hậu quả như thế nào đ/v trẻ em? (đ/v sức khoẻ, tính mạng, tâm lý, học tập, cuộc sống tương lai của trẻ) NỘI DUNG1. Thế nào là TPTTTE?2. Thực trạng TPTTTE ... thực trạng TPTTTE ở VNThảo luận chung:Qua phân tích các câu chuyện trên và qua thực tiễn ở địa phương, có thể khái quát như thế nào về nguyên nhân của thực trạng TPTT trẻ em ở Việt Nam nói...
... và phân tích được việc TPTTTE là không phù hợp với mục tiêu giáo dục, với đạo đức nhà giáo. •Biết được việc TPTTTE là vi phạm luật pháp cuả VN và Quốc tế. ... trường và XH.•Không phù hợp với đạo đức nhà giáo. • Không thực hiện MTGD• TPTTTE là vi phạm pháp luật VN và quốc tế. 1. Hậu quả của việc sử dụng biện pháp TPTTTE Hoạt động nhóm:-Mỗi người ... xa lánh người lớn,…) - Chất lượng giáodục ( Trẻ chán học, bỏ học, học tập sút kém…) - Trật tự, an toàn xã hội ( Trẻ bỏ nhà đi bụi, gia tăng TNXH, phạm pháp, …) THẢO LUẬNNhóm 1 và 2: -Nghiên...
... quả quảnlý lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục. –Được sự đồng tình của gia đình HS và XH. BÀI 3KHÁI NIỆM VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GDKLTC 1.Thế nào là giáodục kỷ ... câu chuyện trên? 3/ Biện phápgiáodục mà GV đã thực hiện đã mang lại hiệu quả ntn? 4/ Có thể coi những biện phápgiáodục của GV trong tình huống trên là những biện pháp GDKL tích cực không? ... có khả năng:•Hiểu được khái niệm giáodục kỷ luật tích cực•Phân tích, đánh giá được lợi ích của biện phápgiáodục kỷ luật tích cực đối với học sinh, giáo viên, gia đình, nhà trường và...
... cần có cách quảnlý thân thiện, tạo không khí làm việc đầy tình thân ái.NỘI DUNG1. Xây dựng trường học có môi trường giáodục kỉ luật tích cực2. Xây dựng mạng lưới trợ giúp giáo dục kỉ luật ... có môi trường giáodục kỉ luật tích cực ? Kết luận: Cách xây dựng môi trường GDKL tích cực1. Xây dựng sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa HS với GV và các lực lượng giáodục khác ở trong ... Nêu các cách để xây dựng môi trường học thân thiện? 1. Thế nào là GDKLTC? • Giáo dục kỉ luật tích cực là giáodục dựa trên nguyên tắc :+ Vì lợi ích tốt nhất của trẻ+ Không làm tổn thương...
... chính bản thân.Để thực hiện các hoạt động giáodục đạo đức cho học sinh THCS chúng ta thực hiện các nhiệm vụ sau:3MỘT SỐ BIỆN PHÁPQUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG-GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS NHẰM THỰC ... lượng giáodục trong và ngoài trường chặt chẽ, hạn chế kẻ xấu lợi dụng, tạo được quá trình giáodục liên tục thống nhất, tạo ra sức mạnh tổng hợp nâng cao hiệu quả giáo dục. 3/ Về chất lượng giáo ... chỉ rõ nhiệm vụ công tác giáodục đạo dức, tư tưởng chính trị phải tăng cường giáodục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lenin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo 2ngày một phấn khởi,...
... phối của bộ quảnlý ngành trừ chức năng quảnlý nhà nước. Tuỳ theo tỷ lệ vốn tại các công ty, Temasek quảnlý công ty thông qua bổ nhiệm, miễn nhiệm lãnh đạo công ty, phê duyệt phương án đầu ... vốn để thực hiện chức năng đầu tư và kinh doanh phần vốn của Nhà nước. Việc chuyển đổiphương thức quảnlý vốn của Nhà nước tại các doanh nghiệp từ cơ chế hành chính sang cơ chế đầu tư tài ... chức, cá nhân để thành lập các doanh nghiệp mới; đầu tư vốn vào các doanh nghiệp Nhà nước chuyển đổi sở hữu do Nhà nước bàn giao cho Tổng công ty quản lý; đầu tư gián tiếp cổ phiếu, trái phiếu...
... Nhóm phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngphápquan sát, phương pháp so sánh thực nghiệm, phươngpháp điều tra, phươngpháp chuyên gia, phươngpháp tổng kết kinh nghiệm quảnlý GDHN.3. Phương ... 10/2011.7. PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU:1. Nhóm phươngpháp nghiên cứu lý thuyết: sưu tầm, nghiên cứu tài liệu và cơ sở lý luận, phươngpháp phân loại và hệ thống hoá lý thuyết, phương pháp phân ... giáo dục. b) Nguyên tắc đảm bảo tính giáodục KTTH trong GDHNTrong quá trình giáodục ở trường THPT thì giáodục lao động (GDLĐ), giáodục kỹ thuật tổng hợp (KTTH) và GDHN là 3 quá trình giáo...
... xét duyệtGIÁO ÁN13chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp sử dụng các phươngpháp dạy học trong nôn Đạo Đức lớp 3 như sau:V/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔIMỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN ... CÁC PHƯƠNGPHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MỘT TIẾT ĐẠO ĐỨC LỚP 31, Các phươngpháp dạy môn Đạo Đức lớp 3.Dựa trên cơ sở các nhóm phươngpháp chính mà các phươngpháp cụ thể được hình thành.* Nhóm phương ... dụng các phươngpháp trong một tiết dạy nmói chung và một tiết đạo đức nói riêng là rất cần thiết. Sự kết hợp hài hoà các phươngpháp dạy học, lấy phươngpháp này bổ trợ cho phươngpháp kia...
... tác quảnlý hoạt động giáodục hớng nghiệp ở trờng trung học phổ thông Quảng Uyên.- Đề xuất và lý giải một số biện phápquảnlý hoạt động giáodục hớng nghiệp ở trờng trung học phổ thông Quảng ... việc giáo dục hớng nghiệp. Giáo dục hớng nghiệp là bộ phận của nội dung giáodục phổ thông toàn diện đà đợc xác định trong luật giáo dục. Nghị quyết TW2 khoá VIII chỉ rõ: Trong giáodục phổ ... xuất một số biện phápquảnlý hoạt động giáodục hớng nghiệp ở trờng trung học phổ thông.3. Nhiệm vụ nghiên cứu- Xác định cơ sở khoa học và thực tiễn của công tác quảnlýgiáodục hớng nghiệp.-...
... sinh lý của nghề; kiến thức về tâm lý học: (Tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học lao động, tâm lý học xà hội, tâm lý học giao tiếp, tâm lý học ứng xử, tâm lý học quản lý) ; kiến thức về phơng pháp ... Quảnlý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáodục nâng cao nhận thức về GDHN.- Quảnlý bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên thực hiện công tác GDHN trong nhà trờng- QuảnlýGiáo ... 8Biện phápquảnlý GDHN của hiệu trởng trờng THPT Hà Lang, Chiêm Hoá, Tuyên QuangChơng 1Cơ sở lý luận và cơ sở pháplý về quảnlý GDHNở trờng THPT1.1. Cơ sở lý luận về quảnlý GDHN ở trờng...
... giáodục đào tạo phải thường xuyên sáng tạo đổimớiphương pháp và nội dung giáodục để nâng cao chất lượng giáodục toàn diện. Các nàh quản lýgiáodục luôn tìm tòi đề ra những biện phápquản ... Chỉ đạo Kiểm traCHỨC NĂNG QUẢNLÝ VÀ CHU TRÌNH QUẢN LÝ TTQL 1.2.2.2 .Quản lýgiáo dục: là một bộ phận trong quảnlý xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Vì vậy quảnlýgiáodục mặc dù có những đặc điểm ... hệ thống giáodục quốc dân, các trường trong hệ thống giáodục quốc dân. 1.2.2.3 .Quản lýgiáodục đạo đức: Quảnlýđối tượng giáodục đạo đức là sự tác động có ý thức của thể quản lý tới đối...
... :Mỗi phươngphápquản lí giáodục là một hệ thống các thao tác, các biện pháp tương xứng với logic của hoạt động quản lí diễn ra trong lúc phương pháp đó được vận dụng. 1.2. Đặc trưng của phương ... -Tính hiệu quả : Phương phápquản lí bao giờ cũng là phươngpháp của những con người cụ thể, để thực hiện trong những điều kiện cụ thể. Vì vậy, các phươngpháp quản lí giáodục chịu sự chi ... người quản lí phải có một số phẩm chất quan trọng về trí tuệ và về tâm lí. Những người làm công tác quản lí giáodục cần hiểu rõ nội dung và bản chất của các phươngphápquản lí giáodục để...