... thiện pháttriểnlực cá nhân 1.1.2 Nănglựcđọchiểupháttriểnlựcđọchiểu qua hệ thống tập môn Ngữ văn 1.1.2.1 Nănglựcđọchiểu Nhƣ đề cập tới phần trên, lực tồn hai dạng: Nănglực chung lực ... tắc xây dựng tập .47 3.2 Hệ thống tậppháttriểnlựcđọchiểu cho học sinh theo hƣớng đề PISA .49 3.2.1 Bàitậppháttriểnlựcđọchiểuvớitìnhvănkhơngliêntục ... cầu đọchiểu sách giáo khoa SGK Ngữ văn 10 Nâng cao, “Luyện tậpđọchiểuvănvăn học” (tr.70), có nêu yêu cầu đọchiểuvănvăn học - Đọchiểu nghĩa từ ý nghĩa câu, đoạn vănvăn học - Đọc hiểu...
... cận văn sử dụng hệ thống câu hỏi – tậpđọchiểu – cảm thụ văn học Các câu hỏi – tập sách giáo khoa biên soạn theo nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính hấp dẫn Câu hỏi – tậpđọchiểu ... gian - Người giáo viên cần cho học sinh rèn luyện liên tục, có hệ thống tập nhận điện cảm thụ văn học sau Tập đọc, chủ điểm (nhất tập nhận diện phát giá trị nghệ thuật biện pháp tu từ nói chung ... học, nói cách khác đường cảm thụ văn học học sinh tiểu học có nét khác biệt cấp học cao Chính lí này, ta cần phải làm rõ cấp độ dạy học tiếp nhận văn học, tạo điều kiện để em pháttriểnlực tiếp...
... thành tám lực chung cho HS Tám lực là: Nănglực tự học; Nănglực tự giải vấn đề sáng tạo; Nănglực thẩm mĩ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Nănglựctính tốn; Nănglực công ... nghiên cứu không gắn vớiphát triển: tài nguyên người phát triển; môi trường phát triển; khoa học phát triển; tôn giáo phát triển; giáo dục pháttriển 27 Qua giai đoạn gắn với khái niệm phát triển, ... pháp đọchiểu (Ngữ văn 10); Tổng kết phương pháp đọchiểu (Ngữ văn 11); Tổng kết phương pháp đọchiểu (Ngữ văn 12) SGK Ngữ văn chuẩn có ba bài: Ơn tập phương pháp đọchiểu (Ngữ văn 10); Ôn tập...
... thành tám lực chung cho HS Tám lực là: Nănglực tự học; Nănglực tự giải vấn đề sáng tạo; Nănglực thẩm mĩ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Nănglựctính tốn; Nănglực cơng ... biến lựcđọchiểu từ nguồn lựcđọcvăn giảng văn, tiếp nhận văn chương tới lựcđọchiểu để tác giả luận án đến kết luận lựcđọchiểu TPVC bao gồm lực nhận thức, lực đánh giá, lực thưởng thức, lực ... hỏi pháttriểnlựcđọchiểu dạy TPVC Nội dung thứ CH pháttriểnlực trọng pháttriểnlực tư đặc biệt tư phê phán tư sáng tạo Nội dung thứ hai CH pháttriểnlực tăng cường đẩy nhanh trình phát triển...
... thành tám lực chung cho HS Tám lực là: Nănglực tự học; Nănglực tự giải vấn đề sáng tạo; Nănglực thẩm mĩ; Nănglực thể chất; Nănglực giao tiếp; Nănglực hợp tác; Nănglựctính tốn; Nănglực công ... nghiên cứu không gắn vớiphát triển: tài nguyên người phát triển; môi trường phát triển; khoa học phát triển; tôn giáo phát triển; giáo dục pháttriển 27 Qua giai đoạn gắn với khái niệm phát triển, ... pháp đọchiểu (Ngữ văn 10); Tổng kết phương pháp đọchiểu (Ngữ văn 11); Tổng kết phương pháp đọchiểu (Ngữ văn 12) SGK Ngữ văn chuẩn có ba bài: Ơn tập phương pháp đọchiểu (Ngữ văn 10); Ôn tập...
... lựcđọchiểuvănvăn học đọchiểuvăn thơ trữ tình cho học sinh Trung học phổ thông 2.1.1 Những nghiên cứu lựcđọchiểuvănđọchiểuvănvăn học 2.1.1.1 Thành tựu nghiên cứu nước Vấn đề đọchiểu ... viết Đọchiểuvăn - khâu đột phá dạy học Ngữ văn nay, chất môn Văn việc dạy Văn nước pháttriển giới mơn Đọcvăn Dạy văn dạy cho học sinh lực đọc, kỹ đọc để học sinh đọchiểuvăn loại Từ đọchiểu ... dựng hệ thống tậpphát triểnlựcđọchiểu thơ trữ tình HS nói riêng đọchiểuvăn nói chung dạy học mơn Ngữ văn; ii) đề xuất mơ hình hệ thống tập nhằm pháttriểnlựcđọchiểu VB thơ trữ tình cho học...
... thống tậppháttriểnlựcđọchiểu thơ trữ tìnhBàitậppháttriểnlựcđọchiểuvớiBàitậppháttriểnlựcđọchiểu yếu tố riêng lẻ với toàn văn A1 A2 A3.N A4 A5 A6 B1 B2 B3 Hình Vần hịp Các Ngơn ... thể đọcvăn đối tượng thẩm mĩ vănvăn học Đọcvăn tìm ý nghĩa tiềm ẩn văn bản, để từ đọchiểuvăn lớn hơn” giới đời, nói cách khác tìm ý nghĩa nhân sinh qua vănvăn học Dựa vào lựcđọc – hiểuvăn ... dựng hệ thống tậpphát triểnlựcđọchiểu thơ trữ tình HS nói riêng đọchiểuvăn nói chung dạy học mơn Ngữ văn; ii) đề xuất mơ hình hệ thống tập nhằm pháttriểnlựcđọchiểu VB thơ trữ tình cho học...
... then chốt vấn đề đọchiểuvăn chương[16]; sách Kĩ đọchiểuVăn rõ: Đọc xác hiểuĐọc kĩ, đọc phân tích hiểu sâu Đọc trải nghiệm thẩm mĩ hiểu vẻ đẹp nhân tìnhĐọc sâu, đọc sáng tạo hiểu mới” [14, ... lên cách thức tiếp nhận đọc hiểu: đọchiểu gắn với minh họa đọchiểu huy động vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm GS.TS Nguyễn Thanh Hùng với cơng trình nghiên cứu viết: Đọchiểuvăn chương”[15] bài: ... lực Error! Bookmark not defined 1.1.2 Nănglực dạy học môn Ngữ văn Error! Bookmark not defined 1.1.3 Nănglựcđọchiểupháttriểnlựcđọchiểu môn Ngữ văn HS THPT Error! Bookmark not...
... sau: + Bàitập ô mạnh, ô yếu + Bàitập khai thác cột mở đường chéo + Bàitập cấu trúc Tốt + Bàitập bố trí quân + Bàitậpkhông gian trung tâm + Bàitập cơng Vua + Bàitập đòn phối hợp + Bàitập ... chọn tình sử dụng làm tậpvới dạng thức xác định theo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc 1: Bàitập lựa chọn phải đảm bảo định hướngpháttriển theo yêu cầu chun mơn đòi hỏi - Ngun tắc 2: Bàitập phải ... phiếu phát 24, số phiếu thu 24) Kết trình bày bảng 3.4 Bảng 3.4 Kết vấn lựa chọn tậppháttriểnlực chiến lược cho nam VĐV Cờ vua lứa tuổi 14 – 15 tỉnh Quảng Ninh (n = 24) T.T Các dạng thức tập...
... đạt đến độ cao 40 m Do địa hình dốc, tàng tán thường khơngliêntục phân tầng không rõ ràng Nhiều pháttriển hệ rễ bạnh vè để đáp ứng với tầng đất mặt thường mỏng VQG Cúc Phương nơi có nhiều lồi ... 1.1.116 Khoảng cách hai mắt AME-AME: 0.03 ;Khoảng cách hai mắt PME- PME 0.02; Khoảng cách hai mắt ALE-ALE: 0.09; Khoảng cách hai mắt PLE-PLE: 0.11; Khoảng cách hai mắt AME-ALE: 0.02; Khoảng cách hai ... sống, năm 1965 tổ chức với tên gọi Hội nhện Quốc tế (International Society of Arachnology) thành lập, có hàng nghìn thành viên từ 70 quốc gia khác giới .Với pháttriểnkhông ngừng cơng trình nghiên...
... đạt đến độ cao 40 m Do địa hình dốc, tầng tán thường khơngliêntục đơi phân tầng không rõ ràng Nhiều pháttriển hệ rễ bạnh vè để đáp ứng với tầng đất mặt thường mỏng VQG Cúc Phương nơi có nhiều ... 0.02 Khoảng cách hai mắt AME-AME: 0.03 ;Khoảng cách hai mắt PMEPME 0.02; Khoảng cách hai mắt ALE-ALE: 0.09; Khoảng cách hai mắt PLE-PLE: 0.11; Khoảng cách hai mắt AME-ALE: 0.02; Khoảng cách hai ... Trung Quốc xuất tập sách Động vật chí họ nhện bao gồm họ Araneidae (năm 1997 với 286 loài, 33 giống), họ Thomicidae (năm 1997 với 115 loài, 29 giống), họ Tetragnathidae (năm 2003 với 111 loài,...
... vấn đề cách thức phương pháp mà với học viên thích thú với việc học pháttriển mạnh – đồng thời pháttriển điểm yếu Ví dụ như: cá nhân có khả giỏi âm nhạc yếu làm việc với số pháttriển kỹ làm việc ... loại lực khác Nănglực hành động loại lực Khái niệm pháttriểnlực có nghĩa pháttriểnlực hành động Khái niệm sáng tạo: Sáng tạo loại hoạt động mà kết sản phẩm tinh thần hay vật chất có tính cách ... triển kỹ làm việc với số lơgíc thơng qua âm nhạc, không tiếp tụcvới số Một cá nhân yếu mặt không gian lại giỏi số nhiều khả pháttriển khả khơng gian vấn đề giải thích pháttriển cách sử dụng số...
... thông bao gồm: - Nănglực tự học; - Nănglực giải vấn đề sáng tạo; - Nănglực thẩm mỹ; - Nănglực thể chất; - Nănglực giao tiếp; - Nănglực hợp tác; - Nănglựctính tốn; - Nănglực cơng nghệ thông ... thông” [6, tr 54] 1.1.3 Nănglựcđọchiểupháttriểnlựcđọchiểu môn Ngữ văn HS THPT 1.1.3.1 Quan niệm lựcđọchiểu : Đã có nhiều quan niệm khác đọc hiểu: Hai CT đánh giá lựcđọc hiểu quốc gia ... rằng, lực cần hình thành phát triển HS mơn Ngữ văn gồm: lựcđọc hiểu (tương ứng: tiếp nhận văn bản) , lực làm văn (tương ứng: tạo lập văn bản) ; hai lực xác định mức độ phổ thông, gọi năng lực...
... đọchiểuĐọchiểu hoạt động nhận thức Đối tượng đọchiểu ý nghĩa văn Hoạt động đọchiểu hoạt động tương tác người đọcvăn Mục đích đọchiểu nhằm pháttriển tri thức, liên kết cá nhân người đọc ... Tiếng Việt + Nănglực tiếp nhận văn (Năng lựcđọc văn) + Nănglực tạo lập văn (Năng lực làm văn) Bài viết Đánh giá kết học tập môn Ngữ Văn theo định hướng đánh giá lực đăng tạp chí Khoa học ĐHSP ... tác phẩm văn chương, đó yêu cầu đặt việc giảng dạy môn Ngữ Văn theo định hướnglực 3.2 Khái niệm lực đọc- hiểu, thành tố lựcđọchiểu Khái niệm đọchiểu 28 Nănglựcđọchiểu thuộc lực tiếp nhận...
... biệt, đặc thù, lực tiếp nhận tạo lập văn + Nănglực sử dụng Tiếng Việt + Nănglực tiếp nhận văn (Năng lựcđọc văn) + Nănglực tạo lập văn (Năng lực làm văn) Nănglực tiếp nhận văn bản: Là khả nắm ... việc làm tảng cho mơn học khác Mơn Ngữ văn góp phần hình thành lực chung sau: - Nănglựcđọc viết - Nănglực giao tiếp - Nănglực tư tư phê phán - Nănglực sáng tạo - Nănglựcvăn hoá liênvăn ... dụng Tiếng Việt + Nănglực tiếp nhận văn (Năng lựcđọc văn) + Nănglực tạo lập văn (Năng lực làm văn) 33 Bài viết Đánh giá kết học tập môn Ngữ Văn theo định hướng đánh giá lực đăng tạp chí Khoa...
... TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 38 2.1 Vănlựcđọchiểuvăn 38 2.1.1 Văn 38 2.1.2 Nănglựcđọchiểuvăn 44 iii 2.2 Khả pháttriểnlựcđọchiểuvăn cho học sinh ... 72 CÁC NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCĐỌCHIỂUVĂNBẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 72 3.1 Các nguyên tắc pháttriểnlựcđọchiểuvăn cho ... VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCĐỌCHIỂUVĂNBẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 2.1 Vănlựcđọchiểuvăn 2.1.1 Văn 2.1.1.1 Quan niệm văn Trong Từ điển Tiếng...
... BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCĐỌCHIỂUVĂNBẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 3.1 Các nguyên tắc pháttriểnlựcđọchiểuvăn cho học sinh trung học dạy học Ngữ văn 3.1.1 ... VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCĐỌCHIỂUVĂNBẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 2.1 Vănlựcđọchiểuvăn 2.1.1 Văn 2.1.1.1 Quan niệm văn VB ngày mở rộng xét ... vấn đề pháttriểnlựcđọchiểuvăn cho học sinh trung học phổ thông dạy học Ngữ văn; Chương 3: Các nguyên tắc biện pháp pháttriểnlựcđọchiểu cho học sinh trung học phổ thông dạy học Ngữ văn; ...
... đề(3) Nănglực sáng tạo(4) Nănglực tự quản lý(5) Nănglực giao tiếp(6) Nănglực hợp tác(7) Nănglực sử dụng CNTT truyền thông(8) Nănglực sử dụng ngôn ngữ(9) Nănglựctính tốnCác lực riêng: ... động dạy học mặt phƣơng pháp; -Năng lực mơ tả việc giải đòi hỏi nội dung tình huống: ví dụ nhƣ đọcvăn cụ thể Nắm vững vận dụng đƣợc phép tính bản; -Các lực chung vớilực chuyên môn tạo thành nềntảng ... học tâm đổi cách dạy, cách học nhằm hƣớng đến mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực, pháttriểnlực ngƣời học đáp ứng yêu cầu xây dựng pháttriển đất nƣớc thời kỳ mới.Cùng với lịch sử pháttriển ngành...