... dụng kĩ thuậtdạyhọctheodự án, kĩ thuậtdạyhọc tích cực, đánh giá hiệu quả, áp dụng phổ biến cấp THCS lại mẻ cấp THPT Chính lẽ định chọn đềtài “ÁP DỤNG KĨ THUẬTDẠYHỌCTHEODỰÁN VÀO MÔN ... Định nghĩa DạyhọctheodựánHọc sinh trung tâm trình dạyhọcDựán tập trung vào mục tiêuhọc tập quan trọng gắn với chuẩn kiến thức kĩ môn họcDựán định hướng theo câu hỏi khung Dựán đòi hỏi ... giúp nhận diện rõ họctheodựánhiệuHọc sinh trung tâm trình dạyhọc Bài họctheodựán thiết kế cẩn thận, lôi học sinh vào nhiệm vụ mở có tính thực tiễn cao Các nhiệm vụ dựán kích thích khả...
... dùng dạyhọc chưa khoa học + Ít sử dụng kết học tập học sinh làm đồ dùng dạyhọc - Để sử dụng đồ dùng dạyhọcmĩthuật THCS có hiệu quả, giáo viên cần ý: + Có cách trình bày đồ dùng dạyhọc khác ... suy nghĩ, tìm tòi thể cảm xúc Dạyhọcmĩthuật không đơn giản dạyhọc kĩ thuật vẽ mà phải kết hợp dạyhọc cảm thụ giới xung quanh Bắt buộc gò ép học sinh họcmĩthuật dẫn đến khuôn mẫu, đơn điệu ... cao hiệudạyhọc phân môn vẽ trang trí bậc THCS” Cơ sở thời gian tiến hành nghiên cứu đềtài - Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ môn Mĩthuật Trung học Cơ sở - Tham khảo tài liệu môn Mĩthuật Trung học...
... Quyết định chủ đề, xác định mục tiêudự án; Lập kế hoạch dự án; thực dự án; Giới thiệu sản phẩm; đánh giá * Giai đoạn 1: Quyết định chủ đề, xác định mục tiêudựán Ý tưởng đềtàidựánhọc tập liên ... phương án tối ưu để giải vấn đề mà dựánđề cập tới) - Đưa dựán (HS đóng vai nhà lập dự án) gồm: Mục tiêudự án, công việc cần thực hiện, địa điểm thực dự án, kết dựán thu Từ ý tưởng dựán nội ... yếu Trongtrường phổ thông có dựán toàn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớp học c Phân loại theo tham gia GV Dựán hướng dẫn GV, dựán với cộng tác hướng dẫn nhiều GV d Phân loại theo...
... pháp dạy học, người ta gọi phương pháp dự án, trường hợp cần hiểu phương pháp dạyhọctheo nghĩa rộng, phương pháp dạyhọc phức hợp Có thể hiểudạyhọctheodựán hình thức dạy học, người học ... đạt hiệu cao vấn đề GDBĐKH Đà Lạt theo em ? Đây cách để xây dựng họcdựán trình dạy học, nhiên dựán tiến hành để chứng minh cho đềtài lại xây dựng dựa cách - Cách 2: Giáo viên xây dựng dựán ... cương” sách “Phương pháp dạyhọc địa lí theo hướng tích cực” PGS.TS Đặng Văn Đức Trongtài liệu Dạyhọc Project hay dạyhọctheodựán số tài liệu tập huấn Lí luận giáo dục dạyhọc đại tác giả Nguyễn...
... tiết học đạt kết tốt Giáo viên cần phải sử dụng nhiều hình thức đồ dùng dạyhọc bảng phụ, tranh, ảnh để giúp học sinh không cảm thấy nhàm chán học đọc hiểu Giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh ... trôi chảy hoạt động có liên quan đến nội dung họcTrong tiết dạy đọc hiểu, giáo viên cần phải tổ chức hoạt động phù hợp cho phần trước, sau đọc để giúp học sinh khắc sâu kiến thức Giáo viên cần đònh ... Ých sau: Để tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành tốt kỹ giao tiếp, giáo viên cần phải đầu tư thời gian chuẩn bò đồ dùng dạyhọc tự tạo phong phú để tạo điều kiện cho học sinh thực hành trôi chảy...
... theo hướng dựándạy học, Xây dựng tiêu chí đánh giá dựándạyhọc môn Trang bị điện, Xây dựng hồ sơ dạyhọc cho ba dựándạyhọc thuộc chuyên đề “mạch khóa chéo” “mạch hỗn hợp” Cụ thể: (a) dự ... 1.3.2.2 Theo Wolfgang Emer/Klaus-Dieter Lenzen 41 I TỔNG QUAN Người nghiên cứu vận dụng mô hình cho dựánhọc tập DạyhọcdựánDựán ngày Dựán tuần Dựánhọc kỳ II CHI TIẾT Dạyhọctheodựán Các ... khác biệt dạyhọc truyền thống dạyhọctheodựánDẠYHỌC TRUYỀN THỐNG DẠYHỌCTHEODỰÁN Sự khác biệt vấn đềhọc tập (nội dung học tập) Nội dung học tập bắt nguồn từ chương Nội dung học tập bắt...
... ăd án lƠănh ngăs năphẩmăcóăth ăcôngăb ,ăgi iăthi uăđ Từă nh ngă phơnă tíchă trên,ă ng c iă nghiênă c uă nh nă th yă dạyhọctheodựán (DHTDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học ... ngăđĕngăkỦăd án c aăGV,ăhi uătr ngăs ăđi uăph iăcácăd án d aătrênăs ă phơnălo i theo l păậ môn Theotài liệu tập đoàn Intel,ăquáătrìnhăd yăh c theo d án g mă3ăgiaiăđo nă tr căd án, trong d án vƠăsauăd ... nă nh ă Toán,ă V tă lí,ă Sinhăh căvƠăcácă mônă h căkhác ăV năd ngătoánăđ ătínhătoánăchi uădƠiă ngăvƠădơyă trong thi tăk ăm chăđi n,ătínhătoánăđ ăsáng trong thi tăk ăh ăth ngăchi uăsáng trong nhƠăầăăMônăv...
... đổi môi trường từ “GV nói” thành “người học thực hiện” Trong lớp học tập theodự án, dựán thường thực nhóm nhỏ người học lớp người học Mục tiêudựánđể tìm câu trả lời chủ đề người học, GV ... Chọn đềtài mục đích dựán GV HS đề xuất, xác định đềtài mục đích dự án, ý đến việc liên hệ hoàn cảnh thực tiễn xã hội đời sống, ý đến hứng thú người học ý nghĩa xã hội đềtàiĐềtài HS đề xuất ... quát dựán cần tổ chức cho người học thực Hay nói khác đi, theo tác giả dựán đem lại hiệudựán phù hợp với người học, có liên hệ với thực tiễn sống đặc biệt dựán không gói gọn học, môn học...
... pháp suốt dự án, không cách đánh giá vào cuối dựán Điều có nghĩa học sinh nhận phản hồi liên tục làm việc với dự án, em có khả tạo nên công việc có chất lượng cao Đánh giá tư thực dựán đòi hỏi ... thực tế chúng cho thấy cách học sinh tư tình thực tế Tìm cách đánh giá phản ánh trình học thực học sinh phần định dạyhọc tư Tài liệu tham khảo Andrade, A (1999) Lớp học kích thích tư Cambridge, ... toàn phù hợp với đánh giá học sinh câu trả lời Tạo nên lựa chọn không hợp lý chứng minh cách đánh giá học sinh câu hỏi Quá trình đánh giá tư Xu hướng đánh giá tư cho học sinh nên đánh giá nhiều phương...
... Nam DY HC THEO D N (Project - based Learning) PBL VN T RA Nõng cao ý thc chp hnh lut An ton giao thụng Vit Nam Nõng cao ý thc chp hnh lut An ton giao thụng Vit Nam Lý Lựa chọn dự án: - Tuyờn ... chp hnh lut giao thụng - Trang b cho HC SINH Kin thc v ATGT, Khi tham gia giao thụng Mục tiêudự án: - HS ý thc c ATGT tham gia giao thụng, - í ngha v vai trũ ca vic chp hnh lut l giao thụng ... v tỡnh hỡnh tai nn giao thụng Vit nam Các hoạt động tìm hiểu: Tìm kiếm tài liệu qua mạng internet, thư viện nhà trường, thư viện tỉnh Tranh nh v ATGT, cỏc v tai nn giao thụng - Cỏc tranh...
... đánh giá toàn diện 2.2 Các đặc điểm dạyhọctheodựán - Định hướng thực tiễn: Chủ đềdựán gắn với thực tiễn kết dựán có ý nghĩa thực tiễn xã hội Dạyhọcdựán tạo kinh nghiệm học tập cho học ... phương pháp dạyhọctheodựándạyhọc môn Giáo dục công dân Dạyhọctheodựán cách làm hiệuđể gắn nội dung kiến thức với thực tiễn, lí thuyết với thực hành, môi trườnghọc tập với môi trường xã ... học tập học sinh Với mô hình dạyhọctheodự án, giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tương tác Mục đích nhằm giúp học sinh hỏi “tại sao?”, 116 Vận dụng phương pháp dạyhọctheodựánđể dạy...
... hóa học phổ thông hóa chất có đời sống ngày; thiết kế dựándạyhọcdạy hóa học hữu cơ; thiết kế dựándạyhọcdạy sản xuất hóa học; thiết kế giáo án điện tử đểdạyhọc luyện tập; thiết kế dựán ... 1.3.1 Khái niệm dựán 1.3.2 Khái niệm dạyhọctheodựán DHTDA mô hình tổ chức dạyhọctheo quan điểm lấy người học làm trung tâm Dựa dựán (bài tập tình mô thực tế), học viên làm việc theo nhóm, ... dụng phương pháp dạyhọctheodựán đào tạo giáo viên hóa học (50 trang) Chương Vận dụng dạyhọctheodựán đào tạo giáo viên hóa học thông qua môn học Phương pháp dạyhọc hóa học phổ thông (63...
... nghiên c u c a tàiÁNtài kinh nghi m cho mình, v a ánh giá l i k t qu th c t , v a mu n qua ây nghi m c a ó trao i, h c h i kinh Trongtài li u nghiên c u hi n v k thu t d y h c theo d án ch y u ... y h c theo d án H c sinh trung tâm c a trình d y h c D án t p trung vào nh ng m c tiêu h c t p quan tr ng g n v i chu n ki n th c k n ng c a môn h c D án c nh h ng theo b câu h i khung D án òi ... làm vi c theo d án Làm vi c theo d án s h tr phát tri n c k n ng t siêu nh n th c l n t nh n th c nh h p tác, t giám sát, phân tích d li u, ánh giá thông tin Trong su t trình th c hi n d án, câu...
... nghiên c u c a tàiÁNtài kinh nghi m cho mình, v a ánh giá l i k t qu th c t , v a mu n qua ây nghi m c a ó trao i, h c h i kinh Trongtài li u nghiên c u hi n v k thu t d y h c theo d án ch y u ... y h c theo d án H c sinh trung tâm c a trình d y h c D án t p trung vào nh ng m c tiêu h c t p quan tr ng g n v i chu n ki n th c k n ng c a môn h c D án c nh h ng theo b câu h i khung D án òi ... làm vi c theo d án Làm vi c theo d án s h tr phát tri n c k n ng t siêu nh n th c l n t nh n th c nh h p tác, t giám sát, phân tích d li u, ánh giá thông tin Trong su t trình th c hi n d án, câu...
... động dạyhọctheodựán Giới thiệu chung dạyhọctheodựánDựán gì? Là loạt hoạt động cần thực để đạt kết cụ thể phạm vi ngân sách thời gian định Giới thiệu chung dạyhọctheodựán 1.1 Dạyhọc ... người học MỤC TIÊU • Hình thành khả nghiên cứu cách thức dạyhọctheodựán • Xây dựng kế hoạch vận dụng dạyhọctheodựán QTDH đơn vị NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Giới thiệu chung dạyhọctheodựán Tổ ... KH, thực dự án, KT ĐG – Giới thiệu chung dạyhọctheodựán 1.2 Bản chất DH theodựán HS giải tập tình gắn với thực tiễn HS tự lực giải vấn đề tạo sản phẩm thực tế Ví dụ DH theodựán Bài:...
... hành làm sáng tỏ: hệ thống sở lý luận phương pháp dạyhọctheodự án, quan điểm tiếp cận dạyhọctheodự án, ưu nhược điểm phương pháp dạyhọcdự án, yếu tố tác động đến dạyhọcdự án, sở việc ... pháp dạyhọctheodựán giới Việt Nam, phương hướng đổi PPDH, sở phương pháp luận cho việc đổi PPDH, khái niệm bản, sở lý luận dạyhọctheodựán (mục tiêudạyhọctheodự án, đặc điểm dạyhọctheo ... dạyhọctheodự án, đặc điểm dạyhọctheodự án, quy trình dạyhọctheodự án, quan điểm tiếp cận dạyhọctheodự án, yếu tố tác động đến dạyhọctheodự án) Khảo sát thực trạng nhận thức GV HS...
... gia người học: dựán cho nhóm HS, dựán cá nhân Dựán dành cho nhóm HS hình thức dựándạyhọc chủ yếu Trongtrường phổ thông có dựán toàn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớp học c Phân ... dạyhọctheodựán Ông/Bà thảo luận với đồng nghiệp khả áp dụng dạyhọctheodựán môn học mà phụ trách, tìm số chủ đề vận dụng dạyhọctheodựán Hãy xây dựng ví dụ phác thảo kế hoạch dạyhọc ... thiệu Các dạng dạyhọctheodựán DHDA phân loại theo nhiều phương diện khác Sau số cách phân loại dạyhọctheodự án: a Phân loại theo chuyên môn • Dựán môn học: trọng tâm nội dung nằm môn học...