... nghiên cứu 3.1 Xác định sở lí luận, sở pháp lý < /b> sở thực < /b> tiễn việc quản < /b> lý < /b> tổ chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 3.2 Phân tích thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trờng THPT < /b> A Hải Hậu Nam Định ... chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Trờng THPT < /b> A Hải Hậu-Nam Định: - Nâng cao nhận thứchoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Công < /b> tác < /b> xây dựng kế hoạch hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Tổ chức đạo hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> ... động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Công < /b> tác < /b> kiểm tra đánh giá hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Xây dựng điều kiện hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Để nâng cao việc đạo tổ chức tốt hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> thấy cần...
... nghiên cứu 3.1 Xác định sở lí luận, sở pháp lý < /b> sở thực < /b> tiễn việc quản < /b> lý < /b> tổ chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 3.2 Phân tích thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trờng THPT < /b> A Hải Hậu Nam Định ... chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Trờng THPT < /b> A Hải Hậu-Nam Định: - Nâng cao nhận thứchoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Công < /b> tác < /b> xây dựng kế hoạch hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Tổ chức đạo hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> ... động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Công < /b> tác < /b> kiểm tra đánh giá hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Xây dựng điều kiện hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Để nâng cao việc đạo tổ chức tốt hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> thấy cần...
... n lý < /b> nhà trư ng 1.2.1.1 Khái ni m v qu n lý < /b> Quản < /b> lý < /b> trình tác < /b> động < /b> gây ảnh hởng chủ thể quản < /b> lý < /b> tới khách thể quản < /b> lý < /b> thông qua việc thực < /b> chức quản < /b> lý,< /b> công < /b> cụ phơng pháp mang tính đặc thù nhằm ... 1.2.1.2 Khái ni m v qu n lý < /b> giỏo d c Sự tác < /b> động < /b> chủ thể quản < /b> lý < /b> huy động < /b> tất nguồn lực khác nhằm tổ chức điều khiển trình giáo < /b> dục,< /b> hoạt < /b> động < /b> dạy học thầy trò, môI trờng giáo < /b> dục,< /b> mục tiêu, nội dung ... c u s lý < /b> lu n c a HĐGDNGLL công < /b> tác < /b> qu n lý < /b> HĐGDNGLL trư ng THPT < /b> Nguy n Hi n - Kh o sát, ñánh giá th c tr ng HĐGDNGLL công < /b> tác < /b> qu n lý < /b> c a Hi u trư ng trư ng THPT < /b> Nguy n Hi n - Đ xu t bi n pháp...
... ngời lao động < /b> rõ ràng đợc hình thành học lớp < /b> mà đợc rèn luyện, củng cố, phát triển thông qua hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục,< /b> có hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> phận trình giáo < /b> dục < /b> nhà ... quản < /b> lý;< /b> khái niệm quản < /b> lý,< /b> quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục,< /b> quản < /b> lý < /b> trờng họ, quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục,< /b> quản < /b> lý < /b> HĐGDNGLL cho thấy vị trí, vai trò, tính chất đặc điểm, nội dung phơng pháo HĐGDNGLL trờng THPT < /b> ... Vũ Hoạt < /b> - Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> ë trêng THPT < /b> - NXBGD - 2001) Do tÝnh môc đích, tính tổ chức, với vị trí đặc biệt đợc xác định, hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> có vai trò quan trọng trình giáo < /b> dục,< /b> ...
... củng cố phát triển thông qua họatđộng < /b> giáo < /b> dục,< /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> (HĐ GDNGLL) có vai trò vô quan trọng Hoạt < /b> động < /b> lên < /b> lớp < /b> (HĐ NGLL) hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> đ ợc thực < /b> cách có mục đích, có kế hoạch, ... thầy, hoạt < /b> động < /b> học tập tự giáo < /b> dục < /b> trò diễn trình dạy học giáo < /b> dục < /b> Có thể nói quản < /b> lý < /b> nhà tr ờng thực < /b> chất quản < /b> lý < /b> trình dạy học giáo < /b> dục < /b> Nói tóm lại: Quản < /b> lí nhà tr ờng hoạt < /b> động < /b> quanquản < /b> lý < /b> ... ng THPT < /b> s Bo Yờn Hoạt < /b> động < /b> GDNGLL hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> đ ợc tổ chức thời gian học tập lớp < /b> Đây hai hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> b n, đ ợc thực < /b> cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch nhà tr ờng, hoạt < /b> động...
... lý < /b> nhà trường < /b> B n chất quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy, quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> học hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục,< /b> có hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> Các hoạt < /b> động < /b> nhà trường < /b> thân có tính giáo < /b> dục < /b> song ... VĂN - Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> Trung học phổ thông Chương 2: Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> số trường < /b> THPT < /b> thị xã Chí Linh, tỉnh ... nghiên cứu 5.1.1.Hệ thống hoá lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 5.1.2 Phân tích thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> số trường < /b> THPT < /b> thị xã Chí Linh, tỉnh Hải...
... niệm quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> .13 1.2.3 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> .16 1.2.4 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 18 1.3 Lý < /b> luận hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> cho ... trang 10] B n chất quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy học giáo < /b> dục,< /b> đưa hoạt < /b> động < /b> từ trạng < /b> thái sang trạng < /b> thái khác để đạt mục tiêu giáo < /b> dục < /b> Quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> hoạt < /b> động < /b> thực < /b> sở quy luật ... trường < /b> THPT < /b> Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> trường < /b> phổ thơng phân tích, đánh giá thực < /b> tiễn quản < /b> lý < /b> HĐGDNGLL trường < /b> THPT < /b> Võ Trường...
... đến vấn đề quản < /b> lý < /b> 10 1.2.2 Khái niệm hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> 15 1.2.3 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 16 1.3 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> vai trò hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> phát triển ... HĐGDNGLL trường < /b> THPT < /b> Hải An, thành phố Hải Phòng Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát thực < /b> trạng < /b> hoạt < /b> động < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Hải An làm sở xây dựng biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> ... HỌC GIÁODỤC DƢƠNG THỊ HẢI YẾN QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG ĐÁP ỨNG U CẦU ĐỔI MỚI GIÁODỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN...
... sở lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Chƣơng Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> huyện Vũ Thư, tỉnh Thái B nh Chƣơng Đề xuất biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> ... chức hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 19 1.4 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> THPT < /b> .20 1.4.1 Quản < /b> lý < /b> chương trình, kế hoạch thực < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 20 1.4.2 Quản < /b> lý < /b> đội ... lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 3.2 Phân tích thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> huyện Vũ Thư, tỉnh Thái B nh 3.3 Đề xuất số biện pháp tăng cường quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường...
... Bookmark not defined 1.2.3 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Error! Bookmark not defined 1.3 Lý < /b> luận hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> ... HỌC GIÁODỤC PHẠM VŨ HẢI QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG THPT < /b> VÕ TRƢỜNG TOẢN, QUẬN 12 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁODỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢNLÝGIÁODỤC ... diện trường < /b> THPT < /b> Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> phổ thơng phân tích, đánh giá thực < /b> tiễn quản < /b> lý < /b> HĐGDNGLL trường < /b> THPT < /b> Võ Trường < /b> Toản,...
... Bookmark not defined 1.2.3 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Error! Bookmark not defined 1.3 Lý < /b> luận hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> ... HỌC GIÁODỤC PHẠM VŨ HẢI QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG THPT < /b> VÕ TRƢỜNG TOẢN, QUẬN 12 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁODỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢNLÝGIÁODỤC ... dẫn thực < /b> hoạt < /b> động < /b> Giáo < /b> dục < /b> Hướng nghiệp, hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> Nghề phổ thông hoạt < /b> động < /b> Giáo < /b> dục < /b> Ngoài < /b> lên < /b> lớp < /b> năm học 2014 – 2015 31 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh < /b> Âm (1998), Lịch sử giáo < /b> dục < /b> giới, NXB...
... tiêu giáo < /b> dục < /b> tồn diện: trí dục,< /b> đức dục,< /b> thể dục,< /b> mỹ dục < /b> lao động < /b> nhà trường < /b> 1.3.3 Đặc điểm hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> - Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> hoạt < /b> động < /b> có b nh diện hoạt < /b> động < /b> ... “ Quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Nam Trực tỉnh Nam Định” để xác định thực < /b> trạng,< /b> tìm nguyên nhân đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> ... dung hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 20 1.3.5 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL trường < /b> THPT < /b> 24 1.4 Quản < /b> lí hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> 27 1.4.1 Các nội dung quản < /b> lí hoạt < /b> động...
... hoạch hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Tổ chức đạo hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - Công < /b> tác < /b> kiểm tra đánh giá hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - B i dưỡng đội ngũ giáo < /b> viên Ban quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> ... hưởng khơng đến trình quản < /b> lý < /b> tổ chức hoạt < /b> động < /b> ngồi lên < /b> lớp < /b> Thực < /b> trạng < /b> cơngtác < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> Giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Trường < /b> THPT < /b> Thuận Thành số I 2.1 Đặc điểm tình hình quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ... trình giáo < /b> dục,< /b> làm cho q trình thực < /b> lúc, nơi 1.2- Vị trí hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> ngồi lên < /b> lớp:< /b> - Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> phận cấu thànhhoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> Ngày người ta phân chia hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục...
... chung giáo < /b> dục < /b> B n cạnh tình hình sở vật chất nhà trường < /b> thiếu thốn chưa đáp ứng đủ điều kiện cho hoạt < /b> động < /b> đặc thù Xuất phát từ lý < /b> chọn đề tài” Công < /b> tác < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> lãnh ... lớp < /b> lãnh đạo nhà trường < /b> trườngTHPT < /b> Trần Quốc Tuấn- Huyện Phú Hòa- Tỉnh Phú Yên năm học 20142015” Thực < /b> trạng < /b> công < /b> tác < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Lãnh đạo nhà trường < /b> trườngTHPT < /b> Trần Quốc ... trí họatđộng < /b> GDNGLL khẳng định Điều 26 Điều lệ trường < /b> THPT,< /b> ban hành theo Quyết định sô:07/2007/QĐ-BGD-ĐT, ngày 02/4/2007 BtrưởngB GD-ĐT” Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> bao gồm hoạt < /b> động < /b> ngoại...
... chặt chẽ với hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> Đặc điểm thể chỗ: HĐGDNGLL hỗ trợ cho hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp,< /b> tăng cờng hiệu hoạt < /b> động < /b> lªn líp, vËn dơng kiÕn thøc cđa häc sinh lên < /b> lớp < /b> vào thực < /b> tiễn, ... ảnh hởng tất tác < /b> động < /b> (bao gồm tác < /b> động < /b> tự giác, tích cực xen lẫn tác < /b> động < /b> tự phát, tiêu cực; tác < /b> động < /b> khách quan lẫn tác < /b> động < /b> chủ quan) Đây trình xã hội hoá ngời Cấp độ thứ 2: Giáo < /b> dục < /b> hoạt < /b> động < /b> ... thành sở ban đầu cho phát triển nhân cách ngời Việt Nam XHCN Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> (HĐGDNGLL) phận hợp thànhgiáo < /b> dục,< /b> góp phần thực < /b> mục tiêu giáo < /b> dục < /b> nhà trờng Chính từ hoạt < /b> động < /b> nh lao động,< /b> ...
... quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> hoạt < /b> động < /b> dạy học thể nhiều b t cập, biểu là: - B t cập quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> hoạtđộng < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> - B t cập quản < /b> lý < /b> dạy học - B t cập phối hợp lực lượng giáo < /b> dục < /b> ... PHỊNG 3.1 Cơ sở để xây dựng biện pháp Để xây dựng biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp,< /b> tôI dựa sở sau đây: + Cơ sở thực < /b> trạng:< /b> + Xuất phát từ chức quản < /b> lý < /b> giáo < /b> dục < /b> - quản < /b> lý < /b> nhà trường < /b> + ... phân tích thực < /b> trạng < /b> đề xuất biện pháp quản < /b> lý < /b> HĐGDNGL trường < /b> THPT < /b> Đồ Sơn thành phố Hải phòng Hải Phòng Chƣơng THỰCTRẠNGQUẢN LÍ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG...
... cần thực < /b> nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> - Khảo sát, phân tích đánh giá thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Hoài ĐứcB – ... trình b y chương Chƣơng 1: Cơ sở lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thơng Hồi ĐứcB ... Chƣơng 3: Biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thơng Hồi ĐứcB – Thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG TRUNG...
... đến hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> 1.5.1 Nhận thức lực lượng giáo < /b> dục < /b> HĐGDNGLL diễn nhà trường < /b> nhà trường,< /b> lực lượng giáo < /b> dục < /b> có ảnh hưởng tới hoạt < /b> động < /b> là: giáo < /b> ... Chương 3: Biện pháp quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thơng Ngơ Thì Nhậm, thành phố Hà nội Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG ... trúc luận văn trình b y chương: Chương 1: Cơ sở lý < /b> luận quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ thông Chương 2: Thực < /b> trạng < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> trung học phổ...
... Thực < /b> trạng < /b> công < /b> tác < /b> quản < /b> lý < /b> hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Thanh < /b> Oai < /b> B, huyện Thanh < /b> Oai,< /b> TP Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản < /b> lý < /b> nâng cao chất lượng hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> trường < /b> THPT < /b> Thanh < /b> ... Vũ Hoạt < /b> (1988) Giáo < /b> dục < /b> học, tập Nxb Giáo < /b> dục < /b> 39 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> (2006) Sách giáo < /b> viên lớp < /b> 10, lớp < /b> 11 Nxb Giáo < /b> dục < /b> 40 Hoạt < /b> động < /b> giáo < /b> dục < /b> lên < /b> lớp < /b> (2007) Sách giáo < /b> viên lớp < /b> 12 Nxb Giáo < /b> ... trình giáo < /b> dục < /b> cấp học CHƢƠNG II THỰCTRẠNGCÔNGTÁCQUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤCNGOÀIGIỜLÊNLỚPỞ TRƢỜNG THPT < /b> THANH < /b> OAI < /b> B 2.1 Vài nét Trƣờng THPT < /b> Thanh < /b> Oai < /b> B Về đội ngũ giáo < /b> viên cán công...