... trường học tập cho học sinh kiếntạokiến thức
2.3.2.1. Mục đích
Tạo môi trường học tập thuận lợi cho HS kiếntạokiến thức là thể hiện nét đặc thù trongdạyhọc
theo lí thuyếtkiếntạo và ... cực, chủ động, sáng tạo của người học.
Lí thuyếtkiếntạo (hay quan điểm kiến tạo) là một trong những quan điểm dạyhọc hiện đại, tích
cực, đã và đang được vậndụng vào dạyhọc ở nhiều nước tiên ...
hình thành kiến thức mới.
1.3.3. Cơ sở của dạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo [61, 62]
Dạy học theo lí thuyếtkiếntạo được xây dựng trên các cơ sở sau:
Họctrong hoạt động
Học là một hoạt...
... trọngtronglýthuyết của ông là giả thuyết “vùng
phát triển gần nhất” và dạyhọc hợp tác.
1.1.3. Quan điểm về kiếntạotronglý luận dạyhọc
Theo các nghiên cứu vậndụng quan điểm LTKT trongdạy ... và tạo điều kiện nâng cao hiệu quả dạy học.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
1.1. Khái quát về LTKT và quan điểm kiếntạotrongdạyhọc
1.1.1 Khái niệm kiếntạo
Theo lý luận dạy ... người học, biến quá trình dạy - học thành
quá trình tự học, tự đào tạo.
1.2. Lýthuyếtkiếntạo (LTKT) là một trong những quan điểm dạyhọc hiện
đại, nhấn mạnh đến vai trò chủ động của người học...
... về tính khoa học, sư phạm, khả thi; từ đó góp phần
nâng cao chất lượng dạyhọc Vật lý.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1 . Tìm hiểu lýthuyếtkiếntạotrongdạy học, các phương án dạyhọc dựa trên ... đúng sai của học sinh trước khi
tổ chức dạyhọc cho học sinh theo qua
n điểm kiến tạo.
1.2.2 . Điều kiện cần thiết để tổ chức dạyhọc Vật lý theo quan điểm kiếntạo
a) Nội dungdạy học, nội dung ... tồn tại ở
người học để thiết kế các quá trình dạyhọc thích hợp nhằm giúp học sinh phá vỡ
THEO LÝTHUYẾTKIẾNTẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠYHỌC VẬT LÝ 24
2.1. Mục tiêu dạyhọc chương “Cân...
... Sinh học tế bào (SH10) 34
2.2. Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo cơ bản 35
2.3. Vậndụnglýthuyết sáng tạotrongdạyhọc sinh học tế bào 40
2.3.1. Vậndụnglýthuyết sáng tạodạyhọc phần lý ...
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
TRẦN THỊ THU TRANG
VẬN DỤNGLÝTHUYẾT SÁNG TẠO
TRONG DẠYHỌC SINH HỌC TẾ BÀO
(SINH HỌC 10)
Chuyên ngành: LL & PP dạyhọc Sinh học
Mã ... nghiên cứu: Vậndụnglýthuyết sáng tạotrongdạyhọc
SHTB (SH10).
- Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạyhọc sinh học 10.
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
- Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Sử dụng các...
... bản của lí thuyếtkiếntạotrongdạyhọc 16
1.1.4. Những đặc điểm cơ bản của học tập theo thuyếtkiếntạo 19
1.2. Dạyhọckiếntạo 19
1.2.1. Đặc trưng của dạyhọckiếntạo so với dạyhọc truyền ... tạo 24
1.2.5. Các biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh trongdạyhọc vật lí theo
quan điểm kiếntạo 26
1.2.6. Dạyhọckiếntạo với sự hỗ trợ của phiếu học tập 27
1.3. Vậndụng lí thuyết ... tích cực… Dạyhọc theo quan điểm kiếntạo hay dạyhọckiếntạo (DHKT) là
kiểu dạyhọc tập trung vào người học, đề cao vai trò, hoạt động nhận thức của HS.
Do đó, vậndụng LTKT vào dạyhọc sẽ đáp...
... cho bản thân.
1.1.4. Hai loại kiếntạotrongdạyhọc và quan điểm vậndụng chúng vào
dạy học
1.1.4.1. Kiếntạo cơ bản (radical constructivism)
Kiến tạo cơ bản là lýthuyết về nhận thức nhằm miêu ... thức.
1.1.4.3. Quan điểm vậndụngkiếntạo cơ bản và kiếntạo xã hội trongdạy học
Từ những phân tích ở trên, khi dạyhọc theo quan điểm kiến tạo, ta cần
phải dung hòa cả hai hình thức kiếntạo này tùy thuộc ... dạyhọc mới đã được đề xuất như: dạyhọc giải
quyết vấn đề, dạyhọc khám phá, lýthuyết tình huống và đặc biệt là lý
thuyếtkiếntạo (LTKT).
1
Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Huỳnh
Minh
LTKT là lý...
...
trong dạyhọc môn Toán THPT ở Việt Nam, tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “VẬN DỤNG
LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG TRONGDẠYHỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƢƠNG
TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ ... lượng dạy và học môn Toán nói chung, môn hình học 10 THPT nói riêng sẽ
nâng cao khi GV vậndụng LTTH bằng cách sử dụng PPDH tình huống và vậndụng hợp lý
các cơ sở của LTTH vào dạyhọc môn học ... thuyết về dạyhọc của LTTH.
Nghiên cứu khả năng vậndụng LTTH theo hướng đổi mới PPDH vào việc dạy và học
môn Toán nói chung, dạyhọc hình học 10 nói riêng.
Thiết kế một số bài giảng trong...