... lý lun v thc tin 1.1 Quan im hot ng Mi ni dung dy hc u tim tng nhng hot ng, ta cn phi phỏt hin khai thỏc nhng hot ng ú ri cn c vo mc tiờu dy hc m lựa chn luyn cho hc sinh Quan im hot ng phng ... luyn nhng hot ng v hot ng thnh phn tng thớch vi ni dung v mc tiờu dy hc ([8], trang 127) 1.1.1.1 Phỏt hin nhng hot ng tng thớch vi ni dung Mi ni dung dy hc ta cn chỳ ý xem xột nhng dng hot ng khỏc ... HèNH VN DNG QUAN IM HOT NG TRONG DY HC CHNG NG DNG CA O HM Phong tro i mi phng phỏp dy hc buc giỏo viờn phi thay i phng phỏp dy hc Cỏc xu hng dy hc tớch cc ngy cng c s dng ph bin Quan im hot...
... kiến thức vậndụngquanđiểmhoạtđộngdạyhọc Toán Việc vậndụngquanđiểmhoạtđộngdạyhọc Toán học đòi hỏi phải đổi phơng pháp dạyhọc theo hớng tích cực hóa hoạtđộnghọc tập học sinh, từ không ... rõ khả cách thức vậndụngquanđiểmhoạtđộngdạyhọc Toán trờng THPT II Mục đích nghiên cứu Vậndụngquanđiểmhoạtđộngdạyhọc để thiết kế số soạn giảng dạy số nộidung hình học nâng cao lớp ... Chẳng hạn, gợi động cho nộidungdạyhọchoạtđộng cách nhấn mạnh tầm quantrọngnộidunghoạtđộng nghề xã hội Trong tiết học, việc gợi động cần tập trung vào số nộidunghoạtđộng định mà việc...
... bậc hoạtđộng c) Nộidunghoạtđộng Là tri thức liên quan tới hoạtđộng điều kiện khác hoạtđộngNộidunghoạtđộng gia tăng hoạtđộng khó thực hiện, nộidung để phân bậc hoạtđộng Ví dụ 1.29: Dạy ... định vị trí, vai trò quanđiểmhoạtđộng trình dạyhọc Toán b Thực trạng việc vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc Toán lớp 11 trƣờng THPT c Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạy Đại số Giải tích ... hoạtđộng tiết dạy lƣợng kiến thức tiết dạy nhiều 1.2 Thực trạng việc vậndụngquanđiểmhoạtđộngdạyhọc môn Toán trƣờng T PT Để tìm hiểu thực trạng việc vậndụngquanđiểmhoạtđộngdạy học...
... dy hc nh lớ theo quan im hot ng .38 1.3 Kt lun chng .41 Chng 2: TIP CN QUAN IM HOT NG TRONG DY HC .43 2.1 Nhng c bn v ni dung liờn quan n nh lớ 43 2.1.1 Ni dung mt s nh lớ ... phỏp dy hc nh lớ theo quan im hot ng chng 43 Chng 2: TIP CN QUAN IM HOT NG TRONG DY HC NH L TON HC 2.1 Nhng c bn v ni dung liờn quan n nh lớ toỏn hc ph thụng 2.1.1 Ni dung mt s nh lớ phn ... hot ng tng thớch vi ni dung, phng phỏp Quan h gia ch th v i tng khụng phi l quan h mt chiu t ch th tỏc ng lờn khỏch th m mi quan h ú th hin mt cỏch tớch cc t hai phớa Trong hot ng i tng c bc...
... triển hoạtđộnghọc tập diễn hoạtđộng Mỗi nộidungdạyhọc liên hệ với hoạtđộng xác định trước hết hoạtđộng hình thành ứng dụng tri thức bao hàmnộidung Phát hoạtđộng tương thích với nộidung ... khai thác hoạtđộngdạyhọc môn Toán Đây tiền đề để trình bày việc vậndụngquanđiểmhoạtđộngdạyhọc giải phương trình vô tỷ chương 2 Chương TỔ CHỨC CÁC HOẠTĐỘNG CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌC PHƯƠNG ... dạyhọcnộidung phương trình vô tỷ nhằm tích cực hóa hoạtđộnghọc tập HS 2.2 Các thành tố sở phương pháp dạyhọcvậndụng vào dạyhọc giải phương trình vô tỷ 2.2.1 Xác định hoạtđộnghoạt động...
... LƢỢC VỀ QUANĐIỂMHOẠTĐỘNG 1.1.1 Khái niệm hoạtđộng .5 1.1.2 Đặc điểmhoạtđộng 1.1.3 Quanđiểmhoạtđộng tâm lý học 1.1.4 Quanđiểmhoạtđộngdạyhọc ... hoạtđộngdạyhọc Theo GS TSKH Nguyễn Bá Kim, nóivắn tắt quanđiểmhoạtđộngdạyhọc là: tổ chức cho ngƣời họchọc tập hoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, sáng tạo Giữa nộidungdạyhọc với hoạt ... Những hoạtđộng HS dạyhọc môn toán Mỗi nộidungdạyhọc liên hệ với hoạtđộng định Đó hoạtđộng đƣợc thực trình hình thành vậndụngnộidung Ta không quan tâm tới hoạtđộng cụ thể mà biết nhìn hoạt...
... THPT 23 2.1 Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc khái niệm 23 2.2 Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc định lí 28 2.3 Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc quy tắc – phương ... (2010), Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc hình học không gian lớp 11 THPT, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Vinh Trong luận văn, tác giả nghiên cứu việc vậndụngquanđiểm HĐ dạyhọc ... hình học không gian lớp 11 THPT tình dạyhọc cụ thể: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lí, quy tắc, phương pháp; dạyhọc giải tập - Nguyễn Đức Kiên (2014), Vậndụngquanđiểmhoạtđộngdạyhọc Đại...
... 4), qua điểm A(3; 0) 26 c NộidunghoạtđộngNộidunghoạtđộng chủ yếu tri thức liên quan đến hoạtđộng điều kiện khác hoạtđộngNộidunghoạtđộng gia tăng hoạtđộng khó thực hiện, nộidung phân ... lượng dạyhọc V Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận khả vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào trình dạyhọc môn Toán Thực trạng việc vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc toán trường trung học ... thị hàm số điểm thuộc đồ thị hàm số 2.2 Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào việc dạy chủ đề kiến thức hàm số chương trình THPT Trong phần đưa ví dụ tiêu biểu thể việc vậndụngquanđiểmhoạtđộng dạy...
... i m i n i dung DH, GV c n phát hi n có liên quan cho HS th c hi n t p nh ng H tương thích v i n i dung Ch ng h n, toán v ng tam giác ( ng cao, trung n, phân giác,…) m t n i dung r t quan tr ng ... c ích quan h v i khái ni m hành ng khái ni m ng quan h v i khái ni m H Vi c tách nh ng hành c th , ương nhiên Như ã nói trên, H ng có m c ích h p thành n i dung c a nh ng H t v n m i quan h ... thích v i n i dung m c tiêu d y h c M i n i dung DH H u liên quan n nh ng H nh t nh, ó nh ng ngư i h c có th ki n t o, ng d ng ho c c tri th c, rèn luy n kĩ hình thành thái V i m i n i dung DH, GV...
... thực tiễn 1.1 Hoạtđộnghoạtđộnghọc tập 1.1.1 Hoạtđộng 1.1.2 Hoạtđộnghọc tập 1.2 Quanđiểmhoạtđộngdạyhọc Toán 1.2.1 Sơ lược quanđiểmhoạtđộng 1.2.2 Hoạtđộnghọc sinh học tập môn Toán ... mặt phẳng (Hình học 10) 2.1 Định hướng vậndụng 26 2.2 Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc khái niệm 2.2.1 Dạyhọc định nghĩa vectơ pháp tuyến đường thẳng 26 26 27 2.2.2 Dạyhọc khái niệm ... DỤNGQUANĐIỂMHOẠTĐỘNG VÀO DẠYHỌC PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG (HÌNH HỌC 10) 2.1 ĐỊNH HƯỚNG VẬNDỤNG Lí thuyết quanđiểm HĐ có phạm vi ứng dụng rộng lớn có nhiều cách để tiếp cận vận dụng...
... 1.1.4 Quanđiểmhoạtđộng phƣơng pháp dạyhọc Toán Quanđiểmhoạtđộng phƣơng pháp dạyhọc Toán đƣợc thể qua tƣ tƣởng chủ đạo sau: 1.1.4.1 Phát hoạtđộng tƣơng thích với nộidung Theo [7] Một hoạt ... thành ứng dụng tri thức đƣợc bao hàmnộidung này, hoạtđộng để ngƣời học kiến tạo ứng dụng tri thức nộidung Phát đƣợc hoạtđộng nhƣ nộidung vạch đƣờng để ngƣời học chiếm lĩnh nộidung đạt ... hoạtđộng ngôn ngữ Năm dạng hoạtđộng nêu có vai trò không ngang nhau, ta cần tập trung vào hoạtđộng toán học Khi phát chọn lọc hoạtđộng cần lấy hoạtđộng hình thành vậndụngnộidungdạy học...
... luật hoạtđộnghọcquanđiểmdạyhọc hai mặt thống biện chứng trình dạyhọcHoạtđộngdạyhọc đan xen, thâm nhập vào nhau, quy định lẫn Sự tác động qua lại hoạtđộngdạyhoạtđộnghọchoạtđộng ... vắn tắt quanđiểmhoạtđộngdạyhọc là: tổ chức cho học sinh học tập hoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, sáng tạo Các thành tố sở phương pháp dạyhọcđộnghoạt động, hoạtđộnghoạtđộng thành ... học sinh, vậndụng toán học vào thực tiễn hoạtđộng đáng lưu ý Mỗi nộidungdạyhọc liên hệ với hoạtđộng định, hoạtđộng thực trình hình thành vậndụngnộidung 1.2.2 .Hoạt độnghọc sinh học tập...
... trò quanđiểmhoạtđộng trình dạyhọc Toán; b, Thực trạng việc vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc Toán trờng THPT nh nào? c, Xác định sở việc vậndụngquanđiểmhoạtđộngdạyhọc hình học ... điển hình dạyhọc hình học không gian lớp 11 THPT 2.3.1 Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào việc dạy khái niệm Vậndụngquanđiểmhoạt động, cho để dạyhọc khái niệm hình học tổ chức hoạtđộng theo ... Đối tợng hoạtđộngđộng thực hoạt động, Khái niệm hoạtđộng gắn liền cách tất yếu với khái niệm động Không có hoạtđộngđộng cơ; hoạtđộng không độnghoạtđộng thiếu động mà hoạtđộng với động ẩn...
... dạng HĐ dạyhọc Toán phổ thông Quanđiểm HĐ dạyhọc môn Toán Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Sơ lược Lý thuyết hoạtđộng 1.1.1 Lý thuyết HĐ Tâm lý học đại 1.1.2 Quanđiểm HĐ dạyhọc môn ... chọn đề tài nghiên cứu là: “Bồi dưỡng số nét đặc trưng tư hàm cho học sinh Trung học sở thông qua việc vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc môn Toán” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích Luận án nghiên ... chủ đạoquanđiểm HĐ 1.1.4 Định hướng đổi PPDH, theo hướng Hoạtđộng hóa người học 1.2 Tổng quan hình thành, phát triển khái niệm hàm tư hàm giáo dục Toán học phổ thông 1.2.1 Vị trí tầm quan...
... giả vậndụng trực tiếp vào dạyhọcnộidung cụ thể - Vậndụng thông qua giáo viên cách bồi dưỡng cho giáo viên quanđiểmhoạtđộng để họ vậndụngquanđiểm 2.1 Vậndụng trực tiếp QĐHĐ vào dạyhọc ... kết hoạtđộng d) Phân bậc hoạtđộng làm chỗ dựa cho việc điều khiển trình dạyhọc 6 1.1.3 Hoạtđộng chủ yếu học sinh lớp học tập môn Toán Mỗi nộidungdạyhọc liên hệ với hoạtđộng định Nộidung ... Ngoai ra, chia hoạtđộng bốn loại hoạtđộng biến đổi, hoạtđộng nhận thức, hoạtđộng định hướng giá trị hoạtđộng giao tiếp Hoạtđộngdạyhọc loại hoạtđộng nhận thức, tức loại hoạtđộng tinh thần,...
... calculus analysis and cluster random sampling • Geometry is the concept of geometry, geometric quantity, relation of the geometry, and allows offsetting a uniform, vector coordinates 1.1.2.2 ... processing of test results with mathematical statistical methods, both in terms of assessment: quantitative and qualitative At the same time we also held opinion of the teacher supervises empirical ... class than the class control 3.3.5 Evaluation price of pedagogical experimental results 3.3.5.1 Quantitative assessment Based on the results after two pedagogical experiments, showed that the...
... II: Nộidung đề tài Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Quanđiểmhoạtđộngdạyhọc môn toán 1.2 Quanđiểmhoạtđộng phương pháp dạyhọc Chương II: Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào dạyhọc ... 35 2.1.3 Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào việc dạy Đại số ……………… ……36 2.2 Vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào việc dạyhọc khái niệm………… …… 38 2.2.1 Vị trí yêu cầu dạyhọc khái niệm Toán học ……………………… ... giữa: Động – Mục đích – Phương tiện 1.1.3 Quanđiểmhoạtđộngdạyhọc môn toán a Khái niệm hoạtđộngdạyhọc Quá trình dạyhọc trình thống biện chứng HĐ dạy GV HĐ học HS (gọi chung HĐ dạy học) ...
... HƯỚNG VẬNDỤNGQUANĐIỂMHOẠTĐỘNG VÀO DẠYHỌC MÔN TOÁN NHẰM BỒI DƯỠNG TƯ DUY HÀM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Quanđiểmhoạtđộngdạyhọc môn Toán 1.1.1 Khái niệm hoạtđộng 1.1.3 Quanđiểm ... Toán PT Quanđiểm HĐ DH môn Toán 17 Chương ĐỊNH HƯỚNG VẬNDỤNGQUANĐIỂMHOẠTĐỘNG VÀO DẠYHỌC MÔN TOÁN NHẰM BỒI DƯỠNG TƯ DUY HÀM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Quanđiểmhoạtđộngdạyhọc môn ... đối xứng số nộidung Hình học khác Theo A A Stoliar: Dạy Toán dạyhoạtđộng toán học [150], thấy rằng, nghiên cứu vậndụngquanđiểmhoạtđộng vào việc phát triển TDH cho HS dạyhọc môn Toán...
... luyện hoạtđộng cho học sinh dạyhọc chủ đề đạohàm ứng dụngđạohàmhàm sô 6 Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: “Tập luyện cho học sinh hoạtđộngdạyhọcnộidungđạohàm ứng dụngđạo ... hoạtđộnghoạtđộngdạyhọc 1.1.1 Quanđiểmhoạtđộngdạyhọc Toán Theo tác giả Nguyễn Bá Kim nộidungdạyhọc liên hệ mật thiết với hoạtđộng định Đó hoạtđộng tiến hành trình hình thành vậndụng ... chủ đạoQuanđiểmhoạtđộng bao gồm: 1.1.1.1 Cho học sinh thực tập luyện hoạtđộnghoạtđộng thành phần tương thích với nộidung mục đích dạyhọc a) Phát hoạtđộng tương thích với nộidung Một hoạt...
... luyện hoạtđộng cho học sinh dạyhọc chủ đề đạohàm ứng dụngđạohàmhàm sô 6 Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: “Tập luyện cho học sinh hoạtđộngdạyhọcnộidungđạohàm ứng dụngđạo ... hoạtđộnghoạtđộngdạyhọc 1.1.1 Quanđiểmhoạtđộngdạyhọc Toán Theo tác giả Nguyễn Bá Kim nộidungdạyhọc liên hệ mật thiết với hoạtđộng định Đó hoạtđộng tiến hành trình hình thành vậndụng ... chủ đạoQuanđiểmhoạtđộng bao gồm: 1.1.1.1 Cho học sinh thực tập luyện hoạtđộnghoạtđộng thành phần tương thích với nộidung mục đích dạyhọc a) Phát hoạtđộng tương thích với nộidung Một hoạt...