... để đánh giá. Do đó, người ta có thể nói: đánhgiátrongdạyhọc có nghĩa đã
bao hàm kiểm tra.
3.2. Ý nghĩa của việc kiểm tra, đánhgiá
Kiểm tra, đánhgiá là khâu cuối cùng của quá trình dạy học, ... tra, đánhgiá là động lực đổi mới phương pháp
dạy học, và ngược lại đổi mới phương pháp dạyhọc thì cũng phải đổi mới kiểm
tra, đánh giá.
Việc kiểm tra đánhgiá kết quả học tập của học sinh trong ... kiểm tra, đánhgiátrongdạyhọc lịch sử nên từ
đó yêu cầu với học sinh, cách kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập cùng rất đại khái;
câu hỏi kiểm tra, đánhgiá chủ yếu là yêu cầu học sinh học thuộc...
... kết quả kiểm tra, đánhgiátrongdạyhọc lịch sử ở trƣờng
phổ thông hiện nay
Về kết quả kiểm tra, đánhgiátrongdạyhọc lịch sử, tôi xin đƣa ra kết quả kiểm
tra học kì I (năm học 2008 - 2009) ...
TRONG DẠYHỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY. 33
II.1. Hình thức kiểm tra, đánhgiátrongdạyhọc lịch sử ở trƣờng
phổ thông 33
II.2. Thực trạng kiểm tra đánhgiá kết quả học tập trong ... tra, đánhgiátrong quá trình học tập lịch
sử của học sinh bao gồm những nội dung sau:
- Kết hợp chặt chẽ hoạt động kiểm tra, đánhgiá của giáo viên với hoạt động tự
kiểm tra, đánhgiá của học...
... tra,
đánh giátrongdạyhọc
đánh giátrongdạy học
A. Đặt vấn đề
A. Đặt vấn đề
ã
Tầm quan trọng
Tầm quan trọng
ã
Những bất cập trong việc kiểm tra đánhgiá trong
Những bất cập trong ... giá trong
Những bất cập trong việc kiểm tra đánhgiá trong
dạy học hiện nay
dạy học hiện nay
ã
Đánh giá theo tiêu chí nào để đảm bảo khách
Đánh giá theo tiêu chí nào để đảm bảo khách
... giá
về bản chất và phạm vi của kết quả
Nhận xét:
-Kiểm tra và đánhgiá có quan hệ chặt chẽ.
- Kiểm tra là cơ sở của đánh giá.
- Có thể có kiểm tra nhưng không đánh giá.
-Kiểm tra, đánhgiá trong...
...
ở góc độ toánhọc và thực tế dạy học. Từ đó giải thích tại sao sách
giáo khoa (thí điểm ban KHTN lớp 11 của nhóm tác giả Đoàn Quỳnh)
lại đưa hai cách định nghĩa xác suất vào dạy học.
∗ Phân ...
3
n
… …
4600 …
15
KHÁI NIỆM XÁC SUẤT TRONGDẠYHỌCTOÁN Ở TRƯỜNG
PHỔ THÔNG
I. MỞ ĐẦU
I.1.Lý do chọn đề tài
Lý thuyết xác suất ngày nay đã trở thành một ngành toánhọc lớn, chiếm
một vị trí quan ... của sách giáo khoa.
∗ Từ việc phân tích trên, thiết kế một tình huống dạyhọc khái niệm xác
suất.
I.3.Phương pháp nghiên cứu:
∗ Tham khảo luận văn thạc sỹ “Khái niệm xác suất trongdạyhọc ở
trường...
... HUỐNG
DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG
DẠY HỌCTOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Tình huống 1: Dạyhọc “phát hiện định lí Ptôlêmê”
Tình huống 2: Dạyhọc “phát hiện bài toán mới”
Tình huống 3: Dạyhọc “công ... trongdạy học
Khoa học luận coi bản chất của quá trình học tập của học sinh là
quá trình phản ánh thế giới khách quan vào ý thức của người học. Quá
trình nhận thức của học sinh, trongdạyhọc ... quả dạy học, trong đó khâu đột phá
là đổi mới phương pháp dạy học
Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạyhọc ở trường phổ
thông là thay đổi lối dạyhọc truyền thụ một chiều sang dạy học...
... liên hệ mật thiết với tin học. Toánhọc
chứa đựng nhiều yếu tố để phục vụ nhiệm vụ giáo dục tin học, ngược lại tin học sẽ là
một công cụ đắc lự
c cho quá trình dạyhọc toán.
Với sự hỗ trợ của ...
khai thác các phần mềm toánhọc vào công việc giảng dạy, học tập của llluul chúng tôi
mạnh dạn biên soạn bộ tài liệu: Ứng dụng Công nghệ thông tin trongdạyhọc toán.
giáo trình gồm:
Vớ
i nội ...
bảng.
Giáo trình: Sử dụng Công nghệ thông tin trongdạyhọctoán
10
1.2.7. Sử dụng ICT trong kiểm tra, đánhgiá
Hoạt động chính của nội dung này là sử dụng MTĐT trợ giúp học sinh...
... trường phổ thông trung học chuyên Lê Hồng Phong sử
dụng chương trình phân ban thí điểm này trong giai đoạn 1995-1997
2
Chương trình cải cách được tiến hành đại trà từ năm học 2002-2003 và bắt ...
1
1
c
c
á
á
c
c
h
h
r
r
ơ
ơ
i
i
:
:
3
3
1
Tổng số điểm của ba súc sắc lấy giá trị từ 3 đến 18.
2
Chẳng hạn, kiểu tổng các điểm là 3 có dạng điểm 1,1,1 tổng; kiểu tổng là...
... pháp graph trongdạyhọctoánhọc nhằm nâng
cao chất lƣợng dạyhọc môn học này ở trƣờng THPT, đƣợc xem nhƣ là một
trong những tiếp cận mới vừa bổ sung vào hệ thống các phƣơng pháp dạyhọc
truyền ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
36
Chƣơng II
VẬN DỤNG LÝ THUYẾT GRAPH VÀO DẠYHỌCTOÁN Ở
TRƢỜNG THPT
2.1 Graph dạyhọctoánhọc
Phƣơng pháp graph toánhọc đã ... dùng dạyhọc )
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
11
hoặc giữa học sinh với học sinh. Nhƣ vậy, giữa giáo viên và học sinh; giữa
phƣơng tiện dạy học...
... trongdạyhọctoán học, được xem như là
một trong những tiếp cận mới vừa bổ sung vào hệ thống các phương pháp dạyhọc truyền
thống, vừa làm phong phú thêm kho tàng các phương pháp dạyhọctoán ... Thủy (2009) về sử dụng bản đồ tư duy
trong dạyhọcToán ở THCS.
Xuất phát từ lí do trên chúng tôi chọn đề tài: ‘’Sử dụng một số sơ đồ (graph) trong
dạy họcToán THPT’’ với mong muốn rằng sẽ phần ... học nhằm nâng
cao chất lượng dạyhọc môn học này ở trường trung học phổ thông (THPT). Theo hướng
này, có nhiều tác giả đã thành công trong việc nghiên cứu và vận dụng lý thuyết graph vào
dạy...