... 1.2 Tư phát triển tư 1.2.1 Khái niệm tư 1.2.2 Những đặc điểm tư 1.2.3 Những phẩm chất tư 1.2.4 Nhữngthaotáctưphươngpháphìnhthànhphánđoán 10 1.2.5 Hình ... cách xây dựng hình ảnh sở hình ảnh có Căn vào mức độ tư ng tư ng chia tư ng tư ng thànhtư ng tư ng không chủ định tư ng tư ng tư ng có chủ định + Tư ng tư ng không chủ định: Là tư ng tư ng không ... Để đạt phẩm chất tư trên, trình dạy học GV cần rèn cho HS thaotáctư 1.2.4 Nhữngthaotáctưphươngpháphìnhthànhphánđoán 1.2.4.1 Khái niệm Theo định nghĩa khái niệm tư tưởng phản ánh dấu...
... quỏ trỡnh nhn thc cú s dng cỏc thao tỏc t khỏc nhn thc cỏc du hiu, cỏc mi quan h ca khỏi nim S s dng cỏc khỏi nim quỏ trỡnh nhn thc chớnh l quỏ trỡnh hc cỏch t duy, thc hin quỏ trỡnh tỡm kim ... vic dy v hc cỏc khỏi nim hoỏ hc Con ng nhn thc, hỡnh thnh khỏi nim c mụ t bng s sau: Trực quan Hìnhthành T- trừu t-ợng Cảm giác Tri giác Khái quát Vận dụng Thực tiễn Khái niệm (định nghĩa) Biểut-ợng...
... quỏ trỡnh nhn thc cú s dng cỏc thao tỏc t khỏc nhn thc cỏc du hiu, cỏc mi quan h ca khỏi nim S s dng cỏc khỏi nim quỏ trỡnh nhn thc chớnh l quỏ trỡnh hc cỏch t duy, thc hin quỏ trỡnh tỡm kim ... vic dy v hc cỏc khỏi nim hoỏ hc Con ng nhn thc, hỡnh thnh khỏi nim c mụ t bng s sau: Trực quan Hìnhthành T- trừu t-ợng Cảm giác Tri giác Khái quát Vận dụng Thực tiễn Khái niệm (định nghĩa) Biểut-ợng...
... hóa *Những hình thức tư -Khái niệm : Là tư tưởng phản ánh dấu hiệu chất riêng biệt vật tư ng Khái niệm đóng vai trò quan trọng q trình tư duy, xây dựng sở thaotáctư duy, làm điểm tựa cho tưphân ... tư ng nghiên cứu Vậy bồi dưỡng phươngpháp lực tư hóa học bồi dưỡng cho học sinh biết vận dụng thànhthạothaotáctưphươngpháp lơgic, dựa vào dấu hiệu quan sát mà phán đốn tính chất biến đổi ... phươngpháp đại giới - Cần khuyến khích phong phú đa dạng phươngpháp phong phú đa dạng ý tư ng - Trọng tâm việc đổi phươngpháp dạy học hướng vào người học - Cái đích cuối việc đổi phương pháp...
... “PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TẬP HÓA HỌC ” Những người thực : Hồ Xuân Hiếu Đơn vị :Tổ Hóa Học Lĩnh vực: Quản lý giáo dục: Phươngpháp dạy học môn: Phươngpháp giáo dục: ... Tính mới: Có giải pháp hoàn toàn mới: Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có: Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao: - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có ... gian ngắn để nắm dạng tập, nắm phươngpháp giải 5- Xuất phát từ thực trạng trên, số kinh nghiệm sau năm công tác, mạnh dạn nêu sáng kiến về “phân loại phươngpháp giải số dạng bài tập hóa...
... hợp chất H2SO4 2.2 Dựa vào kết phản ứng cháy: a Đặc điểm: Tính toán dựa vào phương trình phản ứng cháy tổng quát b Cách giải: + Giả thiết công thức tổng quát chất + Viết phương trình phản ứng ... học lớp Ví dụ Cho gam sắt clorua chưa biết hóa trị Fe tác dụng với dd AgNO3 dư thu 2,65 gam AgCl Xác định công thức sắt clorua nói Đây phươngpháp thực nghiệm để xác định công thức hợp chất vô Hai ... ứng (Cách giải tổng quát) + Cách 2: Dựa vào định luật bảo toàn khối lượng để tính theo tăng giảm khối lượng chất c Ví dụ: Ví dụ Cho Fe có khối lượng 50 gam vào dd CuSO4 Sau thời gian nhấc sắt khối...
... dung dịch nớc biển, thành tàu bị ăn mòn dần Nếu gắn kẽm vào thành tàu, tiếp xúc với nớc biển tính khử Zn mạnh Fe nên: cực anôt Zn bị hoà tan trớc Fe: Zn - 2e = Zn 2+ Và nh thành tàu không bị ăn ... mẫu Cu vào dung dịch H2SO4 loãng không thấy có t- ợng xảy b) Cho mẫu Cu vào axit H2SO4 đặc nóng, mẫu Cu tan, có khí mùi hắc bay ra, dung dịch chuyển thành màu xanh lam 8 c) Cho mẫu Fe vào axit ... hoá etilen có xúc tác axit H2SO4 H3PO4 Phơng pháp 2: Lên men rợu từ nguyên liệu gạo, ngô, khoai, sắn Cho biết phơng pháp đợc sử dụng phổ biến cả, giải thích sao? Hớng dẫn: Phơng pháp 1: Nguyên liệu...
... đợc mô hình khái quát, sở để vận dụng để giải vấn đề tơng tự, loại 1.2.5 Các thaotác t phơng pháp lôgic Sự phát triển t nói chung đợc đặc trng tích lũy thaotác t thànhthạo vững ngời Một hình ... lực khác 1.3.2 Rèn luyện thaotác t cho học sinh thông qua việc giải tập nhiều cách nhà trờng GV có nhiệm vụ rèn thaotác t để hìnhthành phát triển cách tự phát Khi thaotác t đợc rèn Sinh viên: ... liên hệ phánđoán với để tạo thànhphánđoán gọi suy lý Suy lý đợc cấu tạo hai phận: + Các phánđoán có trớc gọi tiên đề + Các phánđoán có sau gọi kết luận (dựa vào tính chất tiên đề để kết luận)...
... ngoại khóa 1.6.2 Phươngpháp thực nghiệm - Phươngpháp hành dộng cụ thể hoạt động chủ đề tổ chức trường học, địa phương - Phươngpháp liên quan, điều tra khảo sát, thực địa - Phươngphápthảo luận, ... trường: + Phán xét + Thái độ, hành vi + Giá trị - Hìnhthành khả suy nghĩ, nghe, nói, đọc, viết có phán xét Nhân tố hỗ trợ cho trình hìnhthành hành vi tốt, thái độ môi trường - Hìnhthành thái ... hữu 1.6 PHƯƠNGPHÁP GDMT 1.6.1 Phươngpháp tiếp cận 1.6.2 Phươngpháp thực nghiệm 1.6.3 Sử dụng tập có liên quan đến thực tiễn giáo dục BVMT 1.6.3.1 Khái niệm tập hóa học 1.6.3.2 Ý nghĩa, tác dụng...
... hiểu sâu sắc chất chất nh trình hoá học, góp phầnhình thành, rèn luyện phát triển kỹ t duy, rèn trí thông minh sáng tạo cho học sinh Từhìnhthành giới quan khoa học cho em Nhiệm vụ đề tài Trong ... tính chất đại phơng pháp dạy học đợc thực rộng rãi trờng phổ thông Điều tính thống tự nhiên, góp phầnhìnhthành giới quan khoa học cho học sinh Trong trình giải tập giúp hìnhthành phát triển hoc ... phơng pháp dạy học theo hớng dạy cách học tức thực chuyển dịch từ mô hình dạy học truyền thụ chiều sang hợp tác hai chiều Cùng với quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm đặt ngời học vào...
... dưỡng và phát triể n cá c thao tác tư duy: quan sát , so sánh, phân tích, suy đoán, tổ ng hơ ̣p… 1.3.2.3 Về giáo dục tư tưởng - Rèn cho HS tính kiên nhẫn , tư giác, chủ động, chính ... bài tập hóa học - Dựa vào hình thái hoạt động của học sinh giải tập: tập lí thuyết tập thực nghiệm - Dựa vào tính chất của tập: tập định tính tập định lượng - Dựa vào kiểu hay dạng bài: ... toàn đưa vào lồng ghép dạy cho phù hợp Như vậy, không giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo mà tăng thêm hứng thú cho học sinh môn, góp phần phát triển khả tưhìnhthành giới...
... hóa *Những hình thức tư -Khái niệm : Là tư tưởng phản ánh dấu hiệu chất riêng biệt vật tư ng Khái niệm đóng vai trò quan trọng q trình tư duy, xây dựng sở thaotáctư duy, làm điểm tựa cho tưphân ... tư ng nghiên cứu Vậy bồi dưỡng phươngpháp lực tư hóa học bồi dưỡng cho học sinh biết vận dụng thànhthạothaotáctưphươngpháp lơgic, dựa vào dấu hiệu quan sát mà phán đốn tính chất biến đổi ... lọc phươngpháp đại giới - Cần khuyến khích phong phú đa dạng phươngpháp phong phú đa dạng ý tư ng - Trọng tâm việc đổi phươngpháp dạy học hướng vào người học - Cái đích cuối việc đổi phương pháp...
... đề phát triển lực tư duy: Định nghĩa, phẩm chất tư duy, rèn luyện thaotáctư duy, hình thức tư duy, tư hóa học phát triển tư hóa học cho HS Bài tập hóa học: Khái niệm, ý nghĩa tác dụng tập hóa ... liên hệ chất tư ng nghiên cứu Vậy bồi dưỡng phươngpháp lực tư hóa học bồi dưỡng cho HS biết vận dụng thànhthạothaotáctưphươngpháp logic, dựa vào dấu hiệu quan sát mà phánđoán tính chất ... Suy lí hình thức suy nghĩ liên hệ phánđoán lại với để tạo thànhphánđoán Nhìn chung, suy lí gồm hai phận: phánđoán có trước (gọi tiền đề) phánđoán có sau (gọi kết luận) Suy lí chia thành ba...
... s mol b ng L y m gam A cho vào ng s ch u nhi t, nung nóng r i cho lu ng khí CO i qua Ch t r n B l i ng s sau ph n ng có kh i lư ng 19,20 gam g m Fe, FeO, Fe3O4 Cho B tác d ng h t v i dung d ch...
... muối đồng phân dia đợc hìnhthành qua kết tinh phânđoạn Sau tách bazơ thủy phân nhóm amit Cũng este hóa nhóm -COO-, sau đồng phân đối quang axit bất đối đợc sử dụng để hìnhthành hai muối amoni ... xúc tác tách liên kết benzyl-O hìnhthành axit cacbamic không bền, axit tiếp tục đề cacboxilat hóa H Pd A / PhCH3 + [HOOCNHCHRCOOH] CO2 + RCH(+NH3)COONếu mạch nhánh chứa S (một chất độc xúc tác ... 22.29 Mô tả hai phơng pháp chuyển hỗn hợp racemic amino axit thành đối quang chúng Phải sử dụng tác nhân bất đối (1) Nhóm -NH3+ amino axit racemic đợc dấu cách chuyển thành amit, sau cho nhóm...
... toàn 12,8g kim loại Cu vào dung dịch HNO loãng, tất khí NO thu đợc đem oxi hoá thành NO2 sục vào nớc có dòng oxi để chuyển hết thành HNO3 Thể tích khí oxi đktc tham gia vào trình A 2,28 lít B ... khan Sục khí C vào dung dịch có chứa 0,3 mol Ca(OH)2 thu đợc số g kết tủa A 10g C 30g Lời giải B 20g D 40g CO32 + 2H+ CO2 + H2O áp dụng phơng pháp tăng giảm khối lợng chuyển CO3 thành Cl ta ... FeCl2 CuSO4 có nồng độ mol Nhúng kim loại vào M (nhóm IIA) vào V lít dung dịch FeCl 2, kết thúc phản ứng khối lợng kim loại tăng 16g Nhúng kim loại vào V lít dung dịch CuSO kết thúc phản ứng...
... vậy, dành thời gian để thử nghiệm phơng pháp riêng mình, bớc đầu cho kết khả quan B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Để thực hiện, áp dụng số giải pháp sau: Đối với giáo viên - Nghiên cứu, ... theo yêu cầu giáo viên II.Các biện pháp để tổ chức thực Một số dạng tập thờng gặp phơng pháp giải: Dạng 1: Bài tập xác định công thức phântử hợp chất vô cơ: Phơng pháp: Vận dụng : 1.Lập CTHH hợp ... MB, MC, Mchất Đặt đẳng thức: Ta có tỷ lệ sau: Thay số vào ta có: - Tìm x, y, z … CTHH hợp x = 1; y = Vậy CTPT CH4 chất 3/ Lập CTHH dựa vào thànhphần % khối lợng nguyên tố - Đa công thức dạng...
... với đối tư ng học sinh phần kiến thức cụ thể - Thực giảng dạy theo phươngpháp mới, sử dụng tối đa đồ dùng học tập để học sinh nắm vững lý thuyết Trong trình giảng dạy quan tâm đến đối tư ng học ... yêu cầu giáo viên II Các biện pháp để tổ chức thực Một số dạng tập thường gặp phươngpháp giải: Dạng 1: Bài tập xác định công thức phântử hợp chất vô cơ: Phương pháp: 1.Lập CTHH hợp chất biết ... gam Dạng 3: Bài toán có chất dư Phương pháp: Vận dụng : -Tìm số mol chất cho theo Ví dụ :Nhôm oxit tác dụng với axit đề sunfuric theo phương tình phản ứng -Viết phương trình hoá học → sau: Al2O3+3H2SO4...