... VÀ PHƯƠNG HƯỚNG ĐỂ
PHÁT TRIỂNNGUỒNLỰC THÔNG TIN TẠI TRUNG TÂM THÔNG
TIN THƯ VIỆNĐẠIHỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI 11
1. Ưu nhược điểm 11
2. Phương hướng để pháttriểnnguồnlực thông tin 12
KẾT ... Phương hướng để pháttriểnnguồnlực thơng tin
- Lập kế hoạch và xây dựng chính sách về pháttriểnnguồnlực thơng tin.
- Tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật và các thiết bị hiện đại cho Trung ... trường học trong và ngồi
nước để pháttriểnnguồnlực thơng tin của cơ quan.
THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN
15
MỤC LỤC
LỜI NÓI ĐẦU 1
CHƯƠNG I: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN...
... tổ chức pháttriểnnguồnnhân lực, đảm bảo sự pháttriển lành
mạnh, tốc độ của các tổ chức này. Thành lập các tổ chức pháttriểnnguồnnhânlực
giúp “tất cả họcviên đều tìm ra nơi học lý tưởng” ... chọn nào khác, nguồnnhânlực trở thành
nguồn lực cần thiết và đảm bảo chắc chắn cho sự pháttriển hiện tại của Trung Quốc.
4. Pháttriểnnguồnnhânlực là nền tảng cho sự pháttriển của miền ... và pháttriểnnguồnnhânlực của Trung
Quốc.
III. Chiến lược của Chính phủ Trung Quốc trong pháttriểnnguồnnhân lực:
1. Thay đổi quan niệm và hiện thực hoá khái niệm nguồnnhânlực là nguồn...
... nói
đến NNL của trường đại học, tác giả chỉ đề cập đến đội ngũ giảng viên – lực
lượng chủ chốt trong nguồnnhân lực.
Khái niệm về giảng viênđại học
Định nghĩa giảng viên được tiếp cận ở nhiều ... ngũ
sinh viên – lực lượng lao động trí thức trong nguồnnhânlực của đất nước.
1.1.1.2. Đội ngũ giảng viên - lực lượng chủ chốt trong NNL của các trường đại học
Trong các trường đại học, NNL ... Administration
Cử nhân Quản trị Kinh doanh
CBGV Cán bộ giảng viên
CBQL Cán bộ quản lý
ĐH KTQD Đạihọc kinh tế quốc dân
ĐHQH HN Đạihọc quốc gia Hà Nội
ĐTPT Đào tạo và pháttriển
ĐH Đạihọc
DHTC Du học...
... điểm nguồnnhânlực trong Giáo dục đạihọc
a. GDĐH là lĩnh vực nguồnnhânlực có học vấn cao nhất
GD&ĐT nói chung là cơ sở pháttriểnnguồnnhân lực, là con đường
cơ bản để phát huy nguồnlực ... trò của nguồn
nhân lực cũng như pháttriểnnguồnnhân lực. Đối với GDĐH nói riêng,
nguồn nhânlực bao gồm đội ngũ giảng viên và đội ngũ cán bộ quản lý giáo
dục. Họ là bộ phận nguồnnhânlực có ... nguồnnhânlực và pháttriểnnguồnnhânlực
Đối với quá trình pháttriển kinh tế, xã hội, nguồnlực có một vai trò
vô cùng quan trọng. Pháttriển kinh tế, xã hội được dựa trên nhiều nguồn lực...
... cở giáo dục đại
học.
Khai thác mọi nguồnlực và cơ hội thuận lợi để pháttriểnnguồnnhân
lực. áp dụng và pháttriển công nghệ quản trị nhân sự hiện đại tại cá cơ sở
giáo dục đại học.
Mục lục
Lời ... dung
I. Thực trạng của nguồnnhânlực giáo dục đạihọc ở nớc
nguyên nhân của những tồn tại ,yếu kém.
1. Thực trạng của nguồnnhânlực giáo dục đạihọc ở nớc ta.
Nguồn nhânlực giáo dục nớc ta ... giải pháp chủ yếu nhằm pháttriểnnguồnnhânlực giáo dục đại
học ở nớc ta.
1. Hoàn thiện cơ chế và nâng cao năng lực quản lý nhà nớc đối với giáo
dục đạihọc và nguồnnhânlực của nó.
2. Cải thiện...
... cở giáo dục đại
học.
Khai thác mọi nguồnlực và cơ hội thuận lợi để pháttriểnnguồnnhân
lực. Áp dụng và pháttriển công nghệ quản trị nhân sự hiện đại tại cá cơ sở
giáo dục đại học.
PHẦN KẾT ... DUNG
I. THỰC TRẠNG CỦA NGUỒNNHÂNLỰC GIÁO DỤC ĐẠIHỌC Ở
NƯỚC NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG TỒN TẠI ,YẾU KÉM.
1. Thực trạng của nguồnnhânlực giáo dục đạihọc ở nước ta.
Nguồn nhânlực giáo dục nước ta ... hạn chế
sự pháttriển của nguồnnhânlực giáo dục đạihọc của nước ta.
II. NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂN
LỰC Ở NƯỚC TA.
1. Hoàn thiện cơ chế và nâng cao năng lực quản lý...
... Chiến lược pháttriểnnguồnnhânlực 9
2.1.3 Vai trò, ý nghĩa của nguồnnhânlực ñối với pháttriển kinh tế xã hội 10
2.1.4 Các nhân tố ảnh hưởng ñến chiến lược pháttriểnnguồnnhânlực . 12
... trị nguồnnhân lực.
2.1.5.5 Hoạch ñịnh nguồnnhânlực
* Hoạch ñịnh nguồnnhânlực là gì?
Hoạch ñịnh nguồnnhânlực là quá trình xem xét một cách có hệ thống
các nhu cầu về nguồnnhânlực ... Giảng viên
GDðH Giáo dục ñại học
GS, PGS, TS, Ths Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ, Thạc sĩ
HS - SV Học sinh – sinh viên
NCKH Nghiên cứu khoa học
NL Nhânlực
NNL Nguồnnhânlực
NNLGD Nguồn nhân...
... dung
I. Thực trạng của nguồnnhânlực giáo dục đạihọc ở nớc
nguyên nhân của những tồn tại ,yếu kém.
1. Thực trạng của nguồnnhânlực giáo dục đạihọc ở nớc ta.
Nguồn nhânlực giáo dục nớc ta ... giải pháp chủ yếu nhằm pháttriểnnguồnnhânlực giáo dục đại
học ở nớc ta.
1. Hoàn thiện cơ chế và nâng cao năng lực quản lý nhà nớc đối với giáo
dục đạihọc và nguồnnhânlực của nó.
2. Cải thiện ... còn tồn tại trong các tr ờng đại học, dới các
hình thức tinh vi gây cản trở quá trình pháttriểnnguồnnhânlực giáo
dục. Cơ cấu của nguồnnhânlực giáo dục đạihọc còn mất cân đối và bất
hợp...
... về pháttriểnnguồnnhânlực tại công ty TNHH 1 Thành
viên Sông Lam. 44
3. Các kiến nghị về vấn đề pháttriểnnguồnnhânlực tại công ty TNHH
1 Thành viên Sông Lam. 45
2
thay đổi về nguồnnhân ... trình nguồnnhânlực của Trường ĐạiHọc Lao Động – Xã
hội có đưa ra một số quan điểm về pháttriểnnguồnnhânlực ở trình độ cao, đây
cũng chính là quan điểm về pháttriển vốn nhânlực ở trình ... lý:
- Pháttriểnnguồnnhân lực, chủ yếu là đào tạo.
- Sử dụng nguồnnhânlực và nuôi dưỡng môi trường cho nguồnnhân lực, chủ
yếu là môi trường làm việc.
- Trách nhiệm quản lý của Nhà nước về nguồn...
... chất lượng nguồnnhân lực.
II- Nội dung pháttriểnnguồnnhânlực
Phát triểnnguồnnhânlực xem xét trên giác độ pháttriển số lượng và
chất lượng nguồnnhân lực. Số lượng nguồnnhânlực được ... một nguồnnhân
lực chất lượng cao, Để quá trình pháttriểnnguồnnhânlực đem lại hiệu quả
sử dụng cao, công tác pháttriểnnguồnnhânlực phải phù hợp với đặc điển,
15
Kế hoạch pháttriển ... chất lượng nguồnnhân lực, gây ra hạn chế về mặt sức khoẻ,
kìm hãm quá trình pháttriểnnguồnnhânlực ở nông thôn.
4)- Chất lượng nguồnnhânlực nông thôn.
Việt nam có một nguồnnhânlực đông...
... l c c a s phát tri nồ ự ủ ự ể kinh t . B i v y vi c phát tri n con ng i, phát ở ậ ệ ể ườ
tri n Ngu nể ồ nhân l c tr thành v n đ chi m v trí trung tâm trong h th ngự ở ấ ề ế ị ệ ố
phát tri n ... 1.2 Khái ni m phát tri n ngu n nhân l c.ệ ể ồ ự
Cho đ n nay, do xu t phát t các cách ti p c n khác nhau, nên v n cóế ấ ừ ế ậ ẫ
nhi u cách hi u khác nhau khi bàn v phát tri n ngu n nhân l c. Theo ... vì sao, phát tri n nhanh ngu n nhân l c, nh t là ngu n nhân ề ặ ể ồ ự ấ ồ
l c ch t l ng cao l i đ c coi là khâu đ t phá ? Đi u này xu t phát t th c tr ngự ấ ượ ạ ượ ộ ề ấ ừ ự ạ
ngu n nhân l...
... phát
triển nguồnnhânlực trong doanh nghiệp.
Các nhà khoa học đã xuất phát từ công thức tính toán hiệu quả kinh tế
nói chung để tính hiệu quả cho công tác đào tạo – pháttriểnnguồnnhânlực ... công tác xác định lượng công nhân cho đào tạo có phần còn hạn chế.
2. Tình hình công tác đào tạo và pháttriểnnhânlực của xí nghiệp
Đào tạo và pháttriểnnguồnnhânlực là một việc làm cần thiết ... sự pháttriển của doanh nghiệp.
2.2. Mục tiêu của hoạt động đào tạo
Sử dụng tối đa nguồnnhânlực có và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức
là mục tiêu của đào tạo – pháttriểnnguồnnhân lực. ...