... tra.
- Trò chơi học tập
4. Kiểm tra đánh giá:
- Giáo viên đánh giá họcsinh ;Học sinh đánh giá họcsinh
Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hớng động viên, khuyến khích Học
sinh Giỏi đánh ... Luôn quan tâm tới từng đối tợng học sinh, phát huy khả năng học tập của từng
em.
- Trong mỗi tiết học ( tiết chính ) giáo viên cần phải chú ý tới các đối tợng học
sinh . Họcsinh yếu đa các câu ... nhất đợc
cách tổ chức tiết học theo hình thức dạyphânhoáđối tợng học sinh, hệ thống
bài tập, câu hỏi đa ra cho họcsinh cha có tác dụng phát huy khả năng của học
sinh (có khi quá khó, hoặc...
... riêng, yêu cầu đối với giáo viên là phải dạyhọcphân
hóa, quan tâm đến mọi đốitượnghọcsinh trong lớp. Làm thếnào để trong cùng
một tiết dạy, họcsinh yếu kém không bị quá tải, họcsinh khá giỏi ... áp
dụng dạyhọc theo nhóm đốitượnghọcsinh (hay sử dụng phiếu học tập) để việc
dạy họcphânhóa được hiệu quả hơn.
Việc tổ chức điều khiển quá trình giải bài tập phânhóa của họcsinh có ... điểm này bằng cách người dạy tạo điều kiện cho lớp học nề nếp
học tập tốt, các nhóm đốitượnghọcsinh được phânhóa ổn định trong giờ học.
1.3. Quy trình dạyhọcphânhóa
1.3.1. Nhiệm vụ của...
... trưng phân môn, đồng thời thực hiện tốt
quá trình đổi mới phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạt động
học tập của HS. Nhằm phânhóađốitượng trong quá trình dạy học. Việc dạy
họcphânhóa ... môn Địa lý nhằm phânhóađốitượng cho họcsinh lớp 4.
Đề xuất giải pháp Áp dụng phương pháp dạyhọc theo góc vào phân
môn địa lí trong dạng bài thành phố nhằm phânhóađốitượng cho HS lớp ... điểm của dạyhọc theo góc.
+ Tiêu chí dạyhọc theo góc.
+ Cơ hội của họcsinh khi được học theo phương pháp này.
+ Các bước( quy trình) dạyhọc theo góc.
- Từ đó GV áp dụng phương pháp dạyhọc theo...
... 1
1.THẾ NÀOLÀ CẢM BIẾN VÀ CHUYỂN ĐỔI
Cảm biến là gì ?
Chuyển đổilà gì ?
Chúng quan hệ như thế nào? Chúng quan hệ như thế nào?
1.THẾ NÀOLÀ CẢM BIẾN VÀ CHUYỂN ĐỔI
-
Chuyển đổi ( transducer) là ... excited?
Môi trường làm việc
Nhiệt độ, chất lỏng ăn mòn, áp suất, rung động, và sự tiếp xúc
của nó với đối tượng, kích thước … ?
7
e/THEO NGUYÊN LÝ
2.PHÂN LOẠI CẢM BIẾN
2.PHÂN LOẠI CẢM BIẾN
g/ ... (Sensor) là device để phát hiện các đại lượng vật lý là tập hợp
con của chuyển đổi, và được định nghĩa như sau cảm biến là chuyển đổi để
nhận tín hiệu vào hoặc sự kích thích và các đáp ứng là tín...
... pháp giảng dạy - học ở bậc đại học.
20. Nguyn Hoàng Bo Thanh Lê Thanh Huy (2010), Phương pháp soạn đề cương chi tiết
môn học sử dụng trong dạyhọc ở các trường đại học đào tạo theo học chế ... “Vận dụng phương pháp dạyhọc theo dự án để dạyhọc các họcphần tài
nguyên khoáng sản, khí hậu, đất, nước và ô nhiễm môi trường ở khoa Địa lí, trường Đại học Sư
phạm- Đại học Đà nẵng”. Tp chí ... pháp dạyhọc Toán. Nxb Giáo
dc, .
11. Nguyn Bá Kim (1992), Phương pháp dạyhọc môn Toán. Nxb Giáo dc,
.
12. Nguyn Bá Kim (2003), Phương pháp giảng dạy toán học i...
... nâng cao chất lượng dạy
và học của học sinh, sinh viên. Cân đối giữa học và hành và tạo điều kiện cho
9
xứng với nâng cao hiệu quả, dẫn đến sức ép nới lỏng chính sách tài khóa và
chính sách ... khai, rõ ràng, minh
6
Đề bài:
Câu 1 :Thế nàolà giá trị hàng hóa? Vì sao nói giá trị hàng hóa biểu hiện quan hệ
sản xuất hàng hóa?
Câu 2:Nhà nước ta đã làm gì để chống suy thoái kinh tế hiện ... mình ẩn chứa trong hàng hóa ấy.
Chính lao động hao phí để tạo ra hàng hóalà cơ sở chung của việc trao đổi và nó
trở thành giá trị của hàng hóa.
Vậy giá trị của hàng hóalà lao động xã hội của...
... thể là: chúng là sản phẩm của
lao động”.
Như vậy một khi không kể đến giá trị sử dụng của hàng hóa, có nghĩa nó
không còn là vải, là thóc,… hay là một vật có ích nào nữa, nó cũng không còn là
sản ... khác nhau là vải và thóc là hai hàng hóa có giá trị sử dụng
khác nhau, bởi vì giữa những hàng hóa khác nhau đó có một cái gì đó chung, cái
chung đó không phải là vải, là thóc…, nhưng lại là cái ... cung cấp các hàng hóa công cộng như quốc
6
Đề ra:
Câu 1: Thếnàolà giá trị hàng hóa? Vì sao nói giá trị hàng hóa biểu hiện
quan hệ sản xuất xã hội?
Câu 2: Nhà nước ta đã làm gì để chống suy...
... kiến này khả năng ứng dụng triển khai chỉ đối với đốitượnghọc
sinh THCS, tuy nhiên đây mới chỉ là cách nhìn chủ quan của tôi trên một đốitượng
học sinh nhất định chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu ... khi dạyphân môn này giáo viên thường hay dạy chay.
1
*Lý do chủ quan:
- Thực tế, trong giờ học môn âm nhạc đại đa số họcsinh ít ham họcphân môn
âm nhạc thường thức, mà chỉ thích họcphân ... hiện được giờ học âm nhạc
thường thức cho HS đạt được kết quả tốt, tránh được sự nhàm chán cho các em khi
học phân môn này. Chính vì thế tôi chọn đề tài “ Làm thếnào để dạy tốt phân môn
âm...
... 1
tranh; hình ảnh nàolà phụ?
(hổ trợ làm nổi rõ nội dung
chính).
+Em có thể cho biết các
hình ảnh trong tranh đang
diễn ra ở đâu? (địa điểm).
+Trong tranh có những màu
nào? Màu nào được vẽ
nhiều ... tiết học, nhận xét ý thức học tập của học sinh.
5. Dặn dò
- Về nhà tập quan sát và nhận xét tranh.
- Chuẩn bị cho bài sau: Vẽ nét thẳng, chuẩn bị bút chì, màu.
Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:
……………………………………………………………………………………… ... hơn?
+Em thích nhất màu nào
trên bức tranh của bạn?
+Em thích bức tranh nào
nhất? Vì sao?
+Các bạn đua thuyền trên
sông.
+Trong có màu: vàng,
hồng, xanh, đỏ. Màu được
vẽ nhiều là màu xanh nước...
... hình như giáo viên
vừa vẽ.
3. Thực hành
- Họcsinh dùng các nét thẳng vừa học để vẽ thành bức tranh vào giáy A4.
- Vẽ nét thẳng không dùng thước.
- Họcsinh chỉ thực hành vẽ một hình đơn giản, ... hợp các nét thẳng để vẽ tạo thành hình vẽ có nội dung.
5. Dặn dò học sinh
- Chuẩn bị cho bài học sau.
Rút kinh nghiệm sau tiết dạy:
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ... có thể vẽ màu.
4. Nhận xét, đánh giá
- Giáo viên nhận xét, động viên chung.
- Giáo viên cùng họcsinh nhận xét một số bài vẽ.
- *HS trung bình, yếu: Biết phối hợp các nét thẳng để vẽ, tạo hình...