... nghiên cứu tập trung tìm hiểu mặt định hướnggiá
trị lối sống củasinhviênởmộtsốtrường sau:
- Trường ĐHSP TP. HCM
- Trường ĐHSPKT TP. HCM
- Trường ĐHBK TP. HCM
Nghiên cứu định hướnggiá trị ... kiến của các thầy cô đang trực tiếp giảng dạy tại các trường
đại học tại TP. HCM.
- Phiếu thứ hai: Lấy ý kiến củasinhviên tại 3 trườngđại học: ĐHSP TP. HCM,
ĐHSPKT TP. HCM, ĐHBK TP. HCM, năm học ...
Bảng 3.5: Đánhgiácủasinhviên về tầm quan trọng 60
của các giá trị chính trị - pháp luật
Bảng 3.6: Đánhgiácủasinhviên về tầm quan trọng 62
của các giá trị kinh tế
Bảng 3.7: Kếtquả so...
... sinhviênởmộtsốtrườngĐạihọcở Hà Nội. Phân tích
nguyên nhân, những yếu tố ảnhhưởngđến việc thoả mãn nhu cầu tham vấn tâm lý
của sinh viên. Trên cơ sở nghiên cứu thực tiễn, đề xuất mộtsố ... Oxford.
Một số trang web:
29. http://www.Thamvantamly.com
30. http:// www.Tuvantamly.vn
31. http:// www.Giaoduc.edu.vn
Nhu cầu tham vấn tâm lý củasinhviênởmột
số trườngđạihọctrên ...
8.1 Phươngpháp nghiên cứu tài liệu
8.2 Phươngpháp điều tra bằng bảng hỏi
8.3 Phươngpháp phỏng vấn sâu
8.4 Phươngpháp thảo luận nhóm
8.5 Phươngpháp nghiên cứu trường hợp
8.6 Phương pháp...
... tài: Ảnhhưởngcủakiểmtra – đánhgiákếtquả
học tậpđếnphươngpháphọccủasinhviênởmộtsốtrườngđạihọctrênđịabàn TP. HCM để
nghiên cứu.
2. Mục đích của nghiên cứu
Mục đích của ... đạihọc còn khá ít.
1
Ảnh hưởngcủakiểmtra – đánhgiákếtquảhọc
tập đếnphươngpháphọccủa SV ởmộtsốtrường
đại họctrênđịabàn TP. HCM
Đinh Văn Thạch
Viện Đảm bảo chất lượng giáo ...
KQHT, phươngpháphọctập cũng như ảnhhưởngcủa KT-ĐG KQHT đếnphươngpháphọc tập.
Về vấn đề kiểmtrađánhgiákếtquảhọctập
Ở các nước có nền giáo dục phát triển như các nước ở phương...
... trận đề kiểmtra định kỳ (90’)
3
Chủ đề Các mức độ cần đánhgiá Tổng
số
Nhận biết Hiểu Vận dụng
TN TL TN TL TN TL
CĐ 1: 23 t Số câu
Điểm
CĐ 2: 23 t Số câu
Điểm
CĐ 3: 25t Số câu
Điểm
Tổng Số câu
Điểm
... 1: 23 t Số câu 5
Điểm 3,0
CĐ 2: 23 t Số câu 5
Điểm 3,0
CĐ 3: 25t Số câu 6
Điểm 4,0
Tổng Số câu
Điểm 3,0 3.5 3.5 10,0
Chọn 1 đề kiểmtra trong tài liệu, phân tích:
1. Sự hợp lý, khoa họccủa ma ... 25t Số câu 3 1 1 1 1 1 8
Điểm 0.75 1,0 0.25 0.75 0.25 1.0 4,0
Tổng Số câu 9 8 5 22
Điểm 3,0 3,5 3,5 10,0
Thiết kế ma trận đề kiểmtra định kỳ (90’)
3
Chủ đề Các mức độ cần đánhgiá Tổng
số
Nhận...
... nghiên
cứu, điều tra nhằm sử dụng phươngpháp này một cách tốt nhất vào việc kiểmtra
đánh giákếtquảhọctậpcủasinhviên các trườngđại học, trung học chuyên nghiệp và
học sinh phổ thông, ... GIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦAHỌCSINH
2.1. Thực trạng cơ sở vật chất và tình hình ứng dụng tin họccủa giáo viên trong
kiểm trađánhgiákếtquảhọctậpcủahọcsinhởmộtsố trƣờng THPT khu vực ... quá trình họctậpcủa người
học. Tuy là một bộ phận củaquá trình dạy học nhưng đánhgiákếtquảhọctập vẫn có
tính độc lập tương đối với quá trình này. Bởi vì đánhgiákếtquảhọctập phải...
... đại hoá đất nước.
Đổi mới giáo dục trước hết cần phải đổi mới phươngphápkiểmtra
đánh giákếtquảhọctậpcủahọc sinh, sinhviên vì “thi thế nào thì học thế
ấy”.
Kiểm trađánhgiá là một ... nghiệm để kiểmtrađánhgiákếtquảhọctập
của học sinh.
Chương II Xây dựng hệ thống câu hỏi Trắc nghiệm để kiềmtrađánhgiákết
quả họctậpsinhviêntruờng Cao đẳng kỹ thuật mỏ Quảng Ninh ... nghiệm phần Cơ học Vật lý đại cương cho sinhviên
trường CĐKT Mỏ góp phần cải tiến hoạt động kiểmtrađánhgiákếtquảhọc
tập của người học. Từ kếtquả thực nghiệm sơ bộ đánhgiá tính giá trị và...
... đánhgiá và
đảm bảo tính thường xuyên, toàn diện củakiểm tra, đánh giá.
- Kết hợp kiểmtrađánhgiácủa giáo viên và tự kiểmtrađánhgiácủa
học sinh. Đây là một yếu tố quan trọng trong phương ... hiệu quả tối ưu nếu như giáo viên và họcsinh thường xuyên tiến
hành kiểm tra, đánhgiá và tự kiểm tra, đánhgiákếtquảhọctậpcủa mình.
Trên cơ sở nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa củakiểm ... điều tra quan niệm củahọcsinh về kiểm tra, đánhgiá trong học
tập lịch sử chúng tôi đã phát phiếu điều tra cho 200 họcsinh và thu được kết
quả như sau:
STT Quan niệm về kiểm tra, đánhgiá Số...
... của mình, Nguyễn Thị Bích đã
làm rõ vấn đề đổi mới kiểm tra- đánhgiákếtquảhọctập lịch sử củahọc
sinh ởtrường trung học cơ sởqua công trình “Đổi mới kiểm tra, đánhgiá
kết quảhọctập ... Nguyên nhân của những hạn chế về kiểm tra, đánhgiáở
trường trung học phổ thông.
Thực trạng về việc kiểm tra, đánhgiákếtquảhọctập lịch sử củahọc
sinh ởtrường phổ thông nêu trên là do ... pháp và hình thức, phươngpháp yêu cầu kiểm tra, đánh giá) .
- Điều tra, quan sát thực tế dạy học lịch sử ởtrường trung học phổ
thông nói chung, việc kiểm tra, đánhgiákếtquảhọctậpcủa học...
... hả thi áp dụng phươngphápkiểmtrađánhgiákết
quả
học tậpcủahọcsinh trực tiếp trên máy
tí
nh tại khu vực tỉnh Bắc
Giang
Qua kếtquả điều tra về cơ sở vật chất ở các trường
THP
T ... EMP – TEST ĐỔ I MỚI
KIỂM TRAĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPCỦAHỌCSINH .
42
2.1. Thực trạng cơ sở vật chất và tình hình ứng dụng
ti
n họccủa GV trong
KTĐG
kết quảhọctậpcủa HS…………………………………………… ... mới của đề
tài
Phần mềm tin học EMP- TEST
l
ần đầu tiên được áp dụng để tổ chức kiểm
tra
đánh giákếtquảhọctậpcủa HS trực tiếp trên máy tính ở môn
Si
nh học nói
chung
và
Sinh học...
... họctập
Môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học là một trong bốn
môn họcđánhgiá bằng điểm số. Đánhgiá môn
Lịch sử và Địa lí được thực hiện theo hai hình
thức: đánhgiá thường xuyên và đánhgiá ... định kì.
Vận dụng chuẩn trong kiểm tra, đánhgiákếtquả
học tậpcủa HS cần lưu ý mộtsố điểm cơ bản sau:
1.4.2. Nội dung chương trình:
Chương trình Lịch sử và Địa lí bao gồm các chủ đề:
Lịch ... hệ địa lí đơn
giản ở Việt Nam, các châu lục và mộtsố quốc giatrên thế
giới.
Thùc hiÖn chuÈn KTKN trong d¹y häc
SGKChuÈn
Qu¶n lý, chØ ®¹o
§¸nh gi¸
D¹y häc
3. Kiểm tra, đánhgiákết quả...