... thứcdạyhọc tập cần phân tích góc độ lí luận vấnđề sau: Bản chất hoạtđộngnhậnthức HS học tập vật lí, hành độngnhậnthức phổ biến HS học tập vật lí, biện pháp tíchcựchóahoạt 12 độngnhận ... SỞ LÍ LUẬN CỦAĐỀ TÀI 2 2 3 1.1 Tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức HS dạyhọc vật lí……… 1.1.1 Hoạtđộngnhậnthức HS học tập vật lý…………………… 1.1.2 Các hành độngnhậnthức phổ biến HS học tập vật ... 1.3.3 Hoạtđộng xây dựng tập vật lý HS Để nâng cao chất lượng dạy học, yếu tố quan trọng phải dạyhọc theo hướng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh Có nhiều biện pháp đểtíchcựchóahoạt động...
... tiện dạyhọcđểtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1 Tổng quan vấnđề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộngnhậnthứcvấnđềtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Hoạtđộngnhận ... phân tích tổng hợp 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức biểu tính tíchcựcnhậnthức * TíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứcTíchcựchoá tập hợp hoạtđộngnhằm làm chuyển biến vị trí người học từ ... thông, xin đề cập đến số PPDH có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức HS DH môn Vật lí 1.3.2 Các phƣơng pháp dạyhọc có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.3.2.1 Phƣơng pháp dạyhọc đƣợc...
... tiêu dạytíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhVận dụng phương pháp dạyhọctíchcực chưa đủ cần phải dựa sở khai thác kiến thức vật lí dạy công nghệ để đảm bảo mục tiêu dạytíchcựchóahoạt ... triết học, giáo dục học, tâm sinh lí học tất quan điểm đưa qui luật học tập coi qui luật trình hoạtđộngtíchcựcnhậnthứchọcsinh Vậy chất tính tíchcực tự lực họcsinh hiểu nào? a Tính tíchcực ... tính tíchcựchọc tập - Tính tíchcựchọc tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Nói tới tính tíchcựchọc tập thực chất nói tới tính tíchcựcnhậnthứchọcsinh - Tính tíchcực nhận...
... tiễn vấnđề đổi phương pháp dạyhọc vật lí theo hướng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh THPT 6.2 Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng BTTN vật lí việc tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh ... cứu thức việc sử dụng BTTN vào dạyhọc trường THPT Trên tinh thần đó, tiến hành thựcđề tài “Nghiên cứu xây dựng sử dụng tập thí nghiệm nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc ... tâm lí học, giáo dục học lí luận dạyhọc môn theo hướng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức HS - Nghiên cứu văn kiện Đảng, sách nhà nước với thị Bộ Giáo Dục Đào Tạo vấnđề đổi phương pháp dạyhọc trường...
... tiện dạyhọcđểtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1 Tổng quan vấnđề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộngnhậnthứcvấnđềtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Hoạtđộngnhận ... tượng, dạyđể phát huy hoạtđộngnhậnthứctíchcực HS trở nên quan trọng cần thiết GV Vật lý PT Vì lựa chọn vấnđề “Phối hợp phƣơng pháp phƣơng tiện dạyhọcnhằmtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọc ... phát huy hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 13 1.3 Phối hợp phương pháp phương tiện dạyhọcđểtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 16 1.3.1.Các phương pháp dạyhọctíchcực 16 1.3.2...
... tiện dạyhọcđểtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1 Tổng quan vấnđề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộngnhậnthứcvấnđềtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Hoạtđộngnhận ... phân tích tổng hợp 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức biểu tính tíchcựcnhậnthức * TíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứcTíchcựchoá tập hợp hoạtđộngnhằm làm chuyển biến vị trí người học từ ... thông, xin đề cập đến số PPDH có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức HS DH môn Vật lí 1.3.2 Các phƣơng pháp dạyhọc có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.3.2.1 Phƣơng pháp dạyhọc đƣợc...
... tiện dạyhọcđểtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1 Tổng quan vấnđề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộngnhậnthứcvấnđềtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Hoạtđộngnhận ... phân tích tổng hợp 1.2.2 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức biểu tính tíchcựcnhậnthức * TíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứcTíchcựchoá tập hợp hoạtđộngnhằm làm chuyển biến vị trí người học từ ... thông, xin đề cập đến số PPDH có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức HS DH môn Vật lí 1.3.2 Các phƣơng pháp dạyhọc có khả tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.3.2.1 Phƣơng pháp dạyhọc đƣợc...
... tíchcựcnhậnthức 1.1.4 Sự cần thiết việc tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1.4.1 Khái niệm tíchcựchóa 1.1.4.2 Sự cần thiết việc tíchcực hó hoạtđộngnhânthứchọcsinh 1.1.5 ... Cho nên tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh trung tâm ý nhà nghiên cứu nh nhà hoạtđộngthực tiễn Tính tíchcựcnhậnthứchoạtđộnghọc tập liên quan trớc hết đến độnghọc tập Động tạo ... cntt dạyhọc tin học trờng thpt .5 1.1 Tính tíchcực .5 1.1.1 Hoạtđộngnhậnthức 1.1.2 Tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1.3 Những biểu mức độ tính tích cực...
... học, giáo dục học xem xét tính tíchcựcnhậnthứchọcsinh góc độ khác Theo I.F Kharlamốp cho : Tính tíchcựcnhậnthức trạng thái hoạtđộngnhậnthứchọcsinh đặc trng khát vọng học tập, cố gắng ... chơi học tập nhằmtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức trẻ tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm vănhọcTíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức đợc hiểu tập hợp biện pháp nhằm chuyển biến vị trí ngời học ... chơi học tập nhằmtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức trẻ tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm vănhọc Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng trò chơi học tập nhằmtíchcựchoáhoạtđộng nhận...
... dạyhọc 1.2 Một số quan điểm dạyhọc Việt nam 1.2.1 Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm 1.2.2 Dạyhọchoạtđộnghóa người học (hay dạyhọchoạt động) 1.2.3 Dạyhọctíchcực 1.3 Quan điểm dạyhọc ... quan điểm dạyhọc phân hóa môn hóahọc trường trung học phổ thông nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh cần thiết, góp phần nâng cao chất lƣợng học môn hóa học, nâng cao lực nhậnthức HS ... điểm dạyhọc phân hóa với PPDH theo dự án, PPDH theo hợp đồng PPDH theo góc môn hóahọc trƣờng THPT nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọc sinh, giúp họcsinh phát huy tính tích cực, chủ động, ...
... hành nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọc lớp 11 trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế sử dụng tập thực hành nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthức ... dạyhọcSinhhọc mà trọng tâm là: Thiết kế sử dụng tập thực hành nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọc lớp 11 trung học phổ thông 1.3.1.3 Vai trò tập thực hành dạyhọc ... HÀNH NHẰMTÍCHCỰCHÓAHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH TRONG DẠYHỌCSINHHỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Cấu trúc nội dung chƣơng trình Sinhhọc lớp 11 2.1.1 Cấu trúc chương trình Sinh học...
... lược đồ hóa giáo án giáo viên kế hoạch tự họchọcsinh Giả thuyết khoa họcVận dụng lược đồ tư vào thiết kế hoạtđộngdạyhọcHóahọc 11 (Học kì I) tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọc sinh, từ ... thiết kế hoạtđộngdạyhọcnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc môn hóahọc 1.2.6 Lược đồ tư 1.2.6.1 Khái niệm lược đồ tư Lược đồ tư (Mind Maps) công cụ tổ chức hoạtđộng phát ... thuyết khoa họcđề tài – khẳng định tính khả thi việc thiết kế sử dụng lược đồ tư nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcHóa học, từ nhằm nâng cao chất lượng dạyhọchóahọc ở trường...
... trình dạyhọc cần phải đợc quan tâm ngời giáo viên Trong đề cập đến số cách sử dụng hệ thống câu hỏi, tập nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh trung học phổ thông (THPT) dạyhọc Hình học ... thống câu hỏi, b i tập , TR 50-57 Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập dạyhọc hình họcnhằmtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh trung học phổ thông THáI THị HồNG LAM (a), TRƯƠNG THị DUNG (a) NGUYễN ... trình dạyhọc Mọi ngời thừa nhận vai trò hệ thống câu hỏi, tập trình dạyhọc Sử dụng hợp lí hệ thống câu hỏi, tập Toán tạo nên tình có vấnđềnhằm làm cho họcsinh (HS) chiếm lĩnh tri thức góp...