... phương pháp dạyhọc 2.2.Những khó khăn gặp phải thực phương pháp dạyhọc toán theohướngpháthuytínhtíchcựchọc sinh: Trong trình thực đổi tốn theohướngpháthuytínhtíchcựchọc sinh, thì thân ... pháp dạyhọc mơn tốn _Hành vi việc thực việc đổiphương pháp dạyhọc toán 2.Cơ sở thực tiễn đề tài: Để tìm hiểu việc thực đổiphương pháp dạyhọc toán theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh ... thực đổiphương pháp dạyhọc tốn 2.4.1.Tìm hiểu cách cảm nhận giáo viên thực theophương pháp dạyhọc mới: Câu 4:Khi dạy mơn tốn theophương pháp dạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh thầy(cô)...
... pháp sử dụng tài liệu LSĐP dạyhọc LSVN (1945 1954) cách hiệu quả, theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh 45 CHƯƠNG II SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCHSỬ ĐỊA PHƯƠNGTHEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦA ... hướngpháthuytínhtíchcực HS dạyhọc LSVN (1945 - 1954) trườngTHPT Lạng Sơn 15 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCHSỬ ĐỊA PHƯƠNGTHEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC ... dạyhọc LS nói riêng yêucầu cấp thiết Đổi PPDH đổitheohướngpháthuytínhtíchcực HS Đồng thời tác giả nêu đường, biện pháp để pháthuytínhtíchcực Cuốn "Mơ hình DH tíchcực lấy người học...
... đạo thực đổiphương pháp dạyhọc mơn Tốn theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh , áp dụng công tác đạo thực chuyên môn nhà trường năm học 2016-2017 Với mong muốn, công tác dạyhọc nhà trường ... thực hành, sử dụng đồ dùng dạyhọc Tôi đạo giáo viên sử dụng hình thức học tập theo định hướngđổipháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh * Học cá nhân: (trên lớp) HS hoạt động theohướng dẫn ... định hướngphát triển lực học sinh: -Thực đổi KTĐG theo định hướngphát triển phẩm chất lực học sinh, thể hình thức KTĐG hướng tới phát triển lực họcsinhtheo đặc môn học Chú ý việc phân tích...
... dạyhọc Mĩ thuật theohướngphát hy tínhtíchcựchọcsinh 2.2.Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạyhọc Mĩ thuật theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhtrường Tiểu học 2.3.Vận dụng phương ... Phương pháp dạyhọc Mĩ thuật pháthuytínhtíchcựchọcsinh Mơn Mĩ thuật Tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu 3 Các phương pháp dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh khối học tập môn Mĩ thuật trường ... dạyhọc Mĩ thuật theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh Qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp tơi thấy hầu hết đồng chí giáo viên vận dụng phương pháp dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc sinh...
... vụ dạyhọc đề Trong năm gần đây, vấn đề tíchcựchọcsinhhọc tập đợc nghiên cứu sâu rộng hàng loạt nguyên tắc, lý luận dạyhọctheo hớng pháthuytínhtíchcựchọcsinh đợc nêu Với quan điểm học ... tắc bật việc dạyhọc toán nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh trình học toán Các nguyên tắc đòi hỏi phơng pháp dạyhọctíchcực trình dạyhọc môn toán trờng tiểu học II Cơ sở thực tiễn ... số hình hình học tiểu học, lựa chọn hệ thống nguyên tắc dạyhọc làm sở để đề phơng pháp dạyhọctheo hớng pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh Nguyên tắc 1: Hoạt động học tập cần đợc tiến hành...
... theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsửtrường Trung học phổ thông Lý luận thực tiễn Chương II Các biện pháp sử dụng đồ theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọcLịch ... từ tiểu học đến họcsinh phổ thông họcsinhtrường cao đẳng, đại học Đặc biệt sử dụng đồ theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsửtrường phổ thông Về hình thức, đồ lịchsử khơng ... họclịchsử nói chung, sử dụng đồ 42 đặc biệt nhấn mạnh đến việc sử dụng đồ theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh nói riêng dạyhọclịchsửTình hình sử dụng đồ theohướngpháthuytính tích...
... cựchọcsinh để dạyhọc phần Sinhhọc tế bào Sinhhọc 10 - THPT. ” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng câu hỏi, tập dạyhọc phần Sinhhọc tế bào (Sinh học 10) theohướngpháthuytínhtíchcực chủ ... mới, yêucầusử dụng nhiều phương pháp dạyhọctích cực, làm cho nhiều giáo viên gặp khó khăn quá trình giảng dạy Thực trạng dạyhọcsinhhọctrường phổ thông, yêucầuđổiphương pháp dạy học, ... thi cử chưa khuyến khích các phương pháp họctích cực, sáng tạo họcsinhHọcsinh chưa có ý thức tự giác, tíchcựchọc tập 1.2.2 Việc họchọcsinh * Thái độ họcsinh việc họcSinhhọc tế bào...
... NIỆM THEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦA HS TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTHPT 1.1 Cơ sở lí luận việc hình thành khái niệm dạyhọclịchsửtrườngTHPT 1.1.1 Quan niệm khái niệm lịchsử hệ ... TÍCHCỰCCỦAHỌCSINH TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTHPT THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Một số định hướngyêucầu xác định biện pháp sư phạm HTKN "CMTS" theohướngpháthuytínhtíchcực HS Định hướng ... thành khái niệm theohướngpháthuytínhtíchcực HS dạyhọclịchsửtrườngTHPT 3.4.1 Xác định kiến thức lịchsử phản ánh nội hàm ngoại diên khái niệm cần hình thành cho họcsinh Một là, giáo...
... lịchsử 1.1.3 Quan niệm tínhtíchcựchọc tập họcsinhPháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc nói chung, dạyhọclịchsử nói riêng khơng phải vấn đề giáo dục nước ta Nó đặt vào năm 80 kỉ XX, trở ... yêucầuhọc tập họcsinhhọc tập lịchsử khơng nhờ vào q khứ mà phải dựa vào tư logic phán đoán”[6,22] Từ đó, ơng đề xuất số biện pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử Cuốn Phát ... khoa theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh phần, chương, cụ thể Việc nghiên cứu, ứng dụng cụ thể vào đề tài: Khai thác kênh hình theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy “chương III Lịch...
... hiệu đổiphương pháp dạyhọc môn, gây hứng thú học tập cho họcsinh Để pháthuy ưu việc sử dụng tài liệu lịchsử thành văn dạyhọclịchsửtheohướngpháthuytínhtíchcựctrường phổ thơng dạyhọc ... nhận thức tạo điều kiện cho họcsinhpháthuytínhtíchcựchọc tập Việc sử dụng tài liệu lịchsử thành văn theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsửtrường phổ thông ngày có ý ... dạyhọclịchsửtrường Trung học phổ thông Chương 2: Hệ thống tài liệu lịchsử thành văn sử dụng theohướngpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinhdạyhọclịchsử Việt Nam từ 1965 đến 1975 trường...
... lý thuyết mà không hiểu biết chất vấn đề kiện phổ biến họcsinh Để góp phần đổiphương pháp dạyhọc môn lịchsửtrườngTHPT đặc biệt dạyhọclịchsử cho họcsinh 10 theohướngpháthuytínhtích ... chức trò chơi dạyhọcLịchsử 10 nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh PHẦN II NỘI DUNG Tổ chức trò chơi họcLịchsử khơng nhằm mục đích giải trí cho họcsinh mà tạo khơng khí học tập sơi nổi, ... viên có phần thưởng họcsinh thắng cho vào điểm miệng họcsinh Ngồi họcLịchsử tổ chức nhiều trò chơi khác: Trò chơi: "Giải mật mã lịch sử" Giáo viên cho kiện lịchsử , yêucầuhọcsinh nêu hiểu...
... “phỏt huytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử THCS” có trình bày quan niệm pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc nói chung dạyhọclịchsử nói riêng; phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... đề pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsửtrường phổ thơng Líp CLC - K53 Khoa Lịchsử Hà Nội 17 Trường ĐHSP Khoá luận tốt nghiệp Loan Đặng Thị Pháthuytínhtíchcựchọcsinhyêucầu ... cần cho dạyhọclịchsử nói chung, dạyhọclịchsửtrường phổ thơng nói riêng I.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng kờnh hỡnh SGK theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử I.1.4.1...
... tínhtíchcựchọcsinh Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình dạyhọcphương pháp thí nghiệm theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh Qua đó, góp phần vào nâng cao chất lượng dạyhọc mơn Khoa học ... X đổi PPDH nội dung chủ yếu Định hướngđổi PPDH Tiểu học là: Tổ chức hoạt động pháthuytínhtíchcựchọc sinh, cho họcsinh thực hành thí nghiệm để rút học Ngoài việc yêucầuhọcsinh nắm yêu ... Khoa học Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phương pháp thí nghiệm để dạyhọc chủ đề “Vật chất lượng” theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh mơn Khoa học góp phần nâng cao chất lượng dạy học...
... thiết kế họctheohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc nói chung - Các giáo trình PPDH Lịchsử đặc biệt quan tâm đến việc pháthuytínhtíchcựchọc tập lịchsử cho họcsinh qua việc sử dụng ... 19-12-1946”, SGK Lịchsử 12 theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh 11 + Đề xuất nguyên tắc biện pháp sư phạm để sử dụng tranh, ảnh theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc 17 “Nước ... tranh, ảnh theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịch sử? a Nhớ rõ c Nhớ b Nhớ lơ mơ, không rõ d Không nhớ CâuTheo em việc sử dụng tranh, ảnh theohướngpháthuytínhtíchcực mang lại...
... thiết Đổiphương pháp dạyhọclịchsử có nhiều phương cách, việc sử dụng tài liệu lịchsử thành văn kết hợp đồ dùng trực quan quy ước theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử Việt ... sáng tạo học sinh, mạnh dạn chọn đề tài Sử dụng tài liệu lịchsử thành văn kết hợp với đồ dùng trực quan quy ước theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử 20” (SGK Lịchsử 12, ... quan dạyhọclịchsửtrường phổ thông cấp hai, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng (Chủ biên) (1998), Pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsửtrường Trung học sở, Sách...
... nghiệm dạyhọc vật lí 1.1.2.1 Phương pháp khoa họcphương pháp dạyhọc 1.1.2.1.1 Sự khác biệt phương pháp khoa họcphương pháp dạyhọcTheo lí luận dạyhọc [6], phương pháp khoa họcphương pháp dạy ... [6], lịchsửphát triển phương pháp dạy học, phương pháp khoa học môn chuỷên thành phương pháp dạyhọc môn tương ứng Từ phân tíchtính đẳng cấu khác biệt phương pháp khoa họcphương pháp dạyhọc ... thấy vai trò bật học sinh, họcsinh trung tâm trình dạyhọc 1.2 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập Tíchcực hoá hoạt động nhận thức họcsinh nhiệm vụ chủ yếu người thầy trình dạyhọc Vì trung tâm...
... trạng họcsinh thuộc “ vẹt” lý thuyết mà không hiểu biết chất vấn đề kiện phổ biến họcsinh Để góp phần đổiphương pháp dạyhọc mơn lịchsửtrườngTHPT đặc biệt dạyhọclịchsử cho họcsinh 10 theo ... chức trò chơi dạyhọcLịchsử 10 nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh PhÇn II Néi dung Tổ chức trò chơi họcLịchsử khơng nhằm mục đích giải trí cho họcsinh mà tạo khơng khí học tập sơi nổi, ... viên có phần thưởng họcsinh thắng cho vào điểm miệng họcsinh Ngồi họcLịchsử tổ chức nhiều trò chơi khác: Trò chơi: "Giải mật mã lịch sử" Giáo viên cho kiện lịchsử , yêucầuhọcsinh nêu hiểu...
... hướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh làm đề tài luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lí luận Phương pháp dạyhọcLịchsửLịchsử nghiên cứu vấn đề Vấn đề đổiphương pháp dạyhọc (PPDH) noi chung, ... thức, phương pháp sử dụng hồ sơ tư liệu điện tử dạyhọclịchsử lớp 10 trung học phổ thơng - chương trình chuẩn Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỒ SƠ TƯ LIỆU ĐIỆN TỬ TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTHPT ... dựng sử dụng hiệu nguồn TLĐT giúp HS học tập hiệu Xuất phát từ lí trên, chọn vấn đề “Xây dựng sử dụng hồ sơ tư liệu điện tử dạyhọclịchsử lớp 10 THPT( chương trình chuẩn) theohướngpháthuy tính...