... bối cảnh diễn HĐ dạy HĐ học tiết vài tiết học lớp thiếtkế GV nhằm đạt mục đích sư phạm định 2.1.4 Tìnhdạyhọc THDH bối cảnh diễn HĐ dạy HĐ học tiết vài tiết học lớp thiếtkế GV nhằm đạt mục ... Từ trình bày trên, nhấn mạnh lại, QĐHĐ DH DH HĐ, thông qua HĐ, bắt đầu kết thúc HĐ Nghĩa cần phải chuyển trìnhdạyhọc tri thức thành trìnhdạyhọc HĐ, dạyhọc cách HĐ Theo đó, q trìnhthiếtkế ... Phương pháp PPDH Phương pháp dạyhọc QĐHĐ Quan điểm hoạt động SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SBT Sách tập TH Tình THDH Tìnhdạyhọc THH Tìnhhọc THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở...
... phương pháp dạyhọc theo tình 5.1.6.2 So sánh phương pháp dạyhọc theo tình với số phương pháp, xu hướngdạyhọc khác 5.1.6.3 Điểm mạnh hạn chế phương pháp dạyhọc theo tình 5.2 THIẾTKẾTÌNHHUỐNG ... triết học, tâm lý học 2.2.1.2 QĐHĐ dạyhọc QĐHĐ DH DH HĐ, thông qua HĐ, bắt đầu kết thúc HĐ Nghĩa cần phải chuyển trìnhdạyhọc tri thức thành trìnhdạyhọc HĐ, dạyhọc cách HĐ Theo đó, q trìnhthiết ... HUỐNGDẠYHỌC HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG THPT 5.2.1 Định hướngthiếtkếtìnhdạyhọc hình học trường THPT Định hướng 1: Các THDH phải thiếtkế dựa theo QĐHĐ, tức tổ chức theo hướng tổ chức HĐ dạyhọc cho...
... Với đề tài Thiếtkếtìnhdạyhọcdạyhọc hợp tác chủ đề hình học lớp 5”, nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạyhọc hợp tác số biện pháp để thiếtkếtìnhdạyhọc nhằm vận dụng dạyhọc hợp tác ... thức dạyhọc hợp tác - Phân tích nội dung hình học SGK Toán - Nghiên cứu biện pháp thiếtkếtìnhdạyhọcdạyhọc hợp tác chủ đề hình học lớp - Tiến hành dạyhọc thực nghiệm để đánh giá kết nghiên ... phương pháp dạyhọc cách có hiệu nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức, tạo tiền đề cho việc học tiếp lên bậc phổ thơng trung học sở Vì lí trên, tơi chọn đề tài Thiếtkếtìnhdạyhọcdạyhọc hợp...
... CHƯƠNG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC THEO DỰ ÁN "XÂY BỂ BƠI" CHƯƠNG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC BÀI TẬP THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN CHƯƠNG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC KHÁI NIỆM TỔNG CỦA HAI VECTƠ KẾT LUẬN ... 1.5.3 Lý thuyết tình 22 1.6 Thực tiễn dạyhọc hình học trường phổ thông với việc thiếtkế 27 THDH 1.7 Quy trìnhthiếtkế THDH 28 1.8 Kết luận chương 29 CHƯƠNG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC ĐỊNH LÍ ... VIỆC THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tìnhdạyhọc (THDH) 1.1.1 Hoạt động học HĐ học hoạt động (HĐ) học sinh (HS) q trình...
... nhận phát triển nhà nghiên cứu sau Jaworki [45, tr-3] từ bắt đầu học sinh làm việc với tình nhìn thầy khámphá vấn đề họctình mà em khámphá biết đến với tên gọi khámphá toán Như vậy, khámphá ... giáo dục xem khámphá toán nhiệm vụ học tập khámphá toán hoạt động khámphátình Tốn học có tính kết thúc mở nhìn chung hầu hết nhà nghiên cứu thống với khámphá toán cung cấp hội để học sinh tham ... thông qua khoa học khác Vật lý, Hóa học, Sinh học; cần quán triệt tinh thần tích hợp liên mơn dạyhọc Giáo viên dạy toán phải biết khả học sinh mơn học để thiếtkếtình đưa vào dạyhọc vấn đề liên...
... trò chủ động chủ thể (người học) việc sửa chữa SL II CÁC VÍ DỤ VỀ VẬN DỤNG TRONG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌCThiếtkếtìnhdạyhọc để phát sai lầm nguồn gốc sai lầm học sinh Bước : Dự đoán sai ... TỐN TRONG THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC Trần Anh Dũng I CÁC YẾU TỐ CƠNG CỤ CỦA DIDACTIC TỐN Biến dạyhọc (variable didactique) Trong dạy học, GV thường yêu cầu HS giải tình cụ thể Những tình thường ... học hay bó hẹp phạm vi chương trình sách giáo khoa Về phương diện thiếtkế hay phân tích tìnhdạy học: Theo quan điểm Didactic toán, thiếtkế phân tích tìnhdạy học, trước hết nhà nghiên cứu...
... Tìnhdạyhọc phân thành ba kiểu: tình hành động, tình giao lưu tình kiểm chứng 1.1.2 1.1.2.1 Dạyhọc theo thuyết tình Định nghĩa Dạyhọc theo thuyết tình kiểu dạyhọc mà người thầy phải tạo tình ... phương pháp dạyhọc dễ dàng nhanh chóng Đây thuận lợi ban đầu tiến hành dạyhọctình Thách thức: Dạyhọctình khơng phải chìa khóa vạn giảng dạy Những thách thức vận dụng dạyhọctình vào dạyhọc ... VÀ THỰC TIỄN 1.1 1.1.1 TìnhdạyhọcDạyhọc theo thuyết tìnhTìnhdạyhọc Phần trình bày dựa theo [21, tr 213 - 219] Tìnhhọc tập lí tưởng: Là tình mà giáo viên đưa cho học sinh tự hình thành...
... lực học sinh - Xác định nguyên tắc, quy trìnhthiếtkếtìnhdạyhọcthiếtkếtìnhdạyhọc số học theo định hướng phát triển lực mơn Tốn lớp - Điều tra, khảo sát thực trạng việc thiếtkếtìnhdạy ... luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luâ ̣n thực tiễn việc thiếtkếtìnhdạyhọc số học lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thiếtkế số tìnhdạyhọc số học lớp theo ... (2011); Thiếtkế hệ thống tìnhdạyhọc lớp 10 trung học phổ thông Ngô Nhã Trang, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TPHCM (2011)… chưa có cơng trình nghiên cứu thiếtkếtìnhdạyhọc số học lớp...
... chứng TìnhdạyhọcTìnhdạyhọc phân thành ba kiểu: tình hành động, tình giao lưu tình kiểm chứng 1.1.2 1.1.2.1 Dạyhọc theo thuyết tình Định nghĩa 4 Dạyhọc theo thuyết tình kiểu dạyhọc mà người ... chúng tơi trình bày số tìnhdạyhọc hình học gắn với thực tiễn trường trung học phổ thơng Để kiểm tra tính khả thi hiệu tìnhdạyhọcthiếtkế tiến hành dạy thực nghiệm hai bảy tìnhthiết kế, bao ... VÀ THỰC TIỄN 1.1 1.1.1 TìnhdạyhọcDạyhọc theo thuyết tìnhTìnhdạyhọc Phần trình bày dựa theo [21, tr 213 - 219] Tìnhhọc tập lí tưởng: Là tình mà giáo viên đưa cho học sinh tự hình thành...
... THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HIỆU QUẢ MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC 59 2.1.1 Định hướngthiếtkế 59 2.1.2 Các bước thiếtkếtìnhdạyhọc hiệu mơn Tốn tiểu học 61 2.1.3 Minh họa việc thiếtkếtình ... 1.2 TÌNHHUỐNGDẠYHỌC HIỆU QUẢ MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC .11 1.2.1 Dạyhọc hiệu 11 1.2.2 Tìnhdạyhọc hiệu 17 1.3 VẤN ĐỀ THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HIỆU QUẢ MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC ... Tình hình thiếtkế sử dụng tìnhdạyhọc giáo viên dạyhọc Toán Tiểu học 48 KẾT LUẬN CHƯƠNG 58 Chương THIẾTKẾ VÀ SỬ DỤNG TÌNHHUỐNGDẠYHỌC HIỆU QUẢ MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC ...
... Tiểu học 1.2 TÌNHHUỐNGDẠYHỌC HIỆU QUẢ MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC 1.2.1 Dạyhọc hiệu 1.2.1.1 Hoạt động học tập trìnhdạyhọc Tham khảo cơng trình nghiên cứu, tiếp cận HĐ học từ hiệu thực mục đích học, ... giải pháp tác động đến NL DH GV, đó, việc giúp GV TK sử dụng THDH hiệu hướng phù hợp Chương THIẾTKẾ VÀ SỬ DỤNG TÌNHHUỐNGDẠYHỌC HIỆU QUẢ MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC 2.1 THIẾTKẾTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HIỆU ... thiếtkếtìnhdạyhọc hiệu mơn Tốn tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 7/2017, tr116-118 Đỗ Hoàng Mai (2017), Thiếtkế sử dụng tìnhdạyhọc hiệu...
... CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT Hà Nội Học kỳ I năm học 2016-2017 64 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực học sinh THPT Hà Nội Học kỳ I năm học 2016-2017 ... hình thành phát triển giá trị cần thiết cho học sinh Do đó, quản lý giáo dục GTQT cho học sinh phải đặt đồng quản lý yếu tố trìnhdạyhọc mục tiêu, nội dung – chương trình, phương pháp, hình ... phương pháp: Thực chất trìnhdạyhọc nhà trường Dạy chữ - Dạy người Các giá trị lồng gh p kiến thức, k giảng đặt giáo viên tổ chức trình nhận thức tích cực, tự lực, tự giác cho học sinh Đây q trình...
... nhiệm vụ khámphá coi mắc xích nối phần nội dung học 1.2 Cơ sở lý luận dạyhọckhámphá 1.2.1 Bản chất dạyhọckhámphá 1.2.1.1 Khái niệm dạyhọckhámphá 1.1 - Dạyhọckhámphá cách dạyhọc theo ... quan niệm dạyhọckhámphá khác Một số khác qun niệm dạyhọckhámphá , khái niệm chung, phương pháp dạyhọc ẩn chứa bên khámphá người học Vậy phương pháp dạy học: phương pháp dạyhọc giải ... phương pháp dạyhọctình huống, thuộc nhóm dạyhọckhámphá Nếu phương pháp dạyhọckhámphá PGS.TS Lê Phước Lộc đưa thuộc nhóm Tuy nhiên mức độ đó, phương pháp dạyhọc mang tên khámphá có sắc...
... kiện Dạyhọc Sơ đồ 1.4 Biểu diễn lý thuyết tìnhdạyhọc [11,12] 27 1.2.2 Dạyhọc theo tình [2,85], [11,11] 1.2.2.1 Khái niệm dạyhọc theo tìnhDạyhọc theo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc ... không tùy vào phương pháp người thầy” Phương pháp dạyhọc đại có nhiều : phương pháp mơ hình, phương pháp tương tự, dạyhọc kiến tạo, dạyhọc dự án, dạyhọctình huống, dạyhọc giải vấn đề,… Tuy ... 1.1.4 Sự phát triển tư lực sáng tạo HS dạyhọc vật lí 15 1.2 Dạyhọc theo lý thuyết tìnhhuống ……………………………… 16 1.2.1 Lý thuyết tìnhdạyhọc ……………………………………… 16 1.2.2 Dạyhọc theo tìnhhuống ……………………………………………...
... „„Phương trình, hệ phương trình cho học sinh THPT 48 2.3 Thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc giải phương trình hệ phương trình lớp 10 THPT 51 2.3.1 Thiếtkế số tìnhdạyhọc hợp tác dạy ... dạyhọc phương trình bậc nhất, bậc hai 51 2.3.2 Thiếtkế số tìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiếtkế số tìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc ... ĐẠI HỌC TÂY BẮC PHÙNG THỊ DUNG THIẾTKẾ MỘT SỐ TÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG „„ PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH‟‟ LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học...
... tài: Thiếtkếtìnhdạyhọc khái niệm Toán học thuộc chủ đề Hàm số Phương trình cho học sinh lớp 10.” Mục đích nghiên cứu Thiếtkế sử dụng tìnhdạyhọc khái niệm thuộc chủ đề Hàm số Phương trình ... 19 CHƯƠNG THIẾTKẾ CÁC TÌNHHUỐNGDẠYHỌC KHÁI NIỆM TỐN HỌC THUỘC CHỦ ĐỀ HÀM SỐ VÀ PHƯƠNG TRÌNH CHO HỌC SINH LỚP 10 2.1 Mục tiêu dạyhọc Hàm số, Phương trình [6] 2.1.1 Mục tiêu dạyhọc Hàm số ... Các hoạt động dạyhọc khái niệm toán học 18 1.7 Kết luận chương 19 CHƯƠNG THIẾTKẾ CÁC TÌNHHUỐNGDẠYHỌC KHÁI NIỆM TỐN HỌC THUỘC CHỦ ĐỀ HÀM SỐ VÀ PHƯƠNG TRÌNH CHO HỌC SINH LỚP 10...
... chức thiếtkếtìnhdạyhọc khái niệm toán học thuộc chủ đề Hàm số Phương trình cho học sinh lớp 10 22 2.4 Thiếtkếtìnhdạyhọc khái niệm Tốn học thuộc chủ đề Hàm số Phương trình cho học sinh ... Các hoạt động dạyhọc khái niệm toán học 18 1.7 Kết luận chương 19 CHƯƠNG THIẾTKẾ CÁC TÌNHHUỐNGDẠYHỌC KHÁI NIỆM TOÁN HỌC THUỘC CHỦ ĐỀ HÀM SỐ VÀ PHƯƠNG TRÌNH CHO HỌC SINH LỚP ... dạyhọc 2.4 Thiếtkếtìnhdạyhọc khái niệm tốn học thuộc chủ đề Hàm số Phương trình cho học sinh lớp 10 A Các khái niệm thuộc chủ đề Hàm số 2.4.1 Khái niệm hàm số, tập xác định 1) Tìnhdạy học...
... „„Phương trình, hệ phương trình cho học sinh THPT 48 2.3 Thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc giải phương trình hệ phương trình lớp 10 THPT 51 2.3.1 Thiếtkế số tìnhdạyhọc hợp tác dạy ... dạyhọc phương trình bậc nhất, bậc hai 51 2.3.2 Thiếtkế số tìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiếtkế số tìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc ... ĐẠI HỌC TÂY BẮC PHÙNG THỊ DUNG THIẾTKẾ MỘT SỐ TÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG „„ PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH‟‟ LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học...