... trọng tâm trọng điểm + Báo cáo phải kịp thời thời gian quy định Tàiliệu tham khảo: Rènluyệnnghiệpvụsưphạm thường xuyên – Phạm Trung Thanh, Nguyễn Thị Lý ... chẳng làm nên ông tâm rènluyện chữ viết để trở thành thần siêu Cao Bá Quát Cho nên tâm rènluyện chắn có chữ đẹp Cao Bá Quát, việc rènluyện chữ viết việc làm cần thiết để phục vụ việc dạy học Trình ... sạch, đẹp rõ ràng Tập khâu lên lớp: Lên lớp trình quan trọng dạy học, lớp lúc mà thể hiệc phần rènluyện trước Bởi việc tổng hợp kỹ lên lớp điều quan trọng cần thực hành chúng cách khoa học Trong...
... III Đổi hoạt động rènluyệnnghiệpvụsưphạm sinh viên Hoạt động thực hành soạn giáo án, tập giảng Hoạt động Xemina, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Hội thi Nghiệpvụsưphạm IV Một số đề ... học Đề tài định hướng mà thân triển khai thực trình dạy học môn II- Đối tượng nghiên cứu: Đề tài giới hạn đối tượng phạm vi nghiên cứu hoạt động dạy học thực hành rènluyệnnghiệpvụsưphạm qua ... đẳng Sưphạm Ngữ văn III- Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài tập trung vào nhiệm vụ nghiên cứu chủ yếu sâu đây: Nhận diện phân tích thực trạng việc dạy học môn PPDH Ngữ văn Trường Cao đẳng Sưphạm ĐăkLăk...
... quan đến luận án Một số giải pháp rènluyệnnghiệpvụ cho SV Cao đẳng SP Tạp chí GD số 101/11 - 2004, trang 22 Hình thành thái độ tích cực rènluyệnnghiệpvụ cho SV Cao đẳng SP Tạp chí Tâm lý ... thuyết cố gắng giải thích thay đổi thái độ [92, 22] 1.2.2 Lý luận nghiệpvụ SP rènluyệnnghiệpvụ SP 1.2.2.1 Khái niệm nghiệpvụ SP: Là thể trình độ chuyên môn tay nghề ngời GV thực tiễn GD NVSP ... tầm quan trọng nội dung, hình thức rènluyện NVSP, từ tự giác, tích cực, thờng xuyên tham gia rèn luyện, nhằm hình thành kĩ s phạm - Về mức độ hứng thú việc rènluyện NVSP: Biểu hứng thú không hứng...
... c t p rèn luy n NVSP là: 36 VHT/3 n m, chi m t l 19,89% Trong ó nh ng ki n th c s ph m chung, có VHT v công tác giáo d c công tác i cho h c sinh THCS, VHT v d y h c chuyên ngành, VHT v rèn luy ... THCS, VHT v d y h c chuyên ngành, VHT v rèn luy n k n ng V vi c t ch c giáo d c rèn luy n NVSP Quá trình giáo d c rèn luy n NVSP nh ng n m qua c th c hi n ng th i v i trình t o ngh chuyên môn k ... t o NVSP ã t ng c ng vi c rèn luy n k n ng song h u nh su t c khóa h c sinh viên i u ki n n ng vào th c t gi ng d y it c th c hành ki n th c k ng th t Vì v y h r t c rèn luy n k n ng v ng x s...
... động sưphạm Các giao tiếp xảy trường hợp gọi giao tiếp sưphạm Rèn luyện kĩ giao tiếp ứng xử sưphạm ( ) Giao tiếp sưphạm có hai dạng: + Kĩ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp sưphạm + Kĩ giao tiếp sư ... tời gian dài Rèn luyện kĩ giao tiếp ứng xử sưphạm ( ) 1.2 Giao tiếp sưphạm a Giao tiếp sưphạm gì? Trong hoạt động nghề nghiệp giáo viên tất yếu có giao tiếp với hs, với đồng nghiệp, phụ huynh ... 1 Giao tiếp giao tiếp sưphạmRènluyện hoạt động giao tiếp xử lí tình sưphạm với học sinh Rènluyện hoạt động giao tiếp xử lí tình giao tiếp với phụ huynh học sinh Rènluyện hoạt động giao tiếp...
... chào hỏi 10 Hiểu biết chung 10 Nhìn hình đoán ý 10 Vẽ tranh theo chủ đề 10 Xử lý tình sưphạm 10 Tàisưphạm 10 Màn chào hỏi Thể lệ: - Các đội sân khấu giới thiệu tên đội, thành tích lớp, phương ... cục, đường nét, đậm nhạt điểm, thuyết minh điểm) Thể lệ: Phần thi thứ Năm xử lý tình sưphạm Các đội đưa tình sưphạm hình thức sân khấu hoá, sau đội bạn trả lời, đội đưa tình đưa đáp án xử lí tình ... (đưa tình huống) ấn tượng (Xử lý) ấn tượng (đưa tình huống) lập thể (Xử lý) Phần thi thứ sáu tàisưphạm Thể lệ: Các đội tham gia với hình thức tự chọn (Hát, múa, kể chuyện, diễn tiểu phẩm ) -...
... biệt thông qua việc rènluyệnnghiệpvụsưphạm thường xuyên Các giảng viên phụ trách cần uốn nắn cho sinh viên lời ăn tiếng nói, cử chỉ, tác phong, ăn mặc… cho thật mô phạm Việc rèn dũa này, lợi ... Muốn có hành vi có văn hóa phải giáo dục rènluyện Việc rènluyện phải có mục tiêu, nội dung phương pháp thực khoa học Các nhà quản lí, giảng viên… trường sưphạm cần quan tâm đến vấn đề Cần xây ... cần quan tâm đến vấn đề Cần xây dựng nội dung tiêu chí cụ thể phải đặt chương trình rènluyệnnghiệpvụsưphạm cho sinh viên…Có vậy, hi vọng đào tạo người giáo viên có chất lượng cao Tóm lại,...
... khổ lớn — Xác định hành động làm việc với tàiliệu để hiểu tàiliệu học tập; khó khăn nghiên cứu tàiliệu học tập cách khắc phục để hiểu nội dung tàiliệu học tập Nhóm : Thực phương pháp “trò ... vụ : Tìm hiểu tính nhân văn — Giáo sinh nghiên cứu cá nhân : Đọc tàiliệu [từ tr.7 tr.8; tàiliệu số 7] để tìm đặc điểm tính nhân văn giáo dục — Thảo luận nhóm biểu tính nhân văn rút từ tàiliệu ... lứa tuổi Tâm lí học sư phạm) Những khoa học cung cấp sở tâm lí, sinh lí để tổ chức hợp lí trình sưphạm nhằm hình thành tri thức, kĩ năng, bồi dưỡng thái độ niềm tin, rènluyện hành vi tương...
... trình dạy học – Bộ phận trình sưphạm tổng thể để thực mục đích giáo dục – Tổ chức nhà trường phương pháp sưphạm đặc biệt để trang bị cho học sinh kiến thức kĩ rènluyện nhân cách 2- Cấu trúc ... cực xã hội Nhiệm vụ hoạt động Nhiệm vụ : Nghiên cứu tài liệu, giáo trình cá nhân Nhiệm vụ : Thảo luận nhóm Mỗi nhóm từ 5-7 giáo sinh Một lớp chia thành nhóm thảo luận theo nhiệm vụ dạy học trường ... tiểu học : nhiệm vụ giáo dưỡng, nhiệm vụ phát triển trí tuệ, nhiệm vụ giáo dục Nhiệm vụ : Bình chọn cá nhân đại diện cho nhóm trình bày nhiệm vụ dạy học trường tiểu học Nhiệm vụ : nhóm bốc thăm...
... cho luyện tập thân thể bảo vệ sức khoẻ cho học sinh Sự thục tư thế, động tác phải gắn liền với nhu cầu tự rènluyện trì thường xuyên vận động thể Một nguyên tắc việc rènluyện thân thể rènluyện ... đạo nhà sưphạm thụ động làm theo ý kiến thầy cô giáo Nhiệm vụ hoạt động : Tóm tắt nội dung nêu định hướng nhằm thực NTGD nói Nhiệm vụ : Sinh viên làm việc theo cá nhân Việc làm : Đọc tàiliệu 5,6 ... học sinh Nhiệm vụ hoạt động : Phân tích khái niệm, vai trò, nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Nhiệm vụ : Sinh viên làm việc theo cá nhân Việc làm : Đọc tàiliệu : Mục Nội...