... cht ca hot ng qun lý qua s sau: Sơ đồ 1.1 : Mô hình quảnlý Công cụ quảnlý Chủ thể quảnlý Môi tr-ờng quảnlý Khách thể quảnlý Mục tiêu quảnlý Ph-ơng phápquảnlý Ch th qun lý cú th l mt cỏ ... chn thn trng Mun cú qun lýkhoa hc cn cú cn c khoa hc, khụng th tu tin Chun l mt dng cn c khoa hc s dng qun lý, ú cỏch qun lý ny gi l qun lý da vo chun hay cũn gi l qun lý theo hng chun hoỏ Nú ... lý Cụng c qun lý v phng tin tỏc ng ca ch th qun lý ti khỏch th qun lý nh: Mnh lnh, quyt nh, chớnh sỏch, lut l, Mc tiờu l cỏi ớch cui cựng ca hot ng qun lớ * Cỏc chc nng c bn ca qun lý: Qun lý...
... Nhà nghiên c u Giáoviên Nhà qu n lý Ngư i truy n ñ t tri th c môn h c Giáoviên Nhà lãnh ñ o Hình: Vai trò c a giáoviên Hình 1.2: Vai trò c a giáoviên [5] 1.2.2.3 NL giáoviên – y u t b n quy ... ng, sách giáo khoa, tài li u h c t p, thư vi n, trang thi t b …; ngư i tham gia giáo d c nhà qu n lýgiáo d c, GV, HS…; ñ u tư tài cho m i HS, t l GDP dành cho giáo d c Th hai, trình giáo d c ... p 14 Qu n lý h sơ d y h c 15 Ki m tra, ñánh giá k t qu h c t p c a HS NL giáo d c 16 Xây d ng k ho ch ho t ñ ng giáo d c 17 Giáo d c qua môn h c 18 Giáo d c qua ho t ñ ng giáo d c 19 Giáo d c...
... thc hin cụng vic ca GV sau cú Chun 75 M U Lý chn ti Giỏo viờn tiu hc l b phn lõu i nht i ng GV nc ta, xut hin t giai on s khai ca nn giỏo dc nc nh giai on no, giỏo viờn tiu hc cng l b phn ụng ... truyn t kin thc v chuyờn ngnh o lng - ỏnh giỏ giỏo dc cng nh cung cp cỏch thc tin hnh mt nghiờn cu khoa hc cho cỏc hc viờn Xin by t lũng bit n ca mỡnh n S Giỏo dc tnh Hi Dng, Phũng Giỏo dc thnh ph ... Nguyn Th Thanh Thy MC LC LI CAM OAN LI CM N DANH MC CC T/CH VIT TT DANH MC CC BNG M U Lý chn ti Mc ớch nghiờn cu ca ti Cõu hi nghiờn cu Khỏch th v i...
... sỹ khoahọc chuyên ngành quảnlýgiáodục bước đầu tổ chức nghiên cứu thực trạng hệ thống số vấn đềquảnlýđềxuất số biệnphápquảnlýtrườnghọcđề tài: Biệnpháp phát triển đội ngũ giáoviên ... niệm quảnlýgiáo dục: Quảnlýgiáodụckhoahọcquảnlý chuyên ngành Cũng giống khái niệm quản lý, khái niệm quảnlýgiáodục có nhiều cách tiếp cận khác nhau, đề cập tới khái niệm giáodục phạm ... theo nguyên lýgiáo dục, với hệ trẻ học sinh” Ông cho rằng: “Việc quảnlý nhà trường phổ thông quảnlý đội ngũ giáo viên, quảnlýhoạtđộngdạyhọc đội ngũ giáo viên, tức đưa hoạtđộng từ trạng...
... PHỐ HẢI DƯƠNG TÁC ĐỘNGCỦA ĐÁNH GIÁ GIÁOVIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁOVIÊN TIỂU HỌC TỚI HOẠTĐỘNGGIẢNGDẠYCỦAGIÁOVIÊN TIỂU HỌCTẠI THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Đo lường Đánh giá giáo ... động Chuẩn nghề nghiệp tới hoạtđộngdạyhọcgiáoviên tiểu học TP Hải Dương (Phiếu dành cho giáo viên) Phụ lục 2: Phiếu xin ý kiến đánh giá tác động Chuẩn nghề nghiệp tới hoạtđộngdạyhọcgiáo ... dục GV Giáoviên GVTĐG Giáoviên tự đánh giá GVTH Giáoviên tiểu học HS Học sinh HĐDH Hoạtđộngdạyhọc NL Năng lực PHHS Phụ huynh học sinh PP Phương pháp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ...
... tưởng vào buổi học MỘT SỐ ĐỀXUẤT VỀ ĐỊNH HƯỚ NG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁOVIÊN TOÁN PHỔ THÔNG CỦA VIỆT NAM Chuẩn Giáoviên toán phải thể yêu cầu thiết giáodục Toán học cần đạt giáoviênCác tiêu chuẩn ... biết học sinh hoạtđộnghọc Toán em (4 số) Giáoviên hướng dẫn thúc đẩyhoạtđộng suy nghĩ giáo sinh cách đặt câu hỏi, đưa câu trả lời Giáoviên hướng dẫn đưa câu hỏi nhằm khuyến khích giáo ... tiêu chí phải bao quát đầy đủ nội dung phản ánh lĩnh vực liên quan đến hoạtđộnggiáodục toán học Tiếp thu đặc điểm phù hợp với tính đặc thù hoạtđộnggiáodục Toán học từ Chuẩn giáoviên Toán...
... Tác động Chuẩn nghề nghiệp giáoviên tiểu họcgiáoviên tiểu học thành phố Hải Dương làm đềtài cho khóa luận 2 Mục đích nghiên cứu đềtài - Đánh giá tác động Chuẩn nghề nghiệp GVTH hoạtđộnggiảng ... giảngdạy GVTH - Đềxuất số giảipháp khuyến nghị nhằm nâng cao tác động Chuẩn nghề nghiệp GVTH tới hoạtđộnggiảngdạy GVTH Câu hỏi nghiên cứu - Chuẩn nghề nghiệp Giáoviên Tiểu học tác độnghoạt ... Giáo dục, Luận án Phó Tiến sĩ khoahọcgiáo dục, HọcviệnKhoahọcgiáodục 11 Nguyễn Thị Diệp (2003), “Chuẩn GV Tiểu học cần thiết cấp bách”, Báo Giáodục thời đại Chủ nhật, 16 12 Nguyễn Thị...
... 1.4 .Quản lýhoạtđộngdạytrường phổ thông 1.4.1 .Quản lýhoạtđộngdạyhọc : Chất lượng giáodục nói chung chủ yếu trường tạo nên, nói đến quảnlý nhà trường trước hết nói đến quảnlýhoạtđộng ... Hoạtđộngdạyhọc HĐGD : Hoạtđộnggiảngdạy HĐGD-NGLL : Hoạtđộnggiáodục lên lớp HT : Hiệu trưởng PHT : Phó hiệu trưởng PPDH : Phương phápdạyhọc QLGD : Quảnlýgiáodục SGK : Sách giáokhoa ... nghiệp giáoviên tiểu học tiếp cận lĩnh vực đổi tư quảnlýgiáodục đại, quảnlý điều kiện Việt Nam gia nhập WTO [46] Ở Việt Nam, có nhiều viết quảnlý nhà trường, quảnlýhoạtđộngdạy học, tác...
... hàng đại 68 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢIPHÁP VÀ KIẾN NGHỊ NHẰM ĐỔI MỚI HOẠTĐỘNGCỦACÁC NGÂN HÀNG THƢƠNG MẠI VIỆT NAM KHI GIA NHẬP WTO 70 3.1 Chiến lƣợc phát triển hoạtđộng ngân hàng giai ... WTO; nghiên cứu thực trạng hoạtđộng NHTM Việt Nam nay, tác động việc gia nhập WTO hoạtđộng NHTM nƣớc Phạm vi nghiên cứu: Đềtài tập trung nghiên cứu thực trạng hoạtđộng NHTM Việt Nam nội dung ... nghị, đềxuất Vụ chức (Các Ngân hàng, Chính sách tiền tệ, Quảnlý Ngoại hối, Pháp chế, Chiến lƣợc Phát triển ngân hàng ), đồng thời, tiến hành hoạtđộng hỗ trợ đẩy nhanh trình xây dựng pháp luật...
... chuyên môn, xuất sắc nghiệp vụ dạy học, giáo dục; có uy tín tập thể sư phạm xác định lực lượng nòng cốt hoạtđộngdạy học, giáodục phát triển đội ngũ giáoviên môn họcgiáoviên khác trường ... định người nòng cốt hoạtđộngdạy học, giáodục phát triển đội ngũ giáoviên môn họcgiáoviên khác trường THPT hoặc trường THPT tỉnh/thành phố Giáoviên cốt cán THPT giáoviên THPT thỏa mãn ... chất lượng giáodục đáp ứng yêu cầu đổi giáodục đào tạo; (ii) BDTX cho giáoviên xác định nhiệm vụ quan quản lý nhà nước giáo dục, sở giáodụcgiáoviên [74] Chương trình BDTX giáoviên Bộ GD&ĐT...
... triển kỹ quảnlý Thầy Nguyễn Thành Nhân Lập kế hoạch hành độngđểquảnlý điều hành công việc hiệu sau bổ nhiệm vào chức vụ cao đơn vị sở quan sát hoạtđộng đơn vị 1.1 Đánh giá lực quảnlý cá nhân ... kỹ quảnlý Hệ thống kiểm soát chất lượng Quảnlý nhân Anh văn - Phó phòng Hệ thống kiểm soát chất lượng Quảnlý nhân Anh văn - Trưởngphòng - Kiến thức tài P Giám đốc - Kiến thức xã hội luật pháp ... đa nhân viênphòngTrongtrường hợp việc liên kết hai nhóm lại với bất khả thi phải cân nhắc đến lời khuyên phòng ban khác ban lãnh đạo, thân họ người lâu năm công ty, họ nắm phải hành động thích...
... quy mô sản xuất doanh nghiệp hợp lý vị trí địa lý, điều kiện kinh doanh Công ty mở rộng từ Bắc tới Nam Bộ máy quảnlý đáp ứng đợc nhu cầu sản xuất Công ty phân công chức năng, nhiệm vụ phòng ban ... Ni PH LC Sơ đồ máy quảnlý Công ty gg Giỏm c Phú giỏm c Phũng kinh doanh SDTC Phũng d ỏn Phòng kế toán tổng hợp Phũng in t cụng nghip Phòng điện tử viễn thông Ngụ Th Thu H Phòng bảo hành Lp: ... 95.000.000 - Giỏ tr hao mũn ly k n thi im lý: 80.000.000 III/ Kt lun ca Ban lý TSC Mỏy photo ó c hng húc nhiu nờn cn phi lý tỏi u t IV/ Kt qu lý TSC - Chi phớ lý TSC: - Giỏ tr thu hi: 15.000.000 ...
... giáodục kế hoạch thời gian năm học, chuẩn kiến thức kỹ năng, cụ thể hóa hoạtđộnggiáodục bao gồm hoạtđộnggiáodục lên lớp hoạtđộnggiáodục lên lớp hoạtđộngdạyhọc buổi/ ngày dạyhọc ngày, ... hoạch năm học bao gồm hoạtđộngkhóahoạtđộnggiáodục lên lớp; - Lập kế hoạch dạyhọc tuần thể lịch dạy tiết họchoạtđộnggiáodục Việc thực giảng 2.1 Tổ chức thực hoạtđộngdạyhọc lớp: a) ... I Lý do: Cácviên chức ngành giáodục đào tạo bao gồm từ giáoviên nhà trẻ, mẫu giáo đến giảngviênđạihọc Với quy định có hạng trên, giảngviênđạihọc có viên chức hạng I giáo sư, giảng viên...
... cứu khoahọc chuyên ngành xã hội học - Đềxuất kiến nghị giảipháp lãnh ñạo, quảnlý dựa chứng khoahọc sở thực tiễn nhằm phát triển vốn xã hội chuyển dịch cấu trúc nghề nghiệp cách hợp lý, hiệu ... nghề nghiệp gồm: Nhóm 1: Các nhà làm luật pháp, viên chức cao cấp nhà quản lý; Nhóm 2: Chuyên gia; Nhóm 3: Kỹ thuật viên nghiệp vụ viên; Nhóm 4: Nhân viên; Nhóm 5: Nhân viên dịch vụ bán hàng; Nhóm ... loại nghề nghiệp cụ thể gồm: (1) Các nhà làm luật pháp, viên chức cao cấp nhà quản lý; (2) Chuyên gia; (3) Kỹ thuật viên nghiệp vụ viên; (4) Nhân viên; (5) Nhân viên dịch vụ bán hàng.; (6) Công...
... khác nh NG PHÁP LU N VÀ PH c i m cá nhân, gia ình c a NG PHÁP NGHIÊN C U 2.3.1 Ph ng pháp lu n 2.3.1.1 Ph ng pháp lu n v t bi n ch ng 2.3.1.2 Ph ng pháp so sánh /l ch s 2.3.2 Ph ng pháp nghiên ... sang ngh nghi p hi n nay, nghiên c u quantâm n hai nhóm lý do: 1) lý bu c ph i thay i (l c y công vi c tr c ây) lý kích thích nhu c u thay i (l c hút công vi c m i) i v i nh ng lý 20 thu c v l c ... Giàng 13% S thành viên gia ình i v i hai huy n C m Giàng Ninh Giang u có s l ng thành viên gia ình chi m cao nh t t n thành viên, m c t n thành viên T i huy n C m Giàng, s thành viên t n ng i gia...
... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNGĐẠIHỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Huyền Trang NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦAHỌC SINH SO VỚI YÊU CẦU CỦA NGƯỜI ĐỌC ĐỘC LẬP Chuyên ngành: Giáodụchọc (Tiểu học) ... giới Việt Nam, lực đọc hiểu trọng toàn hệ thống giáodục phổ thông Nó quantâm hình thành không dạyhọc tiếng mẹ đẻ mà môn họchoạtđộnggiáodục khác Năng lực đọc hiểu giúp em nhận diện mặt ... tiếp học tập, tạo hứng thú độnghọc tập, tạo điều kiện cho học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời [1] Tiêu chí đề kiểm tra môn Tiếng Việt lớp khả đọc hiểu thể Đề kiểm tra học kì cấp Tiểu học, ...
... Hin MC LC M U Tính cấp thiết đềtài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tợng nghiên cứu Giả thuyết khoahọc Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đềtàiPhơngpháp nghiên cứu CHNG I: C S Lí ... trng lao ng, ca s phỏt trin nhanh chúng ca khoa hc cụng ngh mi thỡ yờu cu i vi giỏo viờn trung cp ngh khỏ cao Vỡ vy giỏo viờn trung cp ngh giai on hin nay, giai on phỏt trin ca CNH- HH ũi hi i ng ... qun lý trng i hc s phm Hi Phũng t nm 2003 n nm 2010 - Lun thc s ca Nguyn c Bỡnh " Gii phỏp qun lý phỏt trin i ng giỏo viờn Tiu hc Huyn Gia Bỡnh tnh Bc Ninh" Tỏc gi ó nờu mt s gii phỏp qun lý, ...