... 2.2.5 Sửdụng phương pháprènluyệnkỹ xử lý tình huốngtrong hoạtđộng giao tiếp với bạn cho trẻ tự kỷ - tuổi 62 Bảng 2.8 Kết sửdụng phương pháprènluyệnkỹ xử lý tình hoạtđộng giao ... .28 1.4.1 Khái niệm biệnpháprènluyệnkỹ xử lý tình hoạtđộng giao tiếp với bạn cho trẻ tự kỷ - tuổi .28 1.4.2 Biệnpháprènluyệnkỹ xử lý tình huốngtrong hoạtđộng giao tiếp với ... 3.1 Nguyên tắc đề xuất biệnpháprènluyệnkỹ xử lý tình hoạtđộng giao tiếp cho trẻ tự kỷ - tuổi .77 3.2 Một số biệnphápnâng cao hiệu rènluyệnkỹ xử lý tình hoạtđộng giao tiếp với bạn...
... bày ý kiến mình, như: Tổchứchọc chung toàn lớp; Tổchứchọc theo nhóm (tổ chức lớp thành viên nhiều nhóm, nhóm đóng vai, trao đổi bàn bạc để thực nội dung học) ; Tổchứcđể cá nhân làm việc độc ... họctổchức thành chuỗi hoạtđộng sôi nổi, nhẹ nhàng, nhằm lôi học sinh tham gia thực hành luyệntậpkỹ - Giáo viên học hỏi đồng chí đồng nghiệp, đọc thêm tài liệu đểnâng cao chất lượng dạy học ... sống, vốn văn học, lực tư duy, lực giao tiếp, thành thạo việc sửdụng ngôn ngữ, sáng tạo cá nhân học sinh Qua Tập làm văn (kết họctập phân môn Tập làm văn) ta thấy trình độ sửdụng Tiếng Việt,...
... yếm Tổchức thực kết 4.1 Tổchức thực hiện: - Tổchức thực khối lớp, 11C1, 11C3, 11C4 - Thực tập trung đội tuyển học sinh giỏi tham gia thi HSG cấp trường dành cho Khối 11 4.2 Kết quả: - Khoá học ... nêu lên vài phương pháp việc rènluyệnkỹ làm văn nghị luận xã hội để em có hứng thú làm MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua đề tài tơi muốn đạt mục đích bản: - Giúp em nắm phương phápkỹđể HS làm tốt làm ... việc cung cấp kiến thức cho học sinh nêu cần thiết đểhọc sinh làm tốt văn nghị luận xã hội Rènluyệnkỹ làm nghị luận xã hội rènluyện cho học sinh nắm vững dạng đề, nắm vững thao tác lập luận...
... ph¬ng pháp đổi đơn vị đo *Phơng pháp trò chơi: Đây hình thức luyệntập đợc áp dụngdễ dàng loại tậprènkỹ đổi đơn vị đo lờng Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh học mà chơi, chơi mà họcHọc ... dạy cần vận dụng linh hoạt phơng pháp, rèn cho học sinh kỹ phân tích dạng tập Từ nắm đợc phơng pháp làm Các dạng tập cần khái quát cách làm, khắc sâu đặc điểm, phơng pháp Việc đánh giá học sinh ... dụng mặt) đợc gài vào bảng sắt, sửdụng tiện lợi luyệntập đợc tổng hợp *Phơng pháp đàm thoại: Đây phơng pháp đợc sửdụng kết hợp với phơng pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải...
... n hành d y m t cách sáng t o b ng cách phát tri n tư tr em, rèn luy n cho tr em quen làm vi c m t cách ñ c l p; - Các l c thi t k ñi u ki n thi t k hình thành nhân cách HS m t cách có k t qu ... I H C VINH NGUY N CHI N TH NG CÁC BI N PHÁPRÈN LUY N K NĂNG NGH NGHI P CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PH M TỐN H C THƠNG QUA VI C D Y H C CÁC MƠN TỐN SƠ C P VÀ PHƯƠNG PHÁP D Y H C TOÁN TRƯ NG ð I H ... ng h c t p rèn luy n KNNN Vì v y, ti p n i cơng trình trư c, chúng tơi mong mu n góp ph n rèn luy n KNNN cho SV ngành sư ph m Tốn h c thơng qua vi c l a ch n ñ tài: Các bi n pháprèn luy n kĩ...
... khái niệm chung biện pháp, sở tham khảo ý kiến số chuyên gia đa khái niệm biệnpháprènluyệnkỹ dạy học nh sau Biệnpháprènluyệnkỹ dạy học cách thức tổchức huấn luyện, cách tác động ngời giáo ... làm, hành động cụ thể Biệnpháp phải xuất pháp từ giải phápsửdụng phơng pháp cụ thể Sau sâu phân tích khái niệm biệnpháprènluyệnkỹ dạy học 1.2.4.2 Biệnpháprènluyện KNSDCH dạy học Dựa khái ... có kỹ dạy mới, kỹtổchứchoạtđộnghọc sinh học, nhằm hình thành cho HS kỹhọctập đại Tóm lại, sở khác để phân kỹ s phạm thành nhóm kỹ hay kỹ cụ thể khác Có kỹ đặc trng cho hoạtđộng dạy học, ...
... việc học sinh không trọng việc rènluyệnsửdụng đồ, lược đồ, biểu đồ cho học sinh, học sinh theo giõi giảng cách thụ động ghi máy Nhiều bài, nhiều tiết không sửdụng đồ, lược đồ, sau họchọc ... nghiệm 4.Tổng kết đánh giá 5.Phương pháp hỗ trợ.o 6.Phương pháp đàm thoại VI/LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Xuất phát từ đặc điểm mơn, tình hình họctậphọc sinh rènluỵênkỹsửdụng đồ, lược đồ học sinh ... 19em (~11,6%), số học sinh có kỹ nnăg vẽ đồ q (15,7%) lại số học sinh có kỹsửdụng đồ, lược đồ yếu Thông qua kết nhận thấy việc rènluyệnkỹsửdụng đồ, lược đồ, biểu đồ cho học sinh coi nhẹ...
... việc học sinh không trọng việc rènluyệnsửdụng đồ, lược đồ, biểu đồ cho học sinh, học sinh theo giõi giảng cách thụ động ghi máy Nhiều bài, nhiều tiết không sửdụng đồ, lược đồ, sau họchọc ... nghiệm 4.Tổng kết đánh giá 5.Phương pháp hỗ trợ.o 6.Phương pháp đàm thoại VI/LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Xuất phát từ đặc điểm mơn, tình hình họctậphọc sinh rènluỵênkỹsửdụng đồ, lược đồ học sinh ... 19em (~11,6%), số học sinh có kỹ nnăg vẽ đồ q (15,7%) lại số học sinh có kỹsửdụng đồ, lược đồ yếu Thông qua kết nhận thấy việc rènluyệnkỹsửdụng đồ, lược đồ, biểu đồ cho học sinh coi nhẹ...
... nghiệm: Một số biệnpháprènluyệnkỹsửdụng kênh hình qua môn Sinh học Bi học kinh nghiệm: Trong trình áp dụngđề tài, thân rút số học kinh nghiệm rènluyệnkỹsửdụng tranh vẽ cho học sinh giảng ... Một số biệnpháprènluyệnkỹsửdụng kênh hình qua môn Sinh học S lược môn sinh học Môn sinh học nhằm giúp học sinh có hiểu biết giới động vật, đặc điểm hình thái, cấu tạo, quy luật hoạt động, ... giáo viên học sinh sửdụng triệt để tranh vẽ để khai thác kiến thức nhiều hạn chế đặc biệt mơn sinh học Do việc rènluyệnkỹsửdụng tranh vẽ cho học sinh mơn học nói chung, mơn sinh học nói riêng...
... cho học sinh mà nghiên cứu rènluyện kĩ sửdụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp - Đối tượng nghiên cứu học sinh khối thuộc đơn vị công tác Nhiệm vụ kinh nghiệm - Biệnpháprènluyện kĩ sửdụng ... thêm cho đối tượng học sinh cách hợp lí Tổchức cho học sinh trò chơi học tập: Trò chơi họctập trò chơi có nội dung trí thức gắn với hoạtđộnghọc sinh, gắn với nội dunghọc Thông qua trò chơi ... - học môn Mĩ thuật cấp Tiểu học IV CÁC PHƯƠNG PHÁPSỬDỤNGĐỂ NGHIÊN CỨU KINH NGHIỆM Phương pháp điều tra quan sát Phương pháp đàm thoại vấn đáp Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp phân tích tổng...
... việc rènluyệnkỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn thể giáo án/ kế hoạch học mơn Hóa học Bước 2: Tạo tình huống, xây dựng lựa chọn câu hỏi tậptổchứchoạt động, sửdụng PPDH phù hợp đểrènluyện ... thống tậpđể vận dụng kiến thức kỹđồng thời sửdụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực q trình dạy họcrènluyệnkỹ vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh Phƣơng pháp chứng ... số biệnpháprènluyệnkỹ vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh trung học phổ thơng phần hóa học hữu lớp 12 chương trình nâng cao 4.3 Vấn đề nghiên cứu Làm đểrènluyệnkỹ vận dụng...
... khơng cho học sinh tìm hiểu mốc định hướng để chọn lọc dấu hiệu thao tác mà tổchứchoạtđộng cho học sinh việc cải biến, sửdụng thơng tin thu để giải tốn đặt 1.3 Kỹ bả n cần rènluyện cho học sinh ... thức kỹ toán học trở thành công cụ đểhọctập môn học khác, đồng thời cơng cụ để nghiên cứu nhiều nghành khoa học khác Cùng với tri thức mơn tốn cung cấ p cho học sinh kỹkỹ tính tốn, kỹ đọc ... ta cho học làm tập nhẹ nhàng đểrènluyện 35 kỹ vận dụng, đồng thời củng cố kiến thức lần cho HS Phương châm chủ yế u dạy học phải dựa tảng kiến thức cũ HS biết Dạy họctậpluyện cho học sinh...
... tri thức thân hoạtđộnghọc tập, hay nói cách khác cách học Muốn hoạtđộnghọctập đạt kết người học phải biết cách học - Mục đích hoạtđộnghọctập GS nắm vững tri thức khoa học, kỹ năng, kĩ xảo ... điểm hoạtđộnghọctập giáo sinh trung họcsư phạm mầm non GS trung họcsư phạm có đặc điểm chung hoạtđộnghọc tập: - Đối tượng hoạtđộnghọctập GS tri thức, kỹ năng, kĩ xảo: Mục đích hoạtđộng ... KNTC hoạtđộng 1.2.3 BiệnpháprènluyệnkỹtổchứcĐể hiểu biệnpháprènluyện KNTC cho GS trước hết phải tìm hiểu khái niệm biệnpháp Theo Từ điển Tiếng việt Hoàng Phê: Biệnpháp cách thức...
... Tổchứcrènluyện thông qua dạy họchọc phần giáo dục học 34 2.3.2 Tổchức cho sinh viên rènluyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 34 2.3.3 Tổchức cho sinh viên rènluyện đợt kiến tập, thực tập ... trình tổchứctậpluyệnkỹ nghề nghiệp, có kỹ giáo dục, kỹ lập kế hoạch cơng tác chủ nhiệm lớp Trong q trình tậpluyệnkỹ năng, nhà trường thực hình thức cụ thể sau: - Tổchứcrènluyện theo lớp rèn ... sau đây: - Kỹ năng, kỹ xảo thơng tin Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 11 - Kỹ năng, kỹ xảo động viên - Kỹ năng, kỹ xảo phát triển - Kỹ năng, kỹ xảo định...
... phương pháp nhận thức, họctập Trong PPDH tích cực việc tổchứcđể HS học tri thức, kĩ năng, phương pháphọctập gắn quyện vào theo trình học kiến thức- hoạtđộng đến biết hoạtđộng muốn hoạtđộng ... phương pháp dạy học có trọng đến việc tổ chức, đạo để người học trở thành chủ thể hoạt động, tự khám phá kiến thức mà chưa biết Trong học HS tổ chức, động viên tham gia vào hoạtđộnghọctập qua ... khái niệm hóa học - Sửdụngtập hóa họcđể củng cố, mở rộng, đào sâu kiến thức rèn kĩ cho học sinh - Sửdụngtập hoá họcđể phát triển số lực học sinh có lực vận dụng kiến thức hoá học vào thực...
... triển khai giáo dục kỹ sống số môn họchoạtđộng giáo dục cấp họchoạtđộng giáo dục giá trị sống rènluyệnkỹ sống cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách động nhiệm vụ nhà ... học sinh nắm nội dung kiến thức học - Giúp học sinh rènluyện số kỹ sống thông qua học lịch sử - Thu hút học sinh ham học , khám phá, tìm tòi, tích cực chủ độnghọctập Phần B: Phần nội dung Chương ... thể kỹhọc sinh cần đạt sau học này; kỹ thuật dạy họcsửdụng dạy ; phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy…) 3/ Tổchức cho học sinh thực hành kĩ sống vừa tìm : Tuỳ theo , giáo viên tổ chức...
... tậphoạtđộng phức tạp Vì vậy, để đạt kết hoạtđộng cần thiết phải rènluyệnkỹhọctậpKỹhọctập coi điều kiện quan trọng đểnâng cao chất lượng họctậphọc sinh Kỹhọctập thực có kết hành động ... mặt kỹ thuật hành động, thao tác mà biểu lực thực tiễn, lực họctập chủ thể Bên cạnh hành độnghọc tập, kỹhọctập bao gồm kỹtổchứchoạtđộng chủ thể kỹ lập kế hoạch, kỹsửdụng thời gian, kỹ ... pháp giảng dạy môn lịch sử, phương pháprènluyệnkỹ năng, cách thức tổchức thực hành cho học sinh… góp phần rènluyện tinh thần lao động, tính kiên nhẫn cho em thông qua hoạtđộnghọctập để...
... nắm đợc nội dung kiến thức học - Giúp học sinh rènluyện đợc số kỹ sống thông qua học lịch sử - Thu hút học sinh ham học , khám phá, tìm tòi, tích cực chủ độnghọctập Phần B: Phần nội dung Chơng ... triển khai giáo dục kỹ sống số môn họchoạtđộng giáo dục cấp họchoạtđộng giáo dục giá trị sống rènluyệnkỹ sèng cho häc sinh võa mang tÝnh chiÕn lỵc, võa mang tính cấp bách động nhiệm vụ nhà ... xúc, động, sáng tạo họctập giao tiếp Tôi thấy sở bớc đầu khẳng định rằng: Đểtổchứchọc dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp 12, đòi hỏi ngời GV phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp...