...
1.2.2.3. Biểu hiện và vai trò của tính tíchcựchoạtđộng nhận thức của học sinh
a) Biểu hiện của tính tíchcựchoạtđộng nhận thức
Tính tíchcựchoạtđộng nhận thức của học sinh biểu hiện ... trong hoạtđộng sau này nhằm giải
quyết vấn đề. Hoạtđộng mà thiếu những nhân tố trên thì không thể nói là tính tích
cực nhận thức.
b) Phân loại tính tíchcựchoạtđộng nhận thức
Tính tíchcực ... của tính tíchcựchoạtđộng nhận thức trong quá trình học tập:
Trong quá trình dạy học, hoạtđộng chính của HS là tích cực, tự giác lĩnh hội
kiến thức. Trong quá trình này, hoạtđộng học tập...
... LUẬN 9
1. Tính tíchcực và tíchcựchoáhoạtđộng của học sinh là cơ sở để tổ
chức các hoạtđộng học tập của học sinh THPT 9
2. Phƣơng pháp tíchcực nhằm hoạtđộng hoá, tíchcựchoá nhận thức ... pháp dạy học tích cực: Là phƣơng pháp dạy học phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của ngƣời học. Phƣơng pháp tíchcực hƣớng
tới việc hoạtđộng hoá, tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức của ... ngƣời phải năng động, tíchcực và
sáng tạo. Muốn học tập năng động, tíchcực và sáng tạo thì phải biết cách phát
huy cao độ tiềm năng của bản thân. Vì vậy, Tíchcựchoáhoạtđộng của ngƣời
học...
... tính tíchcực trong hoạtđộng tư duy.
T.I.Samova thì coi tính tíchcực nhận thức như một phẩm chất của nhân
cách. Tác giả cho rằng: cần phải coi tính tíchcực như một mục đích của hoạt
động, ... tính tíchcực ……………………………….
1.1.1.Khái niệm………………………………………………………………
1.1.1.1.Tính tíchcực ………………………………………………………
1.1.1.2.Tính tíchcực học tập…………………………………………………
1.1.1.3. Tíchcựchoáhoạtđộng ...
TTC: Tính tích cực.
TCH: Tíchcực hóa.
THPT: Trung học phổ thông.
PPDH: Phương pháp dạy học.
PPTC: Phương pháp tích cực.
Số hóa bởi...
...
sinh học 10 theo hướng tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức của học sinh”.
2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc sử dụng PTTQ theo hướng tích
cực hoáhoạtđộng nhận thức của ... trình dạy học[31].
Số hóa bởi Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
46
4. Hoạtđộng dạy và học
Hoạt động dạy và học Nội dung
Hoạt động 1
Tìm hiểu đặc điểm ... video sinh động kết hợp với bài giảng
điện tử sẽ là yếu tố quyết định việc nâng cao chất lượng, phát huy được tính
tích cựchoáhoạtđộng nhận thức của học sinh [6],[11].
Số hóa bởi Trung...
... tính tíchcựchoạtđộng nhận thức 11
1.1.4. Sự cần thiết của việc tíchcựchóahoạtđộng nhận thức của học sinh 12
1.1.5. Tác dụng của bài tập thí nghiệm trong việc phát huy tính tíchcựchoạt ... THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCHCỰC
HÓA HOẠTĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP
THÍ NGHIỆM 9
1.1. Cơ sở tâm lí học 9
1.1.1. Hoạtđộng học 9
1.1.2. Tính tíchcựchoạtđộng nhận thức của ... dạy
học vật lí theo hướng tíchcựchóahoạtđộng nhận thức của học sinh THPT.
6.2. Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc sử dụng BTTN vật lí trong việc tíchcực
hóa hoạt độ
ng nhận thức của học...
... để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức
của học sinh 5
1.1. Tổng q u a n v ề vấn đề nghiên cứu 5
1.2. Hoạtđộng n h ận t h ức và vấn đề tíchcựchoáhoạtđộng n h ận t h ức 7
1.2.1. Hoạtđộng ...
1.2.1. Hoạtđộng n h ận t h ức 7
1.2.2. Tíchcựchoáhoạtđộng n h ận t h ức và các biểu h i ện c ủ a tính tích
cực nhận t h ức 9
1.2.3. Tính tíchcực với v ấn đề chất lượng h ọc tập 12
1.2.4. ... phương tiện d ạy h ọc để tíchcựchoáhoạtđộng nhận
thức củ a học sinh.
+ Chƣơng III: T h ực nghiệm s ư phạm
1
MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Dạy h ọc là hoạtđộng đặc trưng chủ...
... bài học. Tíchcực trong “PP tíchcực được
dùng với nghĩa là chủ động, hoạtđộng trái nghĩa với thụ động, không hoạt
động. TTC biểu hiện trong hoạt động, nhưng đó phải là những hoạtđộng của ... dạy học để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức
của học sinh 5
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 5
1.2. Hoạtđộng nhận thức và vấn đề tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức 7
1.2.1. Hoạtđộng nhận ... 7
1.2.2. Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức và các biểu hiện của tính tích
cực nhận thức 9
1.2.3. Tính tíchcực với vấn đề chất lượng học tập 12
1.2.4. Các biện pháp phát huy hoạtđộng nhận...
... tập hợp tác.
2.1.2 Graph hoạtđộng
Graph hoạtđộng là graph mô tả trình tự các hoạtđộng sƣ phạm theo
lôgic hoạtđộng nhận thức nhằm tối ƣu hoá bài học.
Graph hoạtđộng là graph mô tả phƣơng ... “tĩnh” của hoạtđộng dạy học bằng “graph
nội dung” và mô tả mặt động của hoạtđộng bằng “graph hoạtđộng dạy
học”. Nhƣ vậy, graph dạy học bao gồm: graph nội dung và graph hoạt động.
(H 2.1) ... nhƣ “Phát huy tính tíchcực , “Phƣơng pháp
dạy học tíchcực , Tíchcựchoáhoạtđộng học tập”, Hoạtđộnghoá ngƣời
học”v.v… [6].
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... tạo ra nền văn hóa ở mỗi thời
đại.
Tính tíchcực của con người biểu hiện trong hoạt động. Tính tíchcực của học
sinh biểu hiện trong những dạng hoạtđộng khác nhau: học tập. lao động, thể dục ... phản ánh hoạtđộng của người
dạy. Đối tượng của hoạtđộng dạy này là người học. Người học vừa là đối tượng của
hoạt động dạy, vừa là chủ thể của hoạtđộng học. Nếu người học không chủ động
học, ... học theo định hướng tíchcựchóahoạt
động của học sinh
1.6.1.
Cơ sở lý luận [19]
1.6.1.1. Quan niệm về tính tíchcực học tập
Theo chủ nghĩa duy vật lịch sử, tính tíchcực là một phẩm chất...
... tính tíchcực là nói tới tính tíchcực của sự học tập,
thực chất là nói đến tính tíchcực nhận thức.
Theo Trần Bá Hoành “Tính tíchcực trong hoạtđộng học tập – về thực chất – là tính tíchcực ... 1.1.4. Tíchcựchóahoạtđộng học của HS
Các công việc của người GV nhằm kích thích sự học tập của HS có thể được gọi là tíchcực
hóa . Nếu nói một cách chung nhất thì việc giáo dục cho HS có động ... vẫn
là người GV.
1.1.1. Hoạtđộng học
Hoạt động là luôn vận động. Vận động không chỉ nói đến các chuyển động về cơ bắp mà
còn cả sự vận động về trí tuệ hay “sự động não”. Chẳng hạn: khi GV...
... người học.
hay hoạtđộng nhóm. Giáo viên cần động viên học sinh hoạtđộng nhiều hơn trong
dạy học, giảm tối đa các hoạtđộng nhận thức thụ động.
- Tăng mức độ hoạtđộng trí lực, chủ động của học ... phản ánh hoạtđộng của người
dạy. Đối tượng của hoạtđộng dạy này là người học. Người học vừa là đối tượng của
hoạt động dạy, vừa là chủ thể của hoạtđộng học. Nếu người học không chủ động
học, ... hoàn toàn làm theo lệnh
của giáo viên. Hoạtđộnghóa người học” phải là hoạtđộng tự giá
c, tíchcực được
khởi động từ bên trong làm cho người học có động cơ biến nhu cầu của xã hội thành
nhu...