... viên tổchứcdạyhọctheonhóm 52 Bảng 2.2 Mức độ sử dụng phương pháp dạyhọctheonhóm mơn Tốn 52 Bảng 2.3 Hiệu tổchứcdạyhọctheonhóm 52 Bảng 2.4 Ưu điểm tổchứcdạyhọctheonhóm ... dẫn dắt lớp học hấp dẫn, lơi tính tích cực học sinh tăng lên 1.2.2.2 Dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọctậphọc sinh Dạyhọc thông qua tổchức liên tiếp hoạtđộnghọc tập, từ giúp học sinh ... đa dạng cho học sinh Tiểu học 1.5 Lý thuyết dạyhọctheonhóm 1.5.1 Khái niệm dạyhọctheonhóm Một phương pháp dạyhọc tích cực phương pháp dạyhọctheonhóm Khái niệm dạyhọctheonhóm sử dụng...
... thức tổchức lớp học cho có lợi cho dạyhọc ngoại ngữ hoạtđộngtheo cặp theonhóm Cần phải hiểu hoạtđộng cặp nhóm khơng phải phương pháp giảng dạy mà cách thức tổchức lớp học .Trong hoạtđộngtheo ... yếu, Tổchức cặp , nhóm ngẫu nhiên GV tổchức cặp, nhóm cách ngẫu nhiên , khơng theo quy định cụ thể Ví dụ :tổ chức cặp, nhómtheo chỗ ngồi em ngồi sát nhau, theo bàn học, theo hai bàn học, theo ... tiết học chí qua tập III Một số vấn đề thường gặp việc tổchứchoạtđộng cặp – nhóm cho học sinh cỏch khắc phục Hoạtđộngtheo cặp nhóm cú nhiều lợi thế, hai hoạtđộng giao tiếp khụng tổ chức...
... 2: TỔCHỨCHOẠTĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONGDẠYGIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở LỚP 45 Định hướng tổchứchoạtđộng trải nghiệm dạyhọc toán 45 2 Đề xu t quy trình hoạtđộng trải nghiệm dạyhọcgiải ... giảng dạy trường tiểu học có kinh nghiệm v n đề việc dạyhọcgiải tốn có lời văn thông qu hoạtđộng trải nghiệm L y thông tin việc tổchức cho học sinh lớp hoạtđộng trải nghiệm dạyhọcgiải tốn ... qua hoạtđộng trải nghiệm - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc tốn tiểu học thông qua hoạtđộng trải nghiệm tỉnh Bắ Ninh, N Định - Đề xu t quy trình tổchức cho học sinh lớp hoạtđộng trải nghiệm dạy học...
... dạyhọc - Gợi độnghọctập - Dẫn dắt học sinh kiến tạo tri thức - Phân bậc hoạtđộng làm trình dạyhọcTrongdạyhọc Toán, chủ đề liên quan đến hoạt động, tăng cường hoạtđộng nhận thức cho học ... 1.5.1 Dạyhọcgiảitập 17 1.5.2 Dạyhọcgiảitập hình học khơng gian 11 18 1.6 Thực trạng vấn đề bồi dưỡng, tăng cường hoạtđộng nhận thức cho học sinh dạyhọcgiảitập hình học không ... lý học Xuất phát từ đặc điểm hoạtđộnghọctập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 2.1.1.1 Đặc điểm hoạtđộnghọctậpHoạtđộnghọctậphọc sinh đòi hỏi tính tích cực, động...
... CỦA VIỆC TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC TRONGDẠYHỌC VẬT LÍ THEO B-LEARNING 1.1 Tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí 1.1.1 Khái niệm hoạtđộng nhận thức Hoạtđộng nhận thức hoạtđộng phản ... 1.1.4 Tổchứchoạtđộng nhận thức HS dạyhọc vật lí 1.1.4.1 Khái niệm tổchứchoạtđộng nhận thức HS dạyhọc vật lí Tổchứchoạtđộng nhận thức HS tổchức cho HS tham gia vào trình hoạtđộng nhận ... Giai đoạn 2: Giai đoạn tổchứchoạtđộng nhận thức HS thông qua dạyhọc giáp mặt họctập online * Tổchứchoạtđộng nhận thức cho HS thông qua học online Tổchứchoạtđộnghọctập online cho HS thường...
... đoạn mạch chứa nguồn điện Nhóm 01- Chuyên ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí - Học sinh tham gia đề xuất giải pháp kiểm nghiệm công thức ... Ir : Ghi nhận kiến thức Nhóm 01- Chun ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí :Yêu cầu học sinh làm tập chuẩn bị để nắm bắt thông tin ... pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí II Diễn giải sơ đồ xây dựng kiến thức - Một nguồn điện mắc vào đoạn mạch điện có dòng điện có dòng điện chạy qua theo chiều...
... đoạn mạch chứa nguồn điện Nhóm 01- Chun ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí - Học sinh tham gia đề xuất giải pháp kiểm nghiệm công thức ... Ir : Ghi nhận kiến thức Nhóm 01- Chuyên ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí :Yêu cầu học sinh làm tập chuẩn bị để nắm bắt thông tin ... pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí II Diễn giải sơ đồ xây dựng kiến thức - Một nguồn điện mắc vào đoạn mạch điện có dòng điện có dòng điện chạy qua theo chiều...
... thoại - Ơrixtic dạyhọc phát hiện, giải vấn đề, dạyhọc kiến tạo, khác cách tổchứchoạtđộnghọctập 1.2.3 Phƣơng pháp tổchứchoạtđộnghọctập khám phá Hoạtđộng khám phá họctập có nhiều dạng ... động sáng tạo Định hướng gọi tắt họctậphoạtđộnghoạt động, hay ngắn gọn hoạtđộng hoá người học [11]; [12]; [13] Đổi phương pháp dạyhọc mơn Sinh họctheo hướng tích cực hố hoạtđộnghọctập ... rằng: Dạyhọc việc tổchứchoạtđộng khám phá hoạtđộng thống GV HS để giải vấn đề phát sinh họctậpTrong đó, GV người nêu vấn đề, HS hợp tác với giải vấn đề Dạyhọc khám phá hướng tiếp cận dạy học...
... dung, số nguyên tắc tổchứchoạtđộng giáo dục, hệ thống kỹ tổchứchoạtđộng giáo dục phƣơng pháp tổchứchoạtđộng giáo dục giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp Trong sách Hoạtđộng giáo dục lên lớp” ... hƣớng giá trị coi trọng kết họctập cho thấy tổchứchoạtđộnghọc tập, lồng ghép đƣợc ý nghĩa tập thể nhân cách HS đƣợc phát triển Hà Nhật Thăng “Thực hành tổchứchoạtđộng giáo dục” [24, tr 44] ... lƣợng, hiệu dạyhọc Ngữ văn trƣờng trung học phổ thơng (THPT) nói chung dạyhọc phần Tiếng Việt nói riêng, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NGOẠI KHOÁ TRONGDẠYHỌC TIẾNG VIỆT–...
... gian học tập: dạyhọctheo tiết họcdạyhọctheo buổi; dạyhọc khóa dạyhọc ngoại khóa (hoạt động giáo dục lên lớp) + Xét theo không gian tiến hành hoạtđộngdạy học: dạyhọc lớp, dạyhọc lớp, dạy ... thức tổchứcdạyhọc ngày phong phú Căn vào số dấu hiệu bản, người ta phân biệt hình thức tổchứcdạyhọc sau: + Xét theo số lượng HS: dạyhọc cá nhân, dạyhọctheonhómdạyhọctheo lớp + Xét theo ... thích, điều chỉnh hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc - Người dạy: Là giáo viên - chủ thể hoạtđộngdạy - Người học: Là học sinh - chủ thể hoạtđộnghọc Tất thành tố cấu trúc q trình dạyhọc ln thống biện...
... học: - Chủ thể hoạt động: Hoạtđộng có chủ thể tiến hành, chủ thể người, nhiều người Tronghoạtđộngdạy học, giáo viên chủ thể hoạtđộng dạy, học sinh chủ thể hoạtđộnghọc - Mục đích hoạt động: ... trình họctập lớp * Tổchứchoạtđộngtheonhóm Các bước tiến hành tổchứchọc sinh họctậptheo nhóm: + GV giao nhiệm vụ cho HS, quy định nhiệm vụ cho nhóm trưởng nhiệm vụ thành viên nhóm để ... dạng hoạtđộnghọctậphọc sinh trường THPT 22 1.5 Tổchức HĐNT học sinh họctập vật lí biện pháp nâng cao chất lượng dạyhọc đáp ứng mục tiêu 23 1.6 Thực trạng việc tổchức HĐNT dạy học...
... phiếu họctập cho HS - Tổchức cho cá nhân hoạtđộng thực tiễn * Tổchứchoạtđộngtheo nhóm: Trong q trình học tập, có nhiều vấn đề tương đối khó phức tạp GV cần tổchức cho HS hoạtđộngtheonhóm ... lao động yếu tố quan trọng nghĩ đến yếu tố người Ví dụ: Tronghoạtđộngdạy hoc, giáo viên chủ thể hoạtđộng dạy, học sinh chủ thể hoạtđộnghọc 1.2.2.2 Mục đích hoạtđộng Mục đích hoạtđộng ... thời phát triển phẩm chất lực người học b Cấu trúc hoạtđộnghọcTheo lí thuyết hoạtđộng học, hoạtđộnghọc có nhiều thành phần có quan hệ tác động lẫn Độnghọctập kích thích tự giác, tích cực...
... - Học hành độnghọc sinh xây dựng kiến thức cho thân mình, dạydạy hành động cho học sinh Có thể nói, dạyhọc hành độngTrongdạydạyhoạt động, thông qua hoạtđộnghọc sinh, họchoạtđộnghọc ... ngƣời họcHoạtđộnghọc làm biến đổi chủ thể ngƣời học Nhờ có hoạtđộnghọc mà xảy biến đổi thân học sinh, sản phẩm hoạtđộnghọc biến đổi thân chủ thể q trình thực hoạtđộngHọchoạt động, họchoạt ... VIỆC TỔCHỨC HĐNT TRONGDẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Bản chất hoạtđộnghọcchức giáo viên tổchức kiểm tra định hƣớng hoạtđộng [7] 1.1.1 Con đường nhận thức vật lí Hoạtđộnghọc tập...
... mặt hoạtđộng * Hoạtđộng ngoại khóa hình thức tổchức có đặc điểm: - Hoạtđộng ngoại khóa thực ngồi lên lớp, khơng mang tính bắt buộc - Hoạtđộng ngoại khóa tổchức nhiều dạng: Tập thể lớp, nhóm, ... giáo trình việc tổchứchoạtđộng ngoại khóa đề cập tài liệu chưa nêu phương pháp cụ thể cho việc tổchức ngoại khóa 3 .Giải pháp tổ chức: 3.1 Đặc điểm, ý nghĩa tác dụng hoạtđộng ngoại khóa: ... dạyhọc việc làm cần thiết Trong nhà trường điều chưa quan tâm mức hình thức lên lớp hình thức phổ biến Hoạtđộng ngoại khóa hình thức tổchứcdạy học, dạng hoạtđộnghọc sinh tiến hành ngồi lên...
... cách tích cực q trình họctập thiết kế tình dạyhọc Nó xem động lực hoạtđộng nhận thức dạyhọc mơn Tốn SKKN trình bày hướng nghiên cứu sai lầm học sinh (HS) hoạtđộngdạyhọc (DH) mơn Tốn từ kết ... 2005 Nguyễn Bá Kim, Phương pháp dạyhọc mơn Tốn, NXB ĐHSP Hà Nội, 2009 Đào Tam (Chủ biên), Trần Trung, Tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc mơn Tốn trường trung học phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội, ... CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ VAI TRÒ CỦA SAI LẦM VÀ CHƯỚNG NGẠI VỚI VIỆC TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC TRONGDẠYHỌC MƠN TỐN Trần Anh Dũng Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu sai lầm (SL) học...
... pháp dạyhọc văn gì? Làm để phát huy tính tích cực học sinh học văn?… Đã có nhiều thử nghiệm (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc cá thể hoá, dạyhọc chương trình hố, dạyhọc sáng tạo, dạyhọctheo dự ... vào hoạtđộngdạy học, V.Z Osetinski cho ý nghĩa hoạtđộnghọctập việc học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, thói quen mà việc hình thành khả nhận thức đặc trưng văn hoá đại Nhiệm vụ hoạtđộngdạyhọc ... đổi phương pháp dạyhọc văn 11 – Đưa số biện pháp tổchức đề xuất quy trình, cách thức tổchứchoạtđộngdạyhọc đối thoại thử nghiệm vận dụng vào thực tế tiến hành dạyhọc số học tác phẩm văn...