... phương, đặc biệt
yêu cầu các em vậndụngkiếnthứcĐịa lý vào thực tế
SỬ DỤNG HÌNH THỨC ĐỐ VUI TRONGDẠYHỌCĐỊALÍ
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
A.PHẦN MỞ ĐẦU :
I. Lí do chọn đề tài :
Xuất phát ... gấp đôi. Trong nhà trường không thể học hết tất cả, mà chỉ đưa
vào những kiếnthức cơ bản nhất của khoa họcĐịa lý.Và ngay trong từng bài lên lớp, học
sinh cũng chỉ học những kiếnthức cơ bản,vạch ... mônĐịa lý. Đố vui Địalí là một hình thức trò chơi trí tuệ đơn giản nhằm tăng
cường sự hiểu biết kiếnthứcĐịa lý ở học sinh, khả năng suy luận, óc sáng tạo và kỹ năng
tiến hành các kiến thức...
...
lượng dạyhọcĐịalí ở trường THPT.
3.2. Nhiệm vụ của đề tài
- Nghiên cứu các cơ sở lí luận của việc sử dụng BĐTD trongdạyhọcĐịalí
10.
- Sử dụng BĐTD trong quá trình dạyhọcĐịalí 10 (ban ... tài: “Sử dụng BĐTD trongdạyhọcĐịalí lớp 10 THPT”
nhằm:
Trang bị cho HS những kiếnthức cơ bản nhất về BĐTD, hình thành kĩ năng
lập BĐTD để họ có thể sử dụng BĐTD tronghọc tập mônĐịalí một ... nhiệm vụ học tập của mình.
* Công nghệ thông tin có khả năng đổi mới hình thức tổ chức dạyhọcĐịalí
Trong quá trình dạyhọc nói chung, dạyhọcĐịalí nói riêng chúng ta có thể
áp dụng nhiều...
... họcĐịa lí
1.3.3.1. Các loại tranh ảnh Địa lí
Tranh ảnh dùngtrongdạyhọcđịalí bao gồm có nhiều loại: tranh ảnh
địa lí treo tường, tranh ảnh địalítrong sách giáo khoa, tranh ảnh địalí khổ ...
trọng trongdạy và họcmônĐịa lí.
Phương tiện trực quan được các nhà phương pháp đánh giá rất cao
trong giảng dạyđịa lí, vì nó có ý nghĩa rất lớn trong việc tiếp thu kiếnthức
của học sinh. ... tập cho học sinh, giờ học sôi nổi, giúp học sinh nhận thức bài sâu hơn.
Ngoài kiếnthứcđịalí được tàng trữ ở kênh chữ dưới dạng các khái niệm thì
các kiếnthứcđịalí còn được tàng trữ trong...
... em trong việc tìm ra kiếnthức và làm chủ kiến thức.
Những kết quả trên cho thấy việc s dng s cho học sinh trong dạy
họcđịalí cũng nh các mônhọc khác có ý nghĩa rất lớn trong việc nhận thức
của ... dựng và sử dụng sơ đồ cho giáo
viên.
- Giúp học sinh có khả năng nhận thứckiếnthức và tự hoàn thiện kiến
thức.
* Đối tượng: giáo viên và học sinh trong giảng dạy và học tập mônđịa lí.
b, Nhiệm ... DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ
TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍ
PHẦN I - MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài:
- Xuất phát từ thực tiễn của việc đổi mới CT-SGK Địalí 10, 11,12 và
thực tiễn của việc giảng dạymônđịalí ở trường...
... pháp dạy học, đổi mới môi trường dạy học, Mục đích đổi
mới của nền giáo dục h.nh thành những xu hướng dạyhọc (quan điểm dạy học) , từ
đó quy định phương pháp dạyhọc và các kĩ thuật dạyhọc ... Hướng dẫn học sinh sử dụng bản đồ tư duy trong quá trình học 10
II.2.5 Một số gợi để sử dụng hiệu quả sơ đồ tư duy trongdạy và học 10
II.3 Một số bài dạyĐịalí phổ thông có thể sử dụng bản ... Liên
3
Đề xuất những giải pháp để nâng cao khả năng ứng dụng vào thực tiễn bản đồ tư duy
trong dạyhọc bộ mônĐịalí ở phổ thông.
Xây dựng một số tiết học có thể sử dụng bản đồ tư duy trong...
...
1.2.2. Đặc điểm tâm sinh lí của HS lớp 10 17
1.2.3. Thực trạng sử dụng phương pháp GRAPH trongdạyhọcĐịalí lớp 10
17
CHƢƠNG 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONGDẠYHỌC
ĐỊA LÝ LỚP 10 THEO HƢỚNG ... TÍCH CỰC 20
2.1. Xây dựng GRAPH trongdạyhọcĐịa lý lớp 10 20
2.1.1. Yêu cầu của việc xây dựng GRAPH 20
2.1.2. Phân loại các sơ đồ GRAPH trongdạyhọcĐịalí 21
21 ... CƢ
́
U
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG
VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONGDẠYHỌCĐỊALÍ LỚP 10 THEO
HƢỚNG TÍCH CỰC 9
1.1. Cơ sở lí luận của đề tài 9
1.1.1. Cơ sở lí thuyết về GRAPH...
...
20
CHƢƠNG 2
XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONGDẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP 10
THEO HƢỚNG TÍCH CỰC
2.1. Xây dựng GRAPH trongdạyhọcđịa lý lớp 10
2.1.1. Yêu cầu của việc xây dựng ...
1.2.3. Thực trạng sử dụng phương pháp GRAPH trongdạyhọcđịalí lớp 10
Trong nh giáo do trin khai tích cc phát
huy tính t giác, sáng to ca HS trong vic ch ... h i
liên h kin thc trong bài.
2.2.3. Sử dụng GRAPH trong các khâu của quá trình dạyhọc
2.2.3.1.
...
... hợp các kiếnthức lịch sử, Địa lí, kiếnthức xã hội
để hình thành kiếnthức và rèn luyện kĩ năng.
+ Mục IV: Hướng dẫn học sinh luyện tập
Các phương pháp và kĩ thuật dạyhọc được vậndụng ở ... đã áp dụngtrong q
trình giảng dạy.
4. Ý nghĩa của dự án
Qua thực tế q trình dạyhọc tơi thấy rằng việc kết hợp kiếnthứcliênmơnhọc
vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một mơnhọc là ...
cấp độ vi mô và vĩ mô. Từ các kiếnthứcliênmôn đã được tích hợp trong dự án.
Trongthực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiếnthức của các
môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp...