... thưc tiên) ́ ̣ ̃ Các phong cách học QUAN SÁT Suy ngẫm hoạtđộng đã thực HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm ÁP DỤNG Hoạtđộng có hỗ trợ PHÂN TÍCH Suy nghĩ Hình 1.4: Các phong cách học của học sinh Ví dụ ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... nghiên cứu: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận văn thạc sĩ “Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể...
... tải chương trình sinh học lên số khó khăn cho giáo viên học sinh trìnhdạyhọc • Xuất phát từ điều tiến hành nghiên cứu “Thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực sinh học 11 theo chương trình giảm ... dùng theo nghĩa chủ độnghoạt động, trái với thụ động không hoạtđộng Vì vậy, PPDH tích cực thiết thực cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Vũ Thỉ Hoa 14 ... không tuỳ thuộc vào cách dạy giáo viên cụ thể Nếu sử dụng loại phương tiện đại để thuyết trìnhdạy học, thay cho việc ghi bảng giáo viên, cách dạy cũ làm cho học sinh thụ động ừong học tập • Để thực...
... hoạtđộngdạyhọc tích cực có nội dung giảm tải chương trình Sinh học 10 - Thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực Sinh học 10 theo chương trình giảm tải - Soạn số giáo án sử dụng PPDH tích cực dạy ... PPDH xuất phát từ nhu cầu lợi ích học sinh Dạyhọc tổ chức hoạtđộng HS Phương pháp dạyhọc tích cực trọng hoạtđộng độc lập cho hoc sinh học, hoạtđộng tự học HS chiếm tỉ lệ cao thời gian cường ... nghiên cứu - Thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực Sinh học 10 theo chương trình giảm tải Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực Sinh học 10 theo chương trình giảm tải thành công...
... theo nghĩa chủ độnghoạt động, trái với thụ động không hoạtđộng Vì vậy, PPDH tích cực thiết thực cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ độngDạyhọc theo phương ... tải chương trình sinh học lên số khó khăn cho giáo viên học sinh trìnhdạyhọc Xuất phát từ điều tiến hành nghiên cứu “Thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực sinh học 11 theo chương trình giảm tải” ... không tuỳ thuộc vào cách dạy giáo viên cụ thể Nếu sử dụng loại phương tiện đại để thuyết trìnhdạy học, thay cho việc ghi bảng giáo viên, cách dạy cũ làm cho học sinh thụ độnghọc tập Để thực thành...
... cao chất lượng dạyhọc Sinh học trường trung học phổ thông, đặc biệt sử dụng tích hợp phương pháp dạyhọc cách khéo léo trình hạy học Sinh học 12 – Ban theo chương trình giảm tải cách phù hợp đảm ... Sinh học 12 – Ban theo chương trình giảm tải, góp phần thực thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực, có hiệu trình truyền đạt GV lĩnh hội HS trường THPT - Tiến hành việc thiết kế hoạtđộngdạyhọc ... 12 – Ban trìnhdạy – học - Phân tích, tổng hợp hoạtđộngdạyhọc tích cực nước; thực áp dụng hoạtđộngdạyhọc tích cực phù hợp vào giảng dạy Sinh học 12 – Ban theo chương trình giảm tải nhằm...
... hoạtđộngdạyhọc tích cực có nội dung giảm tải chương trình Sinh học 10 - Thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực Sinh học 10 theo chương trình giảm tải - Soạn số giáo án sử dụng PPDH tích cực dạy ... PPDH xuất phát từ nhu cầu lợi ích học sinh > Dạyhọc tổ chức hoạtđộng HS Phương pháp dạyhọc tích cực trọng hoạtđộng độc lập cho hoc sinh học, hoạtđộng tự học HS chiếm tỉ lệ cao thời gian cường ... thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Có thể nói cốt lõi đổi dạyhọc hướng tới hoạtđộnghọc tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động 1.2.2...
... hoạtđộngdạyhọc tích cực có nội dung giảm tải chương trình Sinh học 10 - Thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực Sinh học 10 theo chương trình giảm tải - Soạn số giáo án sử dụng PPDH tích cực dạy ... PPDH xuất phát từ nhu cầu lợi ích học sinh > Dạyhọc tổ chức hoạtđộng HS Phương pháp dạyhọc tích cực trọng hoạtđộng độc lập cho hoc sinh học, hoạtđộng tự học HS chiếm tỉ lệ cao thời gian cường ... nghiên cứu - Thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực Sinh học 10 theo chương trinh giảm tải Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hoạtđộngdạyhọc tích cực Sinh học 10 theo chương trình giảm tải thành công...
... Đọc hoạtđộng trang 4750 thảo luận theo nhóm: Mục đích hoạtđộng gì? Ai chủ thể hoạt động? Mỗi hoạtđộng sử dụng cho tập nào? Lợi ích bất lợi dạng hoạt động? GV trung tâm -GV chủ thể hoạtđộng ... làm việc lớp người học Dạyhọc truyền thụ kiến thức từ giáo viên tới học sinh Dạyhọc tạo điều kiện để học sinh học cho thân mình” (Harmer, 2003) Vai trò giáo viên người học Nhiệm vụ 2: Harmer ... người học Nhiệm vụ 1: Thảo luận nhóm Thế đường hướng lấy người học làm trung tâm? Làm để vai trò người học đề cao? Vì việc đề cao vai trò người học lại tối quan trọng dạyhọc ngoại ngữ? Dạy học...
... quản lý hoạtđộngdạyhọc - Khảo sát, đánh giá thực tế công tác quản lý hoạtđộngdạyhọcHọc viện Kỹ thuật Mật mã - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng chất lượng hoạtđộngdạyhọcHọc viện ... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạtđộngdạyhọc Chương 2: Thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọcHọc viện Kỹ thuật Mật mã Chương 3: Biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọcHọc viện Kỹ thuật Mật mã Kết ... luận: Qua trình nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạtđộngdạy học, thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọcHọc viện Mật mã đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạtđộngdạyhọc tác giả...
... chức tình dạyhọc Dựa vào cách phân chia KN SP tiểu học tác giả Bùi Văn Huệ, theo chúng tơi KN TK TC THDH tốn tiểu học khả GV thực có kết số hoạtđộng sau: Hoạtđộng 1: Xây dựng TH học tập đảm ... tiểu học KN thiết kế (TK) tổ chức (TC) THDH tốn theo hướng tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát kiến thức học sinh (HS) 1.3 Vai trò, ý nghĩa hiệu hoạtđộng thiết kế tổ chức dạy thực tiễndạyhọc ... tư duy, trí tưởng tượng học sinh lớp 3, 4, 1.1.5.2 Cáchoạtđộng sinh viên cần rèn luyện việc biến đổi tình dạyhọc tốn nhằm tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, Dựa...
... tường minh qua khái niệm khác" Tóm lại, dạyhọc trường phổ thông, có khái niệm không định nghĩa hai lí khác nhau: chúng khái niệm xuất phát khoa học toán học, lí sư phạm.[15] Đối với khái niệm ... khái niệm khác[13] Những khái niệm định nghĩa cách không tường minh, giáp tiếp mô tả để làm bật nội dung chúng (ở trình độ thấp) hay tiên đề (ở trình độ xây dựng lí thuyết chặt chẽ), chẳng hạn ... thẳng mp(P)." lại khái niệm quan hệ Trong cách định nghĩa khái niệm quan hệ, rõ ràng cách định nghĩa tường minh tách khái niệm loại gần khác biệt đặc trưng b) Các yêu cầu định nghĩa Đối với định nghĩa,...
... THCS (20 phỳt) Mc tiờu : + Nêu trình bày đợc đặc điểm u, hạn chế PP dạyhọc ĐLĐP nhà trờng trng THCS + Bớc đầu biết cách vận dụng đợc PPDH tích cực vào giảng dạy ĐLĐP dựng dy hc: + Máy tính, ... nhất, khái quát ghi giấy A0 trng bày - Các nhóm cử đại diện ngời lại nhóm để trả lời ghi chép câu hỏi vấn đề xung quanh mục tiêu, nội dung ĐLĐP nhóm khác đặt Các thành viên lại nhóm sang bàn nhóm...
... sđCD => AB > CD (Trong đường tròn hai đường tròn ) GV nhắc lại lần Các em luyện tập kiến thức so sánh hai cung qua tập sau BT1: nêu cách vẽ đường tròn với hai cung với com pa thước thẳng Phát triển ... vị trí (O) ? • HS: Điểm C nằm cung nhỏ: GV: Điều chứng minh trình bày máy chiếu Đó ND ?2 • ? Nếu chọn điểm C nằm cung lớn có không ? Các em quan sát hình Geo • => Định lý: Nếu C thuộc cung AB ... HDD2: Đặt vấn đề vào ? Bạn nêu cách chia đường tròn vành thành phần ? Ta tìm thấy câu trả lời ngày hôm Tiết 37 Góc tâm Số đo cung...
... hoạtđộng đặc trƣng nhất, chủ yếu nhà trƣờng Nó diễn theo trình định đƣợc gọi trìnhdạyhọc Quá trìnhdạyhọctrình xã hội gắn liền với hoạtđộng ngƣời có hai hoạtđộng trung tâm: Hoạtđộngdạy ... đƣợc trình bày ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạtđộngdạyhọc Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọcHọc viện Kỹ thuật Mật mã Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọcHọc ... pháp dạyhọc phƣơng pháp đƣợc xây dựng vận dụng vào trình cụ thể trìnhdạyhọcĐâytrình đƣợc đặc trƣng tính chất hai mặt, nghĩa bao gồm hai hoạt động, hoạtđộng thầy – hoạtđộng trò Hai hoạt động...