... nâng cao chất lợng giáodụcTrong lịch sử giáo dục, có nhiều quan điểm khác vấnđềđánhgiá Mỗi nhà giáo dục, nhà s phạm giai đoạn lịch sử khác lại đa cách nhìn nhận khác vấnđề 1.1 Quan điểm J.A.Comenxki ... định Đo lờng giáodục liên quan đến ngời, với t cách chủ thể hoạt động giáo dục, với mối quan hệ đa chiều Nh vậy, ngời vừa chủ thể đánhgiá vừa đối tợng cuả đánhgiáTronggiáodục đo lờng mức ... tắc đánhgiá (Principle of assessment) luận điểm mà tiến hành đánhgiá sản phẩm ngời học nhà s phạm cần dựa vào Nh vậy, yếu tố đánhgiá sở xuyên suốt trình đánhgiá kết giáodục học sinh Trong đánh...
... HÌNH RASCH TRONG KIỂM TRA VÀ ĐÁNHGIÁTRONGGIÁODỤC II HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Hình thức tổ chức dạy học Nội dung Lên lớp Lý thuyết Bài tập Thảo luận I Một số vấnđề kiểm tra đánhgiá kết ... NXB Giáo dục, 2005 [16] Hồ Sĩ Đàm (chủ biên) - Tin học 12 - sách dành cho giáo viên, NXB Giáo dục, 2005 [17] Hồ Sĩ Đàm (chủ biên) - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên (dạy chương trình sách giáo khoa ... MCQ vấnđề thường xảy chỉnh sửa V.5 Tóm lược số lưu ý qua bước đề kiểm tra V.6 Đánhgiáđề thi trắc nghiệm qua thống kê V.6.1 Độ giá trị V.6.2 Độ giá trị tiên đoán V.6.3 Kiểm tra chéo độ giá trị...
... LƯỢNG GIÁODỤC NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG TÊN ĐỀ TÀI ĐÁNHGIÁ VIỆC ÁP DỤNG ĐỀCƯƠNG MÔN HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Ngành: Đo lường Đánhgiágiáodục ... ra); 6) Yêu cầu cách đánh giá; 7) Tài liệu tham khảo Qua thực tiễn tìm hiểu nghiên cứu nước nước có liên quan, tác giảđềcươngluậnvăn biết: lĩnh vực đánhgiá việc áp dụng đềcương môn học theo ... đức nhà giáo GV định chất lượng dạy học, tạo uy tín cho môi trường giáodục đại học Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) [13] đề cập tới vai trò người giáo viên trình sư phạm sau: 1.2.1.1 Giáo viên...
... sát ta quy ƣớc mức độ đánhgiá nhƣ sau: Mức độ đánhgiá Thang 1.00 – ≤ 2.00 Đánhgiá thấp 2.01 – ≤ 3.00 Đánhgiá trung bình 3.01 – ≤ 4.00 Đánhgiá cao 4.01 – ≤ 5.00 Đánhgiá cao Ngoài câu hỏi ... hội và kinh nghiệm trí tuệ mà sở giáo dục cung cấp cho sinh viên Để đánhgiá ý kiến đánhgiá của sinh viên tác giả sử dụng phƣơng pháp đánhgiá ý kiến đánhgiá khách hàng MUSA (Multicriteria ... hình 1.2.4 Một số tiêu chuẩn đánhgiá chất lƣợng giáodục trƣờng cao đẳng Căn theo quy định và tiêu chí đánhgiá chất lƣợng trƣờng C Đ (theo Bộ tiêu chuẩn đánhgiá chất lƣợng trƣờng C Đ ban...
... lượng giáodục - Chất lượng giáodục mầm non 1.2.1 Chất lượng 1.2.2 Chất lượng giáodục 1.2.3 Chất lượng giáodục mầm non Đánhgiá chất lượng sở giáodục mầm non 2.1 Chất lượng sở giáodục theo ... 2.2.4 Đánhgiágiáo viên Chương 2: Đánhgiá chương trình việc thực chương trình GDMN Đánhgiá chương trình giáodục mầm non 1.1 Chương trình giáodục mầm non 1.1.1 Khái niệm chương trình giáodục ... loại đánhgiá chương trình giáodục 1.3.1 Đánhgiá “tổng kết” 1.3.2 Đánhgiá “hình thành” 1.4 Người đánhgiá chương trình Đánhgiá việc thực chương trình giáodục mầm non 2.1 Hình thức tổ chức đánh...
... nghiệm đánhgiá đơn giản để đáp ứng yêu cầu đánhgiá kiến thức kỹ dạy lý thuyết thực hành Trong quản lý giáodục có loại hình đánhgiágiáodục khác đánhgiágiáo viên; đánhgiá nhà trường, đánhgiá ... Đặt vấnđề Một vấnđề sôi động thực tiễn lý luận dạy học quản lý giáodụcvấnđề nghiên cứu - ứng dụng phương pháp đánhgiá kiểm tra trình kết dạy-học, trình quản lý giáodục cách khách ... nghiệm phải có tính giá trị: Tính giá trị phạm vi mà trắc nghiệm đo lường dự định cần phải đo Giáo viên sai trắc nghiệm giáo viên đo nhiều giáo viên định đo Khi giáo viên đánhgiá kiến thức người...
... ĐL&ĐG giáodục 13 a Chuẩn nội dung môn học ĐL&ĐG giáo dục: - Phân tích khái niệm đánhgiágiáo dục, trình bày vị trí, vai trò, chức đánhgiágiáodục - Phân tích khái niệm mục tiêu đánh giá, ... yêu cầu với hoạt động đánhgiágiáodục 14 1.3 Các phương pháp đo lường đánhgiá thường dùng giáodục 16 1.3.1 Phương pháp đánhgiá qua quan sát 16 1.3.2 Phương pháp đánhgiá qua trắc nghiệm, ... LƯỢNG GIÁODỤC Lê Thái Hưng VẬN DỤNG CÁCH TIẾP CẬN ĐÁNHGIÁ THỰC TẾ (AUTHENTIC ASSESSMENT) TRONG XÂY DỰNG QUY TRÌNH VÀ CÔNG CỤ ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNHGIÁTRONGGIÁODỤC (Triển...
... hc, bi hc Hình thức tổ chức dạy học Phương pháp dạy Phương pháp học (Kiểm tra đánhgiá thường xuyên) Kiểm tra - đánhgiá o lng v ỏnh giỏ giỏo dc Khoa S phm - HQGHN CHC NNG CA LG nh hng c thỳc, ... (Objective Referenced Test) Trc nghim theo lnh vc (Domain Referenced Test) V TR, VAI TRề CA KT- G TRONG QU TRèNH O TO o lng v ỏnh giỏ giỏo dc Khoa S phm - HQGHN Mụ hỡnh quỏ trỡnh o to Yờu cu ca ... thay i cn thit vic t chc quỏ trỡnh o to o lng v ỏnh giỏ giỏo dc Khoa S phm - HQGHN C TRNG CA LG TRONG LP HC Vỡ s tin b ca ngi hc sut quỏ trỡnh hc nh hng cho mt (mi) hot ng ca ging viờn Mang li...
... đánhgiágiáodục ngày nhấn mạnh vào chương trình học, phát triển việc lập kế hoạch giáodục cải thiện trình giáodục v.v Trong công tác đánhgiágiáo dục, người đánhgiá người bị đánhgiá không ... trở lại đây, phạm vi đánhgiá mở rộng đến đánhgiá nội dung phương pháp giáodục Cùng với phát triển nghiệp đánhgiágiáo dục, lí luận phương pháp đánhgiá ngày coi trọngĐánhgiá kết học tập không ... định hướng Đánhgiágiáodục có nhiệm vụ tranh thực trạng giáodục phát triển cá nhân giáodục Từ thực trạng, người ta tính đến bước phải Chính đánhgiá giữ chức định hướng cho giáodục Chức định...
... đích đánhgiá + Chức đánhgiágiáo dục: tác động trình đánhgiá lên đối tượng đánh giá, phát huy trước, sau đánhgiá theo chiều hướng mà chủ thể đánhgiá mong muốn + Các loại hình đánhgiágiáo dục: ... theo chức đánh giá, phân loại theo nội dung đánhgiá - Đối tượng, nội dung, phương pháp nghiên cứu đánhgiágiáodục + Đối tượng nghiên cứu đánhgiágiáo dục: loại hình hoạt động giáo dục, mối ... học đánh giá: Các chuẩn tiêu chí đánh giá, quy trình đánhgiá (chuẩn sở giáo dục, chuẩn chức danh, chuẩn kiến thức, kĩ năng…); mô hình đánhgiágiáodục - Những vấnđề tồn khoa học đánh giá: ...
... lượng giáodục từ bậc học mầm non đến THPT; xây dựng mạng lưới đồng gắn với nâng cao chất lượng giáodục tiến tới xây dựng giáodục tiên tiến, đại Bên cạnh đó, cần nâng cao chất lượng giáodục ... THÀNH LẬP BẢN ĐỒ CHUYÊN ĐỀ BẰNG PHẦN MỀM MAPINFO Phân tích nhu cầu 1.1 Xu phát triển ngành Những năm gần ngành giáodục đào tạo đạt nhiều thành tựu to lớn công tác giáodục Tuy nhiên, bên cạnh ... việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Trước biến đổi công nghệ thông tin yêu cầu ngành giáodục Việc trang bị cho giáo viên kiến thức...
... LƯỢNG GIÁODỤC LÊ THỊ THANH THẢO ĐÁNHGIÁ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG Chuyên ngành: Đo lường đánhgiágiáodục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬNVĂN THẠC ... ngũ nhà giáo cán quản lý giáodục Quyết định số 09/2005/QĐ –TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính Phủ việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáodục giai ... giả John Dewey đề cao việc phát huy kinh nghiệm cho người học môi trường giáodục Nghiên cứu cho thấy cần đổi phương pháp giáo dục, ứng xử trường học thay cho phương pháp giáodục áp đặt thời...
... CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN GIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁODỤC CÔNG DÂN I PHÂN TÍCH NHU CẦU Căn pháp lý giáodục kỹ sống cho học sinh - Giáodục toàn diện cho người ... vào chương trình giáodục từ nhiều năm giáodục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáodục pháp luật,… tạo nhiều hội điều kiện để triển khai GDKNS Nhìn chung cán quản lý giáo viên trường ... dục toàn diện cho người học mục tiêu quan trọng chủ trương giáodục nước ta, điều khẳng định Điều 2, Luật Giáo dục: “Mục tiêu giáodục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức,...
... tháng năm Nhận xét giảng viên chấm bài: Điểm: Giảng viên (kí tên): TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNHGIÁTRONGGIÁODỤCĐề bài: Thiết kế chương trình tập huấn/bồi dưỡng với thời lượng 15 tiết lớp + ... thức kỹ Mục tiêu giáodục chưa trọng cách đầy đủ đến số giá trị nhân cách cần thiết cho công đổi đất nước như: tính tự tin, tự lực, tư độc lập, tính sáng tạo Nội dung hoạt động giáodục đưa đến học ... giáodục cụ thể, phù hợp với kinh nghiệm sống, khả củahọc sinh thực tế địa phương, vùng miền Trên sở nội dung điều chỉnh hướng dẫn thực hiện, giáo viên chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch giáo...
... CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN GIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁODỤC CÔNG DÂN I PHÂN TÍCH NHU CẦU Căn pháp lý giáodục kỹ sống cho học sinh - Giáodục toàn diện cho người ... vào chương trình giáodục từ nhiều năm giáodục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáodục pháp luật,… tạo nhiều hội điều kiện để triển khai GDKNS Nhìn chung cán quản lý giáo viên trường ... dục toàn diện cho người học mục tiêu quan trọng chủ trương giáodục nước ta, điều khẳng định Điều 2, Luật Giáo dục: “Mục tiêu giáodục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức,...
... hc, bi hc Hình thức tổ chức dạy học Phư ngưphápưdạy Phư ngưphápưhọc (Kiểm tra đánhgiá thờng xuyên) Kiểm tra - đánhgiá i vi qun lớ giỏo dc tm v mụ L mt bin phỏp quan trng nhm i sõu ci cỏch giỏo ... cnh, quan nim hoc nhng ngi khỏc Phõn bit thỏi , hng thỳ v quan im V TR, VAI TRề CA KIM TRA NH GI TRONG QU TRèNH O TO Mụ hỡnh quỏ trỡnh o to Yờu cu ca xó hi (nh hng) Mc tiờu Khoỏ o to Chng trỡnh ... vi mc tiờu thỡ kim tra - ỏnh giỏ l cỏch tt nht ỏnh giỏ cht lng ca qui trỡnh o to C TRNG CA LG TRONG LP HC Vỡ s tin b ca ngi hc sut quỏ trỡnh hc nh hng cho mt (mi) hot ng ca ging viờn Mang li...
... (Objective Referenced Test) Trc nghim theo lnh vc (Domain Referenced Test) V TR, VAI TRề CA KT- G TRONG QU TRèNH O TO Mụ hỡnh quỏ trỡnh o to Yờu cu ca xó hi (nh hng) Mc tiờu Khoỏ o to Chng trỡnh ... ca trũ, ng thi giỳp cỏc nh qun lớ cú nhng thay i cn thit vic t chc quỏ trỡnh o to C TRNG CA LG TRONG LP HC Vỡ s tin b ca ngi hc sut quỏ trỡnh hc nh hng cho mt (mi) hot ng ca ging viờn Mang li ... vng v cỏc iu kin cho trỡnh t dy hc c th, bao gm cỏc PP, t liu v cỏc hot ng c th C IM CA MC TIấU TRONG LP HC Phi mụ t c c kiu hnh vi c k vng v ni dung hay ng cnh m cỏc hnh vi ú c ỏp dng Cỏc mc...
... xuyên; cấp có ý kiến đánh giá; người ngang hàng đánhgiá lẫn nhau; tự đánhgiá sở giáo dục; tự đánhgiá cá nhân, đánhgiá xã hội Các đối tượng đánhgiágiáodục đa dạng: đánhgiá nhận thức, thái ... thể việc đánhgiá phải đảm bảo tôn trọng người Tronggiáo dục, việc đánhgiá tiến hành nhiều cấp độ khác như: đánhgiá hệ thống giáo dục, đánhgiá nhà trường, sở giáodục đào tạo, đánhgiá hoạt ... thực đánhgiáĐánhgiá từ bên tự đánh giá: đánhgiá từ bên thực quan cấp tổ chức đánhgiá độc lập Việc đánhgiá dựa tiêu chuẩn xác định, kết đánhgiá sở giáodục nhằm xác định việc sở giáo dục...