... việc tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinh dạy họcvậtlýtheođịnhhướng dạy học giải vấn đề cụ thể: + Tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinhhọcxâydựng kiến thức + Tổchứchoạtđộngnhận ... nhậnthứcchohọcsinhhọc tập vậtlý + Tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinhhọcthực hành thí nghiệm vậtlý Trên sở chương 2, tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinhtheođịnhhướng dạy học ... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔCHỨCHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCHOHỌCSINHTHEOĐỊNHHƯỚNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1 Tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinh dạy họcvậtlý 1.1.1 .Hoạt động nhận...
... sở lý luận việc tổchứchoạtđộngnhậnthức HS cách tích cực, tự lực 1.2.1 Tâm lýhọc phát tri n tảng việc tổchứchoạtđộngnhậnthức HS cách tích cực tự lực Để tổchứchoạtđộngnhậnthứcvật ... hành độngxâydựng kiến thức, vai trò GV tổchức tình học tập địnhhướng hành động tìm tòi xâydựngtrithức HS; vai trò tương tác xã hội (của tập thể học sinh) trình nhậnthức cá nhânhọc sinh; ... độ HS Theo đó, suy nghĩ thiết kế mục tiêu dạy học cụ thể tiến trình hoạtđộng dạy học thích hợp 1.3 Tổchứchoạtđộngnhậnthức HS dạy họcvậtlý 1.3.1 Quá trình nhậnthức khoa họcvậtlýhọc Con...
... thứcchohọcsinhtheođịnhhướng dạy học giải vấn đề 1.1 Tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinh dạy họcvậtlý 1.1.1 Hoạtđộngnhậnthứchọcsinh dạy họcvậtlý 1.1.2 Tổchứchoạtđộngnhậnthức ... cho GV HS Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔCHỨCHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCHOHỌCSINHTHEOĐỊNHHƯỚNGDHGQVĐ 1.1 Tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinh dạy họcvậtlý 1.1.1 Hoạtđộngnhậnthứchọc ... việc tổchứchoạtđộngnhậnthứccho HS theođịnhhướngDHGQVĐ 2.5 Quy trình sử dụng BTVL vào việc tổchứchoạtđộngnhậnthứccho HS theođịnhhướngDHGQVĐ 2.6 Thiết kế số họctheođịnhhướng DHGQVĐ...
... hứng thú nhậnthức cao độ học sinh; biết cách định hớng hoạtđộnghọc HS theo hớng hoạtđộng nghiên cứu nhà vậtlýhọc Đây hoạtđộng đòi hỏi vững vàng kiến thứcvật lý, đặc điểm tâm sinhlý HS hiểu ... nhiệm vụ nhậnthức mới, khắc phục đợc mâu thuẫn phải xâydựng kiến thức mới, phơng pháp mới, kỹ Nh vậy, hoạtđộngnhậnthứchọcsinhhọc tập thực chất hoạtđộng giải vấn đề nhậnthứcTổchức tình ... Chơng 1: Lý thuyết tình dạy học việc định hớng hoạtđộngnhậnthức tự lực họcsinh 1.1 Các luận điểm xuất phát cho chiến lợc dạy họctheođịnh hớng hoạtđộngnhậnthức tự lực họcsinh 1.2...
... t hoạtđộngnhậnthức 1.2.3 Vai trò tính kế thừa với tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinh 1.3 Các sở khoa học việc vận dụng tính kế thừa dạy học Toán Trờng THPT nhằm tổchứchoạtđộngnhận ... học Toán - Khái niệm hoạtđộngnhậnthức thao tác t đặc trng hoạtđộngnhậnthức - Vai trò tính kế thừa với tổchứchoạtđôngnhậnthứcchohọcsinh - Các sở lý luận thực tiễn để hình thành định ... - Nó thể qua bậc thang phát tri n t họcsinh 1.2 Hoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Khái niệm Hoạtđộngnhậnthức (HĐNT) hoạtđộng ngời, tuân theo cấu trúc tổng quát hoạtđộng nói chung, HĐNT trình phản...
... Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộngnhậnthức dạy họcvật lí I SƠ ĐỒ TIẾN TRÌNH KHOA HỌCXÂYDỰNG KIẾN THỨC “ Định luật Ôm cho loại đoạn mạch chứa nguồn điện” ... chứchoạtđộngnhậnthức dạy họcvật lí :Yêu cầu họcsinh làm tập chuẩn bị để nắm bắt thông tin phản hồi khả tiếp thu kiến thứchọcsinh :Giao tập nhà giao nhiệm vụ để họcsinh chuẩn bị kiến thức ... điện Nhóm 01- Chuyên ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộngnhậnthức dạy họcvật lí - Họcsinh tham gia đề xuất giải pháp kiểm nghiệm công thức liên hệ U AB, r, I,...
... 1.1 HĐ nhậnthức dạy học môn toán 1.2 Các dạng hoạtđộngnhậnthức chủ yếu họcsinh 1.3 Các hƣớng tổchức HĐ nhậnthức dạy học môn toán 13 1.4 Thực trạng việc tổchức HĐ nhậnthức ... 1.3 Các hƣớng tổchứchoạtđộngnhậnthức dạy học môn toán 1.3.1 Vận dụng lí thuyết phƣơng pháp dạy học tích cực Việc tổchứchoạtđộngnhậnthức dạy học toán theohướng vận dụnglý thuyết phương ... ĐỀ TÀI 1.1 Hoạtđộngnhậnthức dạy học môn toán 1.1.1 Khái niệm hoạtđộngnhậnthức Trên sở phân tích quan điểm tri t họcvật biện chứng, tâm lýhọc phương pháp luận nhậnthức toán học hiểu khái...
... LUẬN VỀ TỔCHỨCHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCHOHỌCSINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH TRONG THÍ NGHIỆM 1.1 Tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinh dạy họcvật lí 1.1.1 HoạtđộngnhậnthứcTheo Đại ... nhận thức, cốt lõi hoạtđộnghọc tập hoạtđộngnhậnthức HS Vì vậy, dạy học, cần phải tổchứchoạtđộngnhậnthứccho HS Để bồi dưỡng lực giải vấn đề tư khoa học, GV nên tổchứchoạtđộngnhậnthức ... đề xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụngtrithức cụ thể [21] 14 1.2 Vai trò thí nghiệm tổchứchoạtđộngnhậnthứcchohọcsinhTheo quan điểm lí luận nhận thức, TN tổchứchoạtđộngnhậnthức cho...
... vậy, dạy học dạy hoạtđộngTrong trình dạy học, họcsinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, địnhhướnghoạtđộnghọc tập họcsinhtheo chiến lược hợp lýchohọcsinh tự ... họcsinh trình nhậnthức cá nhânhọcsinh Tham gia vào trình giải vấn đề vậy, hoạtđộnghọcsinhđịnhhướngtheo tiến trình xâydựng kiến thức nghiên cứu khoa học Như kiến thứchọcsinhxâydựng ... tiến trình xâydựng kiến thứchọc 13/59 Lựa chọn dụng cụ thí nghiệm để hỗ trợ hoạtđộnghọcsinh dạy học Để tổchứcchohọcsinhhoạtđộngnhậnthứctheo tiến trình xâydựng kiến thức sơ đồ trên,...
... hành độnghoạtđộngnhậnthứcvật lí Hoạtđộngnhậnthứcthứcvậtlý phức tạp Tuy nhiên kể đến hành độnghoạtđộngnhậnthứcvậtlý sau: – Quan sát tượng tự nhiên, nhận biết đặc tính bên vật, ... tâm lí cảm giác, tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, tư ngôn ngữ Ở giai đoạn phát tri n địnhhọc tập hoạtđộngnhậnthức chủ yếu 1.3 HoạtđộngnhậnthứcVậtlýVậtlýhọc môn khoa học nghiên cứu cấu ... tính chất hình thức biến đổi vật chất Quá trình nhậnthứcvậtlý phức tạp, lúc phải vận dụng nhiều phương pháp riêng môn vậtlý phương pháp khoa học khác Muốn hoạtđộngnhậnthứcvậtlý có kết trước...
... bảo chohọcsinhhoạtđộngnhậnthức có hiệu dạy họcvật lý, đặc biệt tổchức rèn luyện chohọcsinh kỹ phương pháp hoạtđộngnhậnthứcvậtlý phổ biến Việc đổi phương pháp dạy họctheohướng ... niệm cố định mà phát tri n theo trình độ nhận thức, côing cụ hoạtđộng người Vấn đê chỗ: Con người phải hoạtdộng để nhậnthức chân lý Lịch sử vậtlýhọccho thấy : Quá trình nhậnthức wật lý luôn ... suy luận đó, chuẩn bị chohọcsinhhoạtđộngnhậnthức có kết Quá trình nhậnthứcvậtlý thường phân chia làm hai trình độ: Nhậnthức cảm tính nhậnthứclý tính Trình độ nhậnthức cảm tính trình...
... chứchoạtđộngnhậnthức dạy họcvật lí :Yêu cầu họcsinh làm tập chuẩn bị để nắm bắt thông tin phản hồi khả tiếp thu kiến thứchọcsinh :Giao tập nhà giao nhiệm vụ để họcsinh chuẩn bị kiến thức ... điện Nhóm 01- Chuyên ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộngnhậnthức dạy họcvật lí - Họcsinh tham gia đề xuất giải pháp kiểm nghiệm công thức liên hệ U AB, r, I, ... - Họcsinhthực giải pháp đề - Họcsinh phát biểu định luật ôm cho đoạn mạch chứa nguồn điện 1.3 Mục tiêu kết học tập - Họcsinh phát biểu định luật Ôm cho đoạn mạch chứa nguồn điện - Học sinh...
... luận Tổchứchoạtđộngnhậnthứctheohướng tích cực hoá hoạtđộng nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhậntrithức thành chủ thể tìm kiếm trithức ... tin sang vai trò người tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ để họcsinh tự khám phá kiến thức Quá trình tích cực hóa hoạtđộngnhậnthứchọcsinh góp phần làm chomối quan hệ dạy học, thầy trò ngày gắn ... đào tạo Đây nhiệm vụ quan trọnghoạtđộng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học Iệc dạy họcvậtlý nằm xu hướng đổi chung, tích cực hoá hoạtđộngnhậnthứchọcsinh Nhiều chuyên gia giáo dục,...
... kiến thức Đại số 10 tổchứchoạtđộngnhậnthứchọcsinh dạy họctheohướng tăng cường rèn luyện kỹ năng" GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu quan tâm xác định cách tường minh chuẩn kiến thức cần đạt họcsinh ... sở lý luận nhận thức, HĐNT môn Toán họcsinh 4.2 Cụ thể hóa chuẩn kiến thức, kĩ Đại số 10 phục vụ cho việc tổchứchoạtđộngnhậnthứchọcsinh trình dạy học 4.3 Tìm hiểu thực trạng việc dạy học ... ta chohọcsinhhọc tất kiến thức liên quan câu hỏi, không câu hỏi không thuộc vào dạng nhậnthức kiến thức Mức nhậnthức kiến thức bỏ qua mức độ nhậnthức cao hơn, họcsinh có nhiều kiến thức...
... kiện cho giáo viên (GV) tổchức tốt đợc hoạtđộngnhậnthứchọcsinh (HS) Việc dạy học môn Vật lí có đổi Ví dụ hoạtđộng dạy, GV học bớc đầu thể đợc vai trò ngời tổchứchoạtđộngnhậnthức HS Hoạt ... hớng tác động s phạm nh : + Soạn thảo phơng án dạy họctheođờng lối phát tri n hoạtđộngnhậnthức tích cực tự chủ HS định hớng hành độngnhậnthức tích cực HS theo tiến trình xâydựngtrithức ... kiến thức phần Nhiệt học lớp THCS theo hớng phát tri n họcsinhhoạtđộng tìm tòi sáng tạo giải vấn đề, nhằm nâng cao hiệu dạy học. Mục đích nghiên cứu Xâydựng đợc phơng án dạy họccho số học...
... dạy học, họcsinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, địnhhướnghoạtđộnghọc tập họcsinhtheo chiến lược hợp lýchohọcsinh tự chủ chiếm lĩnh, xâydựngtrithức Quá ... Hoạtđộng dạy hoạtđộnghọcHoạtđộnghọchọcsinh bao gồm hành động với tư liệu dạy học, trao đổi, tranh luận với trao đổi với giáo viên Hành độnghọchọcsinh với tư liệu hoạtđộng dạy học thích ... dạy học, giáo viên tổchứcđịnhhướng hành động chiếm lĩnh trithứcvậtlýhọcsinhtheo tiến trình chu trình sáng tạo khoa học Như vậy, hình dung diễn biến hoạtđộng dạy học sau: - Giáo viên tổ...