... pháp, kĩthuậtdạy học - Vận dụng các PPDH, KTDH dạy học - Nghiêm túc tự tin sử dụng các KTDH NỘI DUNG Phương pháp dạy học tích cựcKĩthuậtdạy học tích cực PHƯƠNG PHÁPTẬPHUẤN Lớp tập ... “đóng vai” “thảo luận” 3 Phươngpháp trò chơi họctập Thế trò chơi họctập ? Bản chất phươngpháp sử dụng trò chơi họctậpdạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn ... nhiều tên gọi khác cho PPDH KTDH Một sốphươngpháp dạy họctích cực Phươngphápdạyhọc nhóm Dạy học nhóm gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia...
... Bài 19 – Tiết 19 Câu hỏi thảo luận(theo phươngpháp khăn trải bàn) Câu 1:Cấu trúc trung gian - Vai trò mối quan hệ gen protein? Câu 2:Các ... khỏi nhân đến Riboxom để tổng hợp prôtêin • + Các tARN mang axit amin vào riboxom khớp với mARN theo NTBS → đặt axit amin vào vò trí • + Sự hình thành chuỗi aa (axit amin) dựa khuôn mẫu mARN diễn ... aa cấu thành nên protein Protein thực chức sinh lí tế bào biểu thành tính trạng thể Dựa vào kiến thức học em hoàn thành sơ đồ sau: T A X G T A X G G A A T A A G Mạchmã gốc - ADN SAO MÃ EXIT Mạch...
... nghiệm: Vận dụng sốphương pháp, kĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạyTiếngViệtmôn Ngữ văn Kết thực nghiệm việc vận dụng sốphươngphápkĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạyTiếngViệtmơn Ngữ văn Kết ... sốphương pháp, kĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạyTiếngViệtmôn Ngữ văn II Yêu cầu vận dụng phương pháp, kĩthuậtdạyhọc bám sát chuẩn kiến thức, kĩ - Để dạyhọc đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ ... dụng sốphương pháp, kĩthuậtdạyhọctíchcực vào dạyTiếngViệtmôn Ngữ văn Phươngphápdạyhọc chia làm ba cấp độ: cấp độ vĩ mô (Quan điểm dạy học) , cấp độ trung gian (Phương phápdạyhọc cụ...
... sốphương pháp, kĩthuậtdạyhọc áp dụng dạy “Hồn Trương Ba da hàng thịt” việc sử dụng sơ đồ tư duy, phươngphápđóng vai, phươngpháp thảo luận nhóm vào học Việc dạyhọcphương pháp, kĩthuật ... Buzan Tài liệu tậphuấnDạyhọctíchcực NXB Đại học sư phạm Tài liệu tậphuấnDạyhọc kiểm tra, đánh giá kết họctập theo định hướng phát triển lực học sinh” Bộ GiáodụcĐàotạo ấn hành năm ... dụng phương pháp, kĩthuậtdạyhọctíchcực đọc hiểu Hồn Trương Ba da hàng thịt Lưu Quang Vũ nhằm phát huy lực học sinh” 4.1 Hiệu Trong thời gian qua sử dụng linh hoạt phương pháp, kĩthuậtdạy học...
... 0,5 0,5 0,25 0,25 Sốhọc sinh lại: 45 − 20 = 25 học sinh Sốhọc sinh khá: 25.60% = 15 học sinh Sốhọc sinh giỏi: 45 − (20 + 15) = 10 học sinh Sốhọc sinh trung bình: 45 = 20 học sinh Câu (1 đ)...
... DUNG Cơ sởviết sáng kiến 1.1 Cơ sở khoa họcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngphápgiáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ ... sử dụng phương pháp, kĩthuậtdạyhọctíchcực vào tiết học nhận thấy: + Các thầy cô sử sử dụng phương pháp, kỹ thuậtdạyhọctíchcực vào giảng dạy song chưa thường xuyên chủ yếu tiết dạy chuyên ... phương pháp, kỹ thuậtdạyhọctíchcực Về lí phương pháp, kỹ thuậtdạyhọctíchcực chưa sử dụng rộng rãi việc dạyhọcmôn Lịch sử; thầy cô cho đặc trưng môn lịch sử, lượng kiến thức nhiều, học...
... biệt? Dạyhọc thụ độngtập trung vào truyền đạt kiến thức chiều giáo viên Người dạy → Người họcHọctập mức nông cạn, hời hợt Dạy & Họctíchcựctập trung vào hoạt động người học Người dạy ↔Người ... Dy v họctíchcực Nội dung Phong c¸ch häc Phong cách dạyHọctập mức độ sâu ( Học sâu ) Năm yếu tố thúc ®Èy D&HTC Hoạt động 1: Những yếu tố khác biệt dạyhọc thụ động với dạyhọctíchcực gì? ... kĩthuật DH I- Mục tiờu lp hun Kỹ - Lựa chọn nội dung học phù hợp với PP: Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án hoạt động phù hợp với kĩthuậtdạyhọc - Thiết kế học áp dụng PPDH: Học...
... Học theo góc Học theo góc gì? Là hình thức tổ chức hoạt độnghọctập theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể kh«ng gian líp häc Học theo góc (tiếp theo) Là mơi trường họctập với ... họctập HS (thuận lợi HS) Nhiều không gian cho thời điểm họctập mang tính tíchcực Nhiều khả lựa chọn Nhiều thời gian hướng dẫn cá nhân Tạo điều kiện cho HS tham gia hợp tác họctập ... triển, sáng tạo (thí nghiệm mới, viết mới,…) - Đọc hiểu nhiệm vụ hướng dẫn văn GV - Cá nhân tự áp dụng Đáp ứng nhiều phong cách học khác Ưu điểm học theo góc Kích thích HS tíchcựchọctập thông...
... Học theo hợp đồng Thế Học theo hợp đồng? Là cách tổ chức học tập, HS làm việc theo gói nhiệm vụ khoảng thời gian định Học theo hợp đồng (tiếp theo) Là cách tổ chức môi trường học tập, HS ... GV HS làm quen với phươngphápdạyhọc 14 Hoạt động Nghiên cứu kế hoạch học & phiếu đánh giá dạyhọc theo hợp đồng Xem băng ghi hình Thảo luận tìm ưu điểm & hạn chế họcso với lý thuyết ... thức vào thực tế Tiêu chí học theo hợp đồng Tương tác đa dạng Học sinh có hội họctập với họctập lẫn Tương tác giáo viên HS, HS với HS thúc đẩy mức Tạo hội cho HS áp dụng kinh nghiệm có...
... hướng dẫn tôi? Ai Ở đâu Khi Tập thể dục (tiểu tiểu chủ đề) Tại Nên tập thể dục nào? Tại tập thể dục lại giảm cân? Phươngpháp (tiểu chủ đề) Giảm cân Như Ăn kiêng Tập thể dục (chủ đề chính) Dùng thuốc ... dự án I Thế học theo dự án ? Thế học theo dự án? Là hoạt độnghọctập nhằm: • Tạo hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống • Củng cố kiến ... lý thơng tin Phân tích liệu Bạn dành thời gian xem TV ngày? Dưới tiếng Từ 1-
... – tìm tòi; • Phươngpháp giải vấn đề; • Phươngphápdạyhọc dự án; • Phươngpháp thực hành lớp; • Phươngphápđộng não;… b) KĩthuậtdạyhọctíchcựcKĩthuậtdạyhọc (KTDH) biện pháp, cách thức ... theo dõi đánh giá kết học tập, … - Hầu hết giáo viên chưa hiểu phân biệt Phươngphápdạyhọctíchcực Kỹ thuậtdạyhọctích cực; việc vận dụng phươngpháp kỹ thuậtdạyhọctíchcực đơi rập khn, chưa ... phát triển lực người học Khái niệm Phươngphápdạyhọctíchcực , “Kỹ thuậtdạyhọctíchcực triển khai rộng rãi tới giáo viên môn sinh học qua Giáodục kỹ sống môn Sinh học trường THPT” từ...
... – tìm tòi; Phươngpháp giải vấn đề; Phươngphápdạyhọc dự án; Phươngpháp thực hành lớp; Phươngphápđộng não;… b) KĩthuậtdạyhọctíchcựcKĩthuậtdạyhọc (KTDH) biện pháp, cách thức ... theo dõi đánh giá kết học tập, … - Hầu hết giáo viên chưa hiểu phân biệt Phươngphápdạyhọctíchcực Kỹ thuậtdạyhọctích cực; việc vận dụng phươngpháp kỹ thuậtdạyhọctíchcực đơi rập khn, chưa ... phát triển lực người học Khái niệm Phươngphápdạyhọctíchcực , “Kỹ thuậtdạyhọctíchcực triển khai rộng rãi tới giáo viên môn sinh học qua Giáodục kỹ sống môn Sinh học trường THPT” từ...
... q trình dạyhọc Thơng tin phản hồi q trình dạyhọc GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới q trình họctập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạyhọc Những ... thông tin phản hồi dạyhọc Ngoài việc sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạyhọc nói chung thu nhận thông tin phản hồi 2.1.9 Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật tia chớp kỹ thuật huy động tham ... Kỹ thuật “3 lần 3” Kỹ thuật “3 lần 3“ kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tíchcực HS Cách làm sau: • HS yêu cầu cho ý kiến phản hồi vấn đề (nội dung buổi thảo luận, phương pháp...
... - - HẾT Trang 4/4 - Mã đề thi 213 SỞ GD&ĐT GIA LAI KIỂM TRA HỌCKÌ I, NĂM HỌC 2012 - 2013 Môn: TiếngAnh lớp 12 - THPT ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian làm bài: 60 phút; (50 ... - - HẾT Trang 4/4 - Mã đề thi 135 SỞ GD&ĐT GIA LAI KIỂM TRA HỌCKÌ I, NĂM HỌC 2012 - 2013 Mơn: TiếngAnh lớp 12 - THPT ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian làm bài: 60 phút; (50 ... - - HẾT Trang 4/4 - Mã đề thi 358 SỞ GD&ĐT GIA LAI KIỂM TRA HỌCKÌ I, NĂM HỌC 2012 - 2013 Mơn: TiếngAnh lớp 12 - THPT ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian làm bài: 60 phút; (50...
... người cha D Từ Triệu, Đinh, Lý, Trần, bao đời xây độc lập Biện pháp tu từ sử dụng nhiều thơ “Đi đường” ? A Điệp từ B Nhân hoá C So sánh D Hoán dụ Các câu: “Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng ... ngữ 10 Câu mắc lỗi diễn đạt ? A Học sinh lớp Một trình độ phát triển, có đặc trưng riêng B Hà Nội Thủ đô nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam C Văn hố nghệ thuật mặt trận D Sầu riêng loại trái ... Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến lâu,” thuộc kiểu câu ? A Câu nghi vấn B Câu cầu khiến C Câu trầnthuật D Câu cảm thán “Lượt lời” ? A Là việc nhân vật nói hội thoại B Là lời nói nhân vật tham...
... 5 Mục đích việc học tác giả nêu đoạn trích ? A Học để biết rõ đạo B Học để trở thành người có tri thức C Học để mưu cầu danh lợi D Học để góp phần làm hưng thịnh đất nước Phương thức biểu đạt ... ta đua lối học hình thức hòng cầu danh lợi, khơng biết đến tam cương ngũ thường.” ? A Phê phán lối học sách vở, không gắn với thực tiễn B Phê phán lối học thực dụng, hòng mưu cầu danh lợi C Phê ... hòng mưu cầu danh lợi C Phê phán thói học thụ động, bắt chước D Phê phán thói lười học Kiểu hành động nói thực câu: “Nước Việt ta, từ lập quốc đến giờ, học bị thất truyền.” ? A Hành động bộc...
... người cha D Từ Triệu, Đinh, Lý, Trần, bao đời xây độc lập Biện pháp tu từ sử dụng nhiều thơ “Đi đường” ? A Điệp từ B Nhân hoá C So sánh D Hoán dụ Các câu: “Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng ... ngữ 10 Câu mắc lỗi diễn đạt ? A Học sinh lớp Một trình độ phát triển, có đặc trưng riêng B Hà Nội Thủ đô nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam C Văn hố nghệ thuật mặt trận D Sầu riêng loại trái ... Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến lâu,” thuộc kiểu câu ? A Câu nghi vấn B Câu cầu khiến C Câu trầnthuật D Câu cảm thán “Lượt lời” ? A Là việc nhân vật nói hội thoại B Là lời nói nhân vật tham...