... sở lý luận quảnlýhoạtđộngphòngchốngmatúytậpthểsinhviên Trƣờng Đạihọc Sƣ phạmKỹthuậtNamĐịnh Chƣơng 2: Thựctrạngquảnlýhoạtđộngphòngchốngmatúytậpthểsinhviên Trƣờng Đại ... tập trung làm rõ thựctrạngquảnlýhoạtđộngphòngchốngmatuýtậpthểsinhviên Trƣờng Đạihọc Sƣ phạmKỹthuậtNamĐịnhnăm gần 33 Chƣơng THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGPHÒNGCHỐNGMATUÝTRONG ... Đạihọc Sƣ phạmKỹthuậtNamĐịnh Chƣơng 3: Các biện pháp quảnlýhoạtđộngphòngchốngmatúytậpthểsinhviên Trƣờng Đạihọc Sƣ phạmKỹthuậtNamĐịnh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ CÁC HOẠT...
... sở lý luận quảnlýhoạtđộng tự học Chương 2: Thựctrạngquảnlýhoạtđộng tự họcsinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNamđịnh Chương 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộng tự họcsinhviêntrường ... trạnghoạtđộng tự học biện pháp quảnlýhoạtđộng tự họcsinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNam định, để nâng cao kết hoạtđộng tự họcsinh viên, nhà trường cần tập trung thực biện pháp quản ... có biện pháp quảnlý CHƢƠNG THỰCTRẠNG VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINHVIÊN TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠMKỸTHỤÂTNAMĐỊNH 2.1 Vài nét khái quát trƣờng Đạihọc Sƣ PhạmKỹThuậtNamĐịnh 2.1.1 Quá...
... sở lý luận quảnlýhoạtđộng tự học Chƣơng 2: Thựctrạngquảnlýhoạtđộng tự họcsinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNamđịnh Chƣơng 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộng tự họcsinhviêntrường ... tạo trường 2.2 Thựctrạnghoạtđộng tự họcsinhviên 2.2.1 Nhận thứcsinhviênhoạtđộng tự học 2.2.2 Thựctrạnghoạtđộng tự họcsinhviên 2.3 Thựctrạngquảnlý nhà trườnghoạtđộng tự họcsinh ... lýhoạtđộng tự họcsinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNamĐịnh Kết luận chương Chương 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộng tự họcsinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNamĐịnh 3.1 Nguyên...
... sở lý luận quảnlýhoạtđộng tự học Chƣơng 2: Thựctrạngquảnlýhoạtđộng tự họcsinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNamđịnh Chƣơng 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộng tự họcsinhviêntrường ... tạo trường 2.2 Thựctrạnghoạtđộng tự họcsinhviên 2.2.1 Nhận thứcsinhviênhoạtđộng tự học 2.2.2 Thựctrạnghoạtđộng tự họcsinhviên 2.3 Thựctrạngquảnlý nhà trườnghoạtđộng tự họcsinh ... hoạtđộng tự họcsinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNamĐịnh Kết luận chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢNLÝHOẠTĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINHVIÊN TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠMKỸTHUẬTNAMĐỊNH 3.1 Nguyên...
... ngũ giảng viênTrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNamĐịnh 34 Chương Thựctrạng đội ngũ giảng viênquảnlý phát triển đội ngũ giảng viêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNamĐịnh ... sở lý luận quảnlý phát triển giảng viên Chương 2: Thựctrạng đội ngũ giảng viênquảnlý phát triển đội ngũ giảng viêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuậtNamĐịnh Chương 3: Các biện pháp quảnlý ... điểm tỉ lệ sinh viên/ 1giảng viên bình quân chung nước 28 tỉ lệ trườngĐạihọcsưphạmkỹthuậtNamĐịnh 35 Trong quy định tỉ lệ sinhviên cán giảng viêntrườngkỹthuật từ 12 - 18 Quy định tỷ lệ...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯPHẠM NGUYỄN MẠNH TƯỜNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢNLÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊNTRỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTNAMĐỊNH GIAI ĐOẠN 2006 - 2010 ... ĐHSPKT Đạihọc S- phạmKỹthuật CĐSPKT Cao đẳng S- phạmKỹthuật VHQL Văn hoá quảnlý BGH Ban giám hiệu NXB Nhà xuất NXBGD Nhà xuất Giáo dục CTQG Chính trị quốc gia HN Hà Nội GDĐH Giáo dục đạihọc ... mới, giáo dục đạihọc n-ớc ta phải đổi cách mạnh mẽ, toàn diện Nghị Chính phủ đề án đổi giáo dục đạihọc Việt Nam có viết: Xây dựng đội ngũ giảng viên cán quảnlý giáo dục đạihọc đủ số l-ợng,...
... diện hoạtđộng tổ chức thì: Quảnlý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thểquảnlý nhằm thực mục tiêu dự kiến” Hoạtđộngquảnlý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thểquảnlý (người quản ... trường Cao đẳng sưphạm Chương 2: Thựctrạngquảnlýhoạtđộng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinhviênTrường Cao đẳng Sưphạm Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộng giáo dục đạo ... dựng sở lý luận quảnlýhoạtđộng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinhviêntrường Cao đẳng Sưphạm - Tìm hiểu, đánh giá thựctrạnghoạtđộng giáo dục đạo đức nghề nghiệp, quảnlýhoạtđộng giáo...
... chương: Chương Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộng lên lớp cho sinhviênTrường Cao đẳng Sưphạm Chương Thựctrạngquảnlýhoạtđộng lên lớp cho sinhviênTrường Cao đẳng Sưphạm Pakse, tỉnh Champasak ... Quảnlý HĐ hoạtđộng tự họcsinhviêntrường CĐSP Hoạtđộnghọctrường CĐ ĐH đòi hỏi sinhviên phải có lực tự học, cụ thể: em tự lập kế hoạch học, tiến hành hoạtđộnghọc thân nhằm mục tiêu học ... 4.1 Xây dựng sở lý luận hoạtđộng giáo dục lên lớp cho sinhviêntrường Cao đẳng sưphạm 4.2 Khảo sát thựctrạngquảnlýhoạtđộng giáo dục lên lớp cho sinhviênTrường Cao đẳng Sưphạm Pakse 4.3...
... sở lý luận quảnlý công tác GDĐĐNN cho sinhviênđạihọcsưphạm Chương 2: Thựctrạngquảnlý công tác GDĐĐNN cho sinhviêntrườngĐạihọcSưphạm TP Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản ... hoạch hoạtđộng theo nghề đào tạo (kiến tậpsư phạm, thựctậpsư phạm) + Kế hoạch hoạtđộng theo mơn học chương trình + Kế hoạch hoạtđộng theo mặt hoạtđộng ngoại khóa hoạtđộng đoàn thể, hoạtđộng ... cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quảnlý công tác GDĐĐNN cho sinhviênđạihọcsưphạm 5.2 Khảo sát, đánh giá thựctrạngquảnlý công tác GDĐĐNN cho sinhviêntrườngĐạihọcSưphạm TP Hồ Chí Minh...
... giá Sinhviên phép tự bày tỏ quan điểm vấn đề nghiên cứu sở định hướng giảng viên, từ phát huy hết tinh thần sáng tạo sinhviênhọc tập, nghiên cứu - Giúp sinh viên, sinhviên phát triển kỹ giải ... web Để định hướng hoạtđộngsinhviên để mang tính khoa học, cơng đánh giá hoạtđộng nhóm, giảng viên nên thiết kế sẵn phiếu đánh giá (công cụ đánh giá) tương ứng với loại sản phẩmmàsinhviên ... tâm trôi tuột sinhviên nhóm khác khó ghi chép đọng lại kiến thức - Với sinhviêntrường ĐHSPKT chủ yếu sinhviên nam, thi đầu vào khối A A1 mơn họclý luận trị khơng thuộc nhóm mơn học sở ngành...
... ĐỨC HỒ CHÍ MINH: THỰCTRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1 Thựctrạnghọctập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmkỹthuật 2.1.1 Công tác giáo dục nhà trườngHọctập làm theo gương ... 79,1% thực cố gắng họctập đức tính Bác; 13,4% thực ln họctập đức tính thích hợp; 4,5% thựchọctập thấy cần thiết; 3% cho không cần họctập Nhận xét chung: Các bạn sinhviêntrườngĐạihọcSưphạm ... Hồ Chí Minh; làm rõ thựctrạnghọctập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuật thành phố Hồ Chí Minh Từ đó, đề số giải pháp hướng sinhviên rèn luyện, tu dưỡng...
... quan hệ ứng xử sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹ 77 thuật Hưng Yên 10 3.10 Thựctrạng xử lý tình giao tiếp ứng xử sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuật Hưng Yên 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ... 17 1.3.4 Quan hệ ứng xử sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuật Hưng Yên 18 1.3.5 Định hướng giá trị quan hệ ứng xử sinhviêntrườngĐạihọcSưPhạmKỹthuật Hưng Yên ………………… ... niệm định hướng giá trị quan hệ ứng xử sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuật Hưng Yên …… … .… 22 1.3.5.2 Vai trò định hướng giá trị quan hệ ứng xử với sinhviêntrườngĐạihọcSưphạm Kỹ...
... TrườngđạihọcSưphạmKỹthuật Tp Hồ Chí Minh Năm 1991, TrườngđạihọcSưphạmKỹthuật Tp Hồ Chí Minh sát nhập thêm TrườngSưphạmKỹthuật phát triển ngày Là trường chuyên đào tạo giáo viênkỹ thuật, ... kỹ năng, kỹ xảo họ phải lĩnh hội trườngĐạihọc lớn đa dạng - Sự phát triển độnghọctậpsinhviênĐộnghọctập nội dung tâm lýhoạtđộnghọc tập, động bị chi phối nhiều nguyên nhân khác Có thể ... lập TrườngđạihọcSưphạmKỹthuật Thủ Đức sở Trườngđạihọc Giáo dục Thủ Đức Năm 1984, TrườngđạihọcSưphạmKỹthuật Thủ Đức hợp với Trường trung học Công nghiệp Thủ Đức đổi tên thành Trường...
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINHVIÊNTRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬT S K C 0 Mà ... 2011 TRƯỜNG ðẠI HỌCSƯPHẠMKỸTHUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ BÁO CÁO TỔNG KẾT ðỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINHVIÊNTRƯỜNG ðẠI HỌCSƯPHẠMKỸTHUẬT ... DỤC VÀ ðÀO TẠO TRƯỜNG ðẠI HỌCSƯPHẠMKỸTHUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ðỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINHVIÊNTRƯỜNG ðẠI HỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTMã số: T2011-110...
... học nước ta TrườngĐạihọcSưphạmkỹthuậtNamĐịnh – Cơ sở phía Bắc trườngđạihọc công lập (trường lên đạihọc tháng 01 năm 2006) trải qua 50 năm xây dựng phát triển Năm 2013 trường chọn là: ... giả định chọn đề tài: “Nghiên cứu kỹthuật lập trình máy phay CNC DMU 50 xây dựng thực hành phục vụ giảng dạy trườngĐạihọcSưphạmkỹthuậtNamĐịnh làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học ... kết hợp với thực nghiệm máy phay CNC DMU50 trườngĐạihọcSưphạmkỹthuậtNamĐịnh - Nghiên cứu sở lý thuyết 15 - Tiến hành thực nghiệm - Phân tích đánh giá kết Ý nghĩa khoa họcthực tiễn đề...
... quan hệ ứng xử sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuật Hưng Yên Thựctrạng xử lý tình giao tiếp ứng xử sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuật Hưng Yên 64 66 70 77 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ... hướng giá trị quan hệ ứng xử sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuật Hưng Yên… 75 3.4 Thựctrạng xử lý số tình giao tiếp ứng xử sinhviêntrườngĐạihọcSưphạmKỹthuật Hưng Yên 80 ... Cơ khí ĐạihọcĐịnh hướng giá trị ĐạihọcSưphạmKỹthuật Điểm trung bình Giá trị Giáo dục đào tạo Giảng viênHọcsinhsinhviên Nghiên cứu khoa họcQuan hệ ứng xử SinhviênSưphạmKỹ thuật...
... viên chức trườngĐạihọcSưphạm Tp Hồ Chí Minh trực tiếp giảng dạy tổ chức họctập cho lớp Cao họcquảnlý giáo dục khóa 15 - Các thầy cơ, đồng nghiệp, cán quảnlýsinhviêntrườngĐạihọcSư ... hoạch năm học) 1.3.2 Quảnlýhoạtđộng giảng dạy Trongtrường ĐH, quảnlý GD quảnlýhoạtđộng GV thực mục tiêu GD trường, bao gồm: - Quảnlý việc lập kế hoạch phân công giảng dạy - Quảnlý công ... Phần phân tích thựctrạng CBQL quảnlýhoạtđộng giảng dạy NCKH chia làm phần lớn: - Phần 1: Quảnlýhoạtđộng giảng dạy; - Phần 2: Quảnlýhoạtđộng NCKH Trong phần quảnlýhoạtđộng giảng dạy...