... tập pháthuytínhsángtạo học sinh lớp 12 giải toàn cực đại cực tiểu giao thoa giao thoa sóng học " Với đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập môn vật lí, pháthuytính chủ động, tư sáng ... qua củng cố lí thuyết rèn luyện kỹ giải tập pháthuy khả tư sángtạo cho học sinh Cơ sở lý thuyết Yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức a Lý thuyết giao thoa : M Giao thoa hai sóng phát từ hai nguồn ... giao thoa ( tính hai nguồn) c Khi ϕ = π hai nguồn dao động ngược pha với + Số cực đại số cực tiểu số giá trị nguyên k thỏa mãn Trang SKKN “Rèn luyện kỹ giải tập pháthuytínhsángtạo học sinh...
... cảnh” - Tínhsángtạo hay Sángtạotính hay “Óc sángtạo khả xem có tính chất sángtạo công trình ngườitạo tác nên “mới hơn” so với “cũ” “mới mẻ” chưa có trước Đấy khuynh hướng, khả người ... Song, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, sángtạo mang đậm tính bộc phát, pháthuy tối đa tiềm sángtạo thân chưa cao Nếu có tác động sư phạm mức giúp pháthuy tích cực khả sángtạo HS điều quan trọng để em ... điển tiếng Việt” có định nghĩa: + Sángtạo (động từ) có nghĩa tạo giá trị vật chất tinh thần” Ví dụ: Sángtạo chữ viết, sángtạo nghệ thuật + Sángtạo (tính từ) có nghĩa “có cách giải mới,...
... hoạt động tâm lý, hoạt động thể chất hoạt động thực tiễn (lao động) , có chứng minh quan sát được, như: - Thái độ sángtạo - Tư tưởng tượng sángtạo - Hành độngsángtạo 21 Như Tínhsángtạo có tính ... cảnh” - Tínhsángtạo hay Sángtạotính hay “Óc sángtạo khả xem có tính chất sángtạo công trình ngườitạo tác nên “mới hơn” so với “cũ” “mới mẻ” chưa có trước Đấy khuynh hướng, khả người ... để thể sángtạo thân mang đậm đặc điểm lứa tuổi Em ý khái niệm Tínhsáng tạo, Tâm lý sáng tạo, khả sángtạoTínhsáng tạo: Như phần trình bày khái niệm em tổng hợp lại khái niệm TST thuộc tính...
... chương Động học chất điểm” Vật lí 10 nhằm pháthuytínhsángtạo học sinh” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng BTĐT có gắn với thực tế chƣơng Động học chất điểm” Vật lí 10 nhằm pháthuytínhsáng ... tế chƣơng Động học chất điểm” Vật lí 10 Từ pháthuy lực sángtạo học sinh Làm sáng tỏ thêm việc biên soạn sử dụng tập định tính theo hƣớng gắn với thực tế nhằm pháthuy lực sángtạo học sinh, ... định tính nhằm pháthuy lực sángtạo học sinh * Cơ sở lý luận chung: Bài tập, tập định tính dạy học vật lí; lực sángtạo * Điều tra, khảo sát thực tiễn: Xây dựng sử dụng tập định tính chƣơng “Động...
... hợp để pháthuytínhsángtạo học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn: Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nông thôn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên pháthuytínhsángtạo giảng ... học tập Từ lý nói trên, thân nhận thấy việc pháthuytính Một vài phương pháp dạy hát để pháthuytínhsángtạo học sinh học môn Âm nhạc lớp sángtạo cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan ... phương pháp dạy hát để pháthuytínhsángtạo học sinh học môn Âm nhạc lớp 7” Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát đạt hiệu nhất, để pháthuytínhsángtạo HS lớp bậc THCS...
... BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG KỂ CHUYỆN THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHSÁNGTẠO CHO HỌC SINH LỚP VÀ KẾT QỦA THỬ NGHIỆM 3.1 Một số biện pháp rèn kĩ kể chuyện theo hướng pháthuytínhsángtạo cho học sinh lớp 16 ... Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA “DẠY KỂ CHUYỆN LỚP THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHSÁNGTẠOCỦA HỌC SINH” 1 Căn khoa học đề tài 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học việc dạy Kể chuyện a Vận dụng lí thuyết hệ thống tín hiệu ... tích cực hóa hoạt độngngười học; phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, người thầy đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh Mỗi học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển Trong...
... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰM PHÁTHUYTÍNHSÁNGTẠOCỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 1.1 Pháthuytínhsángtạo học sinh THPT dạy học ... trưng tínhsángtạo học sinh 1.1.3 Mối liên hệ tư sángtạo với phẩm chất trí tuệ khác 1.1.4 Các biện pháp hình thành pháthuytínhsángtạo HS 11 1.1.5 Cách kiểm tra đánh giá tínhsángtạo ... Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰM PHÁTHUYTÍNHSÁNGTẠOCỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI 1.1 Pháthuytínhsángtạo học sinh THPT dạy học 1.1.1...
... bắt chước - tìm tòi - sángtạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sángtạo Dạy âm nhạc để pháthuytínhsángtạo có nhiều mức độ, ... phương pháp dạy hát để pháthuytínhsángtạo học sinh lớp - Trường PTCS Quỳnh Diễn Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để pháthuytínhsángtạo HS lớp bậc THCS nói ... , GV cần tạo điều kiện để HS pháthuy cảm xúc nghệ thuật, sángtạo học tập Muốn làm điều HS cần có trình rèn luyện không môn âm nhạc Sángtạo giúp HS pháthuy suy nghĩ tư tưởng hành động mình,...
... Cao Bỏ Quỏt - Bm Sn - Thanh Hoỏ 11 Trên số kinh nghiệm Một vài suy nghĩ dạy âm nhạc để pháthuytínhsángtạo học sinh THCS Tôi mong đợc góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp nh ngời yêu ... phỏt huy tớnh sỏng to ca hc sinh THCS GIO VIấN : Phm Th Thu H - Trng THCS Cao Bỏ Quỏt - Bm Sn - Thanh Hoỏ 4.Dy m nhc thng thc phỏt huy tớnh sỏng to ca HS Khi dy õm nhc thng thc, GV cú th khuyn ... hỏt hay HS sỏng tỏc v trỡnh by trc lp khuyn khớch s sỏng to ca cỏc em - Nhn xột, ỏnh giỏ, cho im Dy nhc lớ phỏt huy tớnh sỏng to Dy nhc lớ, GV cú th khuyn khớch s sỏng to ca HS thụng qua nhng...
... HS sáng tác trình bày trước lớp để khuyến khích sángtạo em Nhận xét, đánh giá, cho điểm - Dạy nhạc lí để pháthuytínhsángtạo Dạy nhạc lí, GV khuyến khích sángtạo HS thông qua tập sau: * Sáng ... nhóm tư sángtạo em phát triển Dạy TĐN pháthuytínhsángtạo HS Trong cách dạy hát nói sángtạo HS thể qua cách làm việc nhóm 4-5 em Trong nội dung TĐN, em lại có điều kiện thể sángtạo riêng ... THCS, GV cần tạo điều kiện để HS pháthuy cảm xúc nghệ thuật, sángtạo học tập Muốn làm điều HS cần có trình rèn luyện không môn âm nhạc Sángtạo giúp HS pháthuy suy nghĩ tư tưởng hành động mình,...
... thường thức Vậy, phải dạy để pháthuytínhsángtạo HS? Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài: “Một số phương pháp dạy học môn Âm nhạc bậc THCS nhằm pháthuytínhsángtạo học sinh lớp ” Phạm vi ... viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sángtạo Dạy Âm nhạc để pháthuytínhsángtạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sángtạo mức độ thấp đến cao Môn Âm nhạc THCS gồm nội dung ... giai đoạn thích hợp để pháthuytínhsángtạo học sinh Ba mức độ biểu học tập tích cực bắt chước - tìm tòi - sángtạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật Âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để HS...
... giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tínhđộngsáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, ... sinh, học sinh THCS có tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sángtạo có khả thực hành, lòng say mê hoạt động tập thể ý chí vươn lên đòi hỏi hoạt động phải đạt hiệu cao hoạt động Bản thân giáo viên ... hoạt động Đội lựa chọn nội dung hình thức phương pháp giáo dục nhằm tạo mô hình hoạt động tổ chức thực cách sángtạo theo chủ đề, chủ điểm, yêu cầu giáo dục định Đội Do tổ chức thiết kế hoạt động...
... tuổi “Phương châm giáo dục pháthuytính tích cực chủ động, tư sángtạongười học; bồi dưỡng cho người học tính tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”- Luật giáo dục năm 2005 ... dạy học Tên Sáng Kiến: “Phương pháp dạy âm nhạc pháthuytínhsángtạo học sinh lớp 7” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Lê Thị Lan Phương - Địa tác giả sáng kiến: Trương THCS Tam Dương – Huy n Tam ... tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số nêu: “Phải pháthuytính tích cực, chủ độngsángtạo học sinh; phù hợp...
... HS sáng tác trình bày trước lớp để khuyến khích sángtạo em - Nhận xét, đánh giá, cho điểm Dạy nhạc lí để pháthuytínhsángtạo Dạy nhạc lí, GV khuyến khích sángtạo HS thông qua tập sau: * Sáng ... nhóm tư sángtạo em phát triển Dạy TĐN pháthuytínhsángtạo HS Trong cách dạy hát nói sángtạo HS thể qua cách làm việc nhóm 4-5 em Trong nội dung TĐN, em lại có điều kiện thể sángtạo riêng ... bắt chước - tìm tòi- sángtạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sángtạo Dạy âm nhạc để pháthuytínhsángtạo có nhiều mức độ,...
... hội chủ nghĩa ngườilaođộng 1.1.2- Mục tiêu kỷluậtlaođộng - Kỷluậtlaođộng nhằm hướng ngườilaođộng tự giữ gìn kỷluậtlaođộng - Kỷluậtlaođộng nhằm hướng ngườilaođộng làm việc dựa ... kiện lao động, sinh hoạt, văn hoá ngườilaođộng Việc pháthuy vai trò đoàn thể quần chúng đề đảm bảo kỷluậtlaođộngtạo khí thi đua sôi động, mạnh mẽ ngườilaođộng nhằm trì củng cố trật tự kỷ ... Bên cạnh cần tăngcường vai trò, trách nhiệm cấp lãnh đạo, đoàn thể công ty việc đảm bảo kỷluậtlaođộng để kỷluậtlaođộng thực chất làm cho ngườilaođộng hoạt động tốt laođộng sản xuất,...
... kỷluậtlaođộng Nội dung Kỷluậtlaođộng thể Nội quy lao động, không trái với pháp luậtlaođộng pháp luật khác phải thể văn tổ chức có từ 10 người trở lên *Theo khoản điều 83 Bộ Luậtlao động, ... laođộng Nội quy laođộng quan, xí nghiệp tổ chức, đồng thời thước đo đạo đức lối sống Xã hội chủ nghĩa ngườilaođộng 1.1.2- Mục tiêu kỷluậtlaođộng - Kỷluậtlaođộng nhằm hướng ngườilaođộng ... kiện lao động, sinh hoạt, văn hoá ngườilaođộng Việc pháthuy vai trò đoàn thể quần chúng đề đảm bảo kỷluậtlaođộngtạo khí thi đua sôi động, mạnh mẽ ngườilaođộng nhằm trì củng cố trật tự kỷ...
... nghĩa ngườilaođộng 2.2 Nội dung kỷluậtlaođộngKỷluậtlaođộng khái niệm rộng Về mặt nội dung bó bao hàm kỷluậtlao động, kỷluậtlaođộng quy trình công nghệ kỷluật sản xuất Kỷluậtlaođộng ... khoản kỷluậtlaođộng đến ngườilaođộng nhằm khuyến khích ý thức tốt tự thực giữ gìn kỷluậtngườilaođộngkỷluật tổ, nhóm tổ nhóm làm việc * Việc phổ biến điều khoản kỷluật đến ngườilaođộng ... phạm kỷluậtlaođộng Muốn ngăn ngừa vi phạm kỷluậtlaođộng cần phải thực tốt khâu công tác quản trị như: Tăngcườngkỷluậtlaođộng phương hướng tổ chức laođộng khoa học Kỷluậtlao động...
... I VI VIC PHT HUY TNH TCH CC CA NGI LAO NG CễNG NGHIP Ngi lao ng cụng nghip v tớnh tớch cc ca ngi lao ng 1.1 cụng nghip Vai trũ ca nh nc i vi vic phỏt huy tớnh tớch cc ca 1.2 ngi lao ng cụng nghip ... HUY TNH TCH CC CA NGI LAO NG CễNG NGHIP 1.1 NGI LAO NG CễNG NGHIP V TNH TCH CC CA NGI LAO NG CễNG NGHIP 1.1.1 Khỏi nim ngi lao ng cụng nghip Vit Nam Quan im mỏc xớt v ngi lao ng cụng nghip Ch ... ca cỏc lc lng lao ng xó hi Trc CNTB, lc lng lao ng c bn ca xó hi l lao ng nụng nghip v th cụng nghip gn vi nn sn xut nh S i v phỏt trin ca CNTB ó hỡnh thnh lc lng lao ng mi, ngi lao ng cụng nghip...