... đƣợc mở rộng Điều cần thiết hành trang HS họ bƣớc vào đời 1.3.3 Tiếntrìnhdạyhọcđịnhlítrườngphổthông Theo [16] DH địnhlítiến hành theo ba tiếntrình sau: Sơ đồ 1.2: Các tiếntrìnhdạyhọc ... địnhlíđịnhlí toán học 1.3.2 Những yêu cầu DH địnhlí toán học 1.3.3 Tiếntrìnhdạyhọcđịnhlí trƣờng phổthông 1.3.4 Ƣu điểm nhƣợc điểm tiếntrình 1.3.5 Phát triển lực chứng minh toán học 1.4 ... đƣa địnhlí SGK (hay không gợi động học tập định lí) làm cho HS cảm thấy địnhlí không quan trọng dẫn đến không nhớ địnhlíĐịnhlí SS5: Địnhlí này, SGK giúp GV gợi động học tập địnhlí thông...
... lo i thông tin c n thi t thi t k d y h c cho môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính Các thông tin quan tr ng c n có t ch c d y h c theo mô hình i tho i là: thông tin s ki n h c t p; thông ... tư thông tin k t qu hành ng (th hi n theo mô hình dư i) Trao i THÔNG TIN I U HƯ NG TƯ DUY PH N T NH C A NGƯ I H C K T QU TRAO I, TH O LU N PH N T NH C A GIÁO VIÊN THÔNG TIN S KI N H C T P THÔNG ... NGƯ I H C Hành Trao ng i/c p nh t thông tin K T QU HÀNH NG HÀNH NG C A GIÁO VIÊN THÔNG TIN S KI N H C T P Cung c p thông tin i u n/hư ng d n li u T c u trúc thông tin – hành ng s xây d ng c s...
... tiệndạyhọc thày trò GV sử dụng CNTT để thiết kế dạy tài liệu hỗ trợ học tập dựa lí thuyết dạyhọc dự dự án (problem based learning) HS sử dụng CNTT phương tiện để tìm kiếm, khai thác thông ... Đổi phương pháp dạyhọc Đổi phương pháp dạyhọc = tổ chức, thực việc dạyhọc tích cực Rèn luyện người học hai nhóm kĩ năng: kĩ xã hội kĩ tư Hai nhóm kĩ Kĩ ... giao; (3) CNTT môi trườnghọc tập CNTT giúp tạo lập môi trườnghọc tập từ xa hình thức: (học tập dựa công nghệ web (WBT-web based training); học tập trực tuyến (online leanring); học điện tử (e-learning)...
... trung họcphổ thông, cao đẳng, đại học Thời lượng để đảm bảo kiến thức môn học không nhiều, số tiết luyện tập Tôi thiết nghĩ có giao tập trắc nghiệm theo chương chương trình môn học, học sinh tự học ... Giáo viên môn thường xuyên nhắc nhở học sinh học cũ, đọc - Giáo viên phổ biến cho học sinh chương trình môn học từ đầu vào lớp 10: LỚP 10 HK I - Hóa học đại cương, định luật, qui luật, khái niệm, ... giáo viên hóa học 10, 11, 12 (NXB Giáo Dục – 2006) Phương pháp dạyhọc hóa họctrườngphổthông (TS Lê Trọng Tín- ĐHSP Tp.HCM) Bài tập trắc nghiệm hóa học 10,11,12 (TS Nguyễn Xuân Trường- 2006)...
... dạyhọc nhà trườngphổthông GDH có đặc trưng vừa khoa học xã hội, vừa khoa học nghiệp vụ Vì GDH không trang bị cho người học tri thức trìnhdạy học, trình giáo dục nhà trường mà nghiên cứu trình ... học quan tâm sớm Ý tưởng dạyhọc coi trọng người học, ý đến người học có từ thời cổ đại Tuỳ theo giai đoạn lịch sử mức độ phát triển xã hội mà ý tưởng phát triển trở thành quan điểm dạyhọctiến ... hết giáo trình quy định chương trình đào tạo Trong giáo trình, tác giả giới thiệu đề cương giảng mình, trình bày ý tưởng cách thức tổ chức học Cùng nội dung học quy định chương trình giáo trình...
... Giáo viên môn thường xuyên nhắc nhở học sinh học cũ, đọc - Giáo viên phổ biến cho học sinh chương trình môn học từ đầu vào lớp 10: LỚP 10 HK I - Hóa học đại cương, định luật, qui luật, khái niệm, ... giáo viên hóa học 10, 11, 12 (NXB Giáo Dục – 2006) Phương pháp dạyhọc hóa họctrườngphổthông (TS Lê Trọng Tín- ĐHSP Tp.HCM) Bài tập trắc nghiệm hóa học 10,11,12 (TS Nguyễn Xuân Trường- 2006) ... V LỜI KẾT - Dạyhọc môn hóa học dễ, dạy cho học sinh nắm bắt đến khắc sâu kiến thức từ vận dụng giải tập khó Để đạt thành học tập đòi hỏi giáo viên học sinh không ngừng vận động học tập, giáo...
... góc không dạy nữa” (Luận ngữ) nghệ dạyhọc nhằm thay đổi vị trí thầy trò trìnhdạy học, từ Đến thời kỳ Phục Hưng Châu Âu, dạyhọc lấy người học làm trung chuyên gia việc dạy, GV phải trở thành ... nhóm học tập”, Tự đọc giáo trình tài liệu tham khảo học khác với “tự họcHọc 236 học Dù học 100 hay học với thầy, học với bạn 25,42% xác định “Kiến tập thực tập sư phạm” hình thức tự học ... động học mang đến cho người học giúp người học “biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Các kiến thức học sinh có hoạt động học không 1.2.2 Tự học khoa học thân Các kỹ năng, phương pháp học...
... triển vượt bậc khoa học mà khó tưởng tượng năm trước - Phương pháp xác định giản đồ nhiễu xạ X-ray: máy X-ray phương pháp thiếu xác định pha tinh thể nano - Phương pháp cộng hưởng từ hạt nhân: NMR ... vis Phổ tử ngoại khả kiến, viết tắt UV -vis (Ultraviolet-Visible) phương pháp phân tích sử dụng rộng rãi từ lâu Khi tiến hành đo mẫu máy quang phổ hấp thu cho dạng phổ có chiều cao mũi xác định ... đại như: UV-vis, XRD, TEM VI Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Kết đề tài sở khoa học cho nghiên cứu việc chế tạo hạt nano kim loại phương pháp khử hóa học nghiên cứu ứng dụng CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN...
... đủ CNDH Công nghệ dạyhọc CNTT Công nghệ thông tin DH Dạyhọc ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh MVT Máy vi tính PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạyhọc QTDH Quá trìnhdạyhọc SGK Sách giáo ... lồng ghép hình thức TN khác trìnhdạyhọc Những hạn chế điều kiện sở vật chất phòng học môn yếu tố cản trở lớn để phát triển kĩ cho người học Mỗi thực hành trườngphổthông thường gồm 4-6 bộ, chưa ... nghiên cứu trườngphổthông khó khăn Để giải khó khăn đó, thực tế việc sử dụng MVT để mô phỏng, người ta sử dụng PP khác trườngphổthôngtrình chiếu phim TN MVT hỗ trợ qua trìnhdạyhọc Với chức...
... giả địnhtrình trích ly kiểm soát trình khuếch tán truyền khối bên vât liệu Mô hình toán học dùng để xác định tác động lên cấu trúc hạt công nghệ DIC nghiên cứu động họctrình trích ly, thông ... Tạp chí Khoa học 2012:21a 45-51 Trường Đại học Cần Thơ Đường cong động họctrình trích ly thực cách thu mẫu thời điểm khác để xác định lượng chất tan (dầu) thu 2.2.3 Mô hình toán học Việc xây ... hình toán học động họctrình trích ly dựa vào việc phân tích chế trình trích ly Ứng dụng phương pháp toán học phương trình khuếch tán Fick giải pháp Crank KẾT QUẢ THẢO LUẬN 3.1 Cơ chế trình trích...
... hình dạy – tự học nói rõ vấn đề 1.1.2 Mô hình dạy – tự học [7,17,18,20] 1.1.2.1.Chu trìnhdạy – tự học Nguyễn Kỳ [7] Chu trìnhdạy – tự học bao gồm chu trình tự học trò tác động chu trìnhdạy ... tiếntrìnhdạyhọc theo mô hình dạy – tự học với hỗ trợ website cho chương “Động lực học chất điểm” -Thực nghiệm tiếntrình xây dựng vào dạyhọctrường THPT nhằm: +Hoàn thiện mô hình dạy – tự học ... dạyhọc lấy việc dạy (thầy) làm trung tâm: Bảng 1.1.So sánh vai trò thầy mô hình dạy- tự học với mô hình dạyhọc truyền thống Mô hình dạyhọc lấy việc dạy (thầy) Mô hình dạy – tự học lấy việc học...
... điều tra v.v 25 -Trong "Dạy học phương pháp dạyhọc nhà trường" [67], ''Cơ sở triết học tâm líhọc đổi phương pháp dạyhọctrườngphổ thông" [68], Phan Trọng Ngọ trình bày lí thuyết kiến tạo nhận ... với số công trình tiêu biểu như: -Tìm hiểu "Cơ sở lí luận lí thuyết kiến tạo dạy học" [12], tác giả Nguyễn Hữu Châu, Cao Thị Hà phân tích sở triết học, sở tâm líhọc giáo dục họclí thuyết kiến ... nghệ thông tin Chương Xây dựng quy trìnhdạyhọc dựa vào tìm tòi tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin Chương Thực nghiệm sư phạm 21 CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠYHỌC DỰA VÀO TÌM TÒI Ở TIỂU HỌC...
... điều tra v.v 25 -Trong "Dạy học phương pháp dạyhọc nhà trường" [67], ''Cơ sở triết học tâm líhọc đổi phương pháp dạyhọctrườngphổ thông" [68], Phan Trọng Ngọ trình bày lí thuyết kiến tạo nhận ... với số công trình tiêu biểu như: -Tìm hiểu "Cơ sở lí luận lí thuyết kiến tạo dạy học" [12], tác giả Nguyễn Hữu Châu, Cao Thị Hà phân tích sở triết học, sở tâm líhọc giáo dục họclí thuyết kiến ... nghệ thông tin Chương Xây dựng quy trìnhdạyhọc dựa vào tìm tòi tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin Chương Thực nghiệm sư phạm 21 CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠYHỌC DỰA VÀO TÌM TÒI Ở TIỂU HỌC...
... chơi”, có nghĩa mang đến cho học sinh giây phút thoải mái sau tiết học căng thẳng - Nên thay đổi chổ ngồi học sinh, xếp không gian cho tiến hành theo nhóm, trình độ nhóm học sinh cảm thấy tự tin ... chuẩn bị học cấu trúc chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp, phần câu hỏi Wh Hình thức chơi: Cả lớp Thời gian: 10’ Tiếntrình chơi: Trong 20 giây, học sinh phải nhớ chi tiết tên người tranh trình ... đích : Rèn luyện kỹ nhớ từ học sinh liên quan tới chủ điểm học Hình thức chơi: Nhóm Thời gian: 7’ Tiếntrình chơi: Chia lớp thành 12 nhóm Trong thời gian 10 20 giây học sinh phải nhớ từ chiếu...
... dẫn khai thác Cabri Geometry dạyhọc hình học Đặc biệt, tác giả ý đến việc sử dụng Cabri Geometry tình điển hình dạyhọc toán dạyhọc khái niệm, dạyhọcđịnh lí, dạyhọc giải tập Độc giả xem xét ... phục vụ sinh viên trường Đại học Sư phạm, Cao đẳng Sư phạm, giáo viên giảng dạyhọc phần lí luận phương pháp dạyhọc môn Toán giáo viên trường Trung họcphổ thông, Trung học sở Do lần đầu biên ... trợ dạyhọc hình học diện rộng Hình 1.29 1.5 Phần mềm Cabri Geometry việc dạyhọc hình học phẳng Phần mềm Cabri Geometry hỗ trợ đắc lực cho giáo viên, học sinh trìnhdạyhọc hình học phẳng lí...
... chi tit Hình 3.6 Chuỗi động hở Nguyn Quang Cnh Hình 3.7 Chuỗi động kín 27 ỏn tt nghip C tin k thut Chuỗi động kín Hình 3.8 Mô hình Robot Puma dạng chuỗi động học hở CHNG IV Nguyn Quang Cnh 28 ... nghip C tin k thut LC THUT GII BI TON NGC: Bắt đầu Nhập định hớng giá động Rp toạ độ tâm giá động P Tính toạ độ chân Ai Ci hệ toạ độ cố định Độ dài chân: lij= Khoảng dịch chuyển chân: lij = lij ... dịch chuyển chân Bao hình Vùng mô Hỡnh 4.19 - Kt qu mụ phng: Nguyn Quang Cnh Quỹ đạo cắt 50 Đồ thị thông số dịch chuyển chân theo thời gian ỏn tt nghip C tin k thut Hỡnh 4.20 KT LUN Trong ỏn ny,...
... kỹ nhận thức cho học sinh dạyhọc sinh họctrường trung họcphổthông Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm, Huế Nguyễn Thị Dung (2006) “Tích cực hóa hoạt động học tập thực hành ... hành củng cố môn Sinh họcphổthông , Tạp chí Khoa học Giáo dục, (6), tr 1922 Nguyễn Tiến Dũng (2007), “Tác dụng tập thí nghiệm dạyhọc vật lítrườngphổthông , Tạp chí Khoa học Giáo dục, (1), ... luyện cho sinh viên kỹ dạyhọc sinh học, Luận văn tiến sĩ giáo dục, Đại học Quốc gia, Hà Nội Phan Đức Duy số tác giả (2005), Một số vấn đề dạyhọc sinh họctrườngphổ thông, NXB Giáo Dục, Hà...