... niệm quảnlýgiáodục nghiên cứu thực tế vi c quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩnquan mình, tác giả đưa khái niệm sau: Quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn hoạt động có ... ảnh hưởng đến vi c hình thành phát triển nhân cách Giáodụchọcsinhcóhọcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlýgiáodụccóhànhvilệchchuẩn cơng vi c cần thiết có ý nghĩa cơng tác giáodục đạo ... trạng quảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩntrƣờngTHPTPhùCừ 2.5.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáovi n, phụ huynh họcsinh tầm quantrọngquảnlýgiáodụchọcsinh có...
... Cơ sở lý luận quảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn trường THPT 11 Chƣơng 2: Thực trạng họcsinhcóhànhvilệchchuẩnquảnlý hoạt động giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn ... giáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn Trên sở nội dung quảnlýgiáodụcđức cho học sinh, nhà quảnlýgiáodục xác định nội dung quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn Nói cách khác, vi c ... dung quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn phải gắn liền với quảnlýgiáodục đạo đức cho họcsinh Nội dung quảnlýgiáodụchọcsinhcóhànhvilệchchuẩn xây dựng dựa bốn chức quản lý...
... + Giáodục nghiệp quần chúng, quảnlýgiáodục phải quán triệt quan điểm quần chúng Theo phạm viquản lý, người ta chia hai loại quảnlýgiáo dục: + Quảnlý hệ thống giáo dục: quảnlýgiáodục ... chất quảnlýgiáodục tất mặt, khía cạnh liên quan đến hoạt động giáodục đào tạo phạm vi nhà trường 1.3.2 Quảnlýgiáodụchọcsinh THCS có hồn cảnh thiệt thòi 1.3.2.1 Quảnlýgiáodụchọcsinh ... vi toàn quốc, địa lãnh thổ địa phương (Tỉnh, Thành phố) + Quảnlý nhà trường: quảnlýgiáodục tầm vi mô, phạm vi đơn vị, sở giáodụcCó thể nói nhà trường khách thể quảnlý tất cấp quảnlý giáo...
... cung cấp tài liệu có đề cập tới vi c giáodụchọcsinhcókhókhăn cho đội ngũ giáovi n, giáovi n chủ nhiệm thực công vi c quản lý: 3.1 Chỉ đạo giáovi n: Muốn giáodụchọcsinh trước hết người ... trình quảnlýgiáodụchọcsinh nói chung, họcsinhcókhókhăn nói riêng trường THCS , tơi tự đúc rút cho học kinh nghiệm sau: - Để đạo giáovi n, họcsinh trước hết cán quảnlý phải người có phẩm ... trạng giáovi n mơn phó thác vi c giáodụchọcsinh cho giáovi n chủ nhiệm, đoàn đội nhà trường, tượng họcsinhvi phạm ngăn chặn giáodục kịp thời b Đối với giáovi n chủ nhiệm Giáovi n chủ...
... đình xã hội cơng tác quảnlýgiáodụchọcsinh trung học sở 25 1.4 Quảnlýgiáodụchọcsinh bậc trung học sở 26 1.4.1 Tiêu chí giáodụchọcsinh trung học sở 26 1.4.2 Kết ... hội giáodụcquảnlýhọcsinh trung học sở 29 1.4.3 Những tiền đề quảnlýgiáodụchọcsinhgiaiđoạn 31 1.5 Vai trò vi c tổ chức kết hợp nhà trường, gia đình xã hội vi c quảnlýgiáo ... 1.4 Quảnlýgiáodụchọcsinh bậc trung học sở 1.4.1 Tiêu chí giáodụchọcsinh trung học sở Khi bàn mục tiêu giáodục nước ta giaiđoạn đổi nay, Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương khóa VII...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CHẨU BÌNH YÊNQUẢNLÝGIÁODỤCHỌCSINH GẶP TRỞ NGẠI VỀ TÂM LÝTRONGHỌC TẬP Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quảnlýgiáo ... quảnlýgiáodụchọcsinh THCS gặp trở ngại tâm lýhọc tập 41 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới vi c quảnlýgiáodụchọcsinh THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang gặp trở ngại tâm lýhọc ... 35 2.3 Quảnlýgiáodụchọcsinh gặp trở ngại tâm lýhọc tập họcsinh THCS Yên Sơn 38 2.3.1 Nhận thức CBQL GV tầm quantrọngquảnlýgiáodụchọcsinh THCS gặp trở ngại tâm lýhọc tập...
... trường, cógiáodục đạo đức cho họcsinh chưa ngoan 1.4 Quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ngoan 1.4.1 Khái niệm quảnlý HĐGD họcsinh chưa ngoan Quảnlýgiáodụchọcsinh chưa ngoan có ý ... có hiệu Trong công tác quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ngoan vi c kiểm tra đánh giá có ý nghĩa không nhà quảnlýgiáodục mà có ý nghĩa họcsinhVì qua kiểm tra đánh giá giáovi n, học ... trường - Kết hợp với giáovi n chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáodục lớp, tham gia giáodục đạo đứchọc sinh, trợ giúp họcsinhkhó khăn, khen thưởng động vi n họcsinhcó thành tích… - Tun truyền,...
... cận khoa họcquảnlývi c vận dụng vào quảnlýgiáodụcHọcvi n cán quảnlýGiáodục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quảnlýgiáodụcHọcvi n cán quảnlýGiáodục Đào ... dưỡng giáovi n giaiđoạn 2007-2010 Tạp chí giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm, Những vấn đề khoa họcquảnlýgiáodục Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Đặng Bá Lãm (2005), Quảnlý nhà nước giáo dục, lý luận ... hiểu: Quảnlýgiáodục q trình tác động có tổ chức, có định hướng, phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quảnlý cấp lên đối tượng quản lý, nhằm đưa hoạt động giáodục sở toàn hệ thống giáo dục...
... Huệ Một số giải pháp quảnlýgiáodụchọcsinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢNLÝGIÁODỤCHỌCSINH CHƢA NGOAN ỞTRƢỜNGTHPT NGUYỄN HỮU CẢNH, ... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: Họcsinhcóhànhvi chống đối vô lễ với giáovi n Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tư ng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện nhân cách có hiệu quả, Hiệu trưởng...
... pháp quảnlýhọcsinhsinhvi n góp phần làm tốt công tác quảnlýgiáodụchọcsinhsinhvi n sở đại học Lâm nghiệp * Đối với vi c thực quy chế HSSV trường lớp học - Phối hợp với lực lượng giáodục ... Đối với họcsinhsinhvi n ngoại trú: Về phía nhà trường, hiểu vi c làm khơng nằm ngồi mục đích quảnlýsinhvi n mình, liệu vi c quảnlý sổ có thực hiệu học sinh, sinhvi n cần ngày có xác nhận ... hay - Về thực quảnlýhọcsinhsinhvi n trường Trường có chỗ nội trú có nhiều họcsinhsinhvi n ngoại trú Đây thực lực lượng cần phải quảnlý chặt chẽ nhằm hạn chế hành vi, hành động tiêu...
... d) Lý lịch thân rõ ràng Nhà giáo giảng dạy sở giáodục mầm non, giáodục phổ thông, giáodục nghề nghiệp gọi giáovi n; sở giáodục đại học gọi giảng vi n” [26, tr 109-110] 1.2.1.2 Giáovi n THPT ... vụ giáovi n THPT: a) Dạy họcgiáodục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm vi c giáovi n Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định; quảnlýhọcsinh hoạt động giáo ... chức, có định hướng, phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quảnlý cấp lên đối tượng quản lý, nhằm đưa hoạt động giáodục sở toàn hệ thống giáodục đạt tới mục tiêu định Quảnlýgiáodụcquản lý...
... chỉnh hànhvi thân, hớng thiện 9/ Giai pháp 9: Giáodụchọcsinh cá biệt lòng nhân bao dung: Giáodụchọcsinh cá biệt qua gơng mẫu mực mình, tập thể cán giáovi n, lòng nhân bao dung có tác ... thiếu niên, lớp làm vi c thiện nh quỹ tình nghĩa thăm hỏi học sinh, giáovi n, phụ huynh, gia đình có hoàn cảnh khó khăn, họcsinh yếu đau tai nạn tổ chức mua quà tặng họcsinhkhókhăn dịp tết, dịp ... 40 học sinh, nói lượng họcsinhhọc tập yếu, gia cảnh khókhăn cần quan tâm giáovi n có hội học tốt hơn, từ giảm nguy bỏ học đối tượng này, nhiều nghiên cứu kinh nghiệm cho thấy, họcsinh học...
... triển mới, phù hợp với chuẩn mực xã hội Như vậy, vi c giáodục lại bao gồm vi c giáodụchọcsinh lưu ban, họcsinh vô kỷ luật, gắn liền nhiều với họcsinhcó biểu tính chất khó dạy, trẻ có nhiều ... trở thành nét nhân cách, cần sửa chữa, gọi chung trẻ khó dạy Những họcsinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: • Họcsinhcóhànhvi chống đối vơ lễ với giáovi n • Họcsinhcó ... tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tượng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện nhân cách có hiệu quả, Hiệu trưởng...
... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: • Họcsinhcóhànhvi chống đối vơ lễ với giáovi n • Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực • Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tượng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện nhân cách có hiệu quả, Hiệu trưởng ... Huệ Một số giải pháp quảnlýgiáodụchọcsinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢNLÝGIÁODỤCHỌCSINH CHƯA NGOAN Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH,...
... trường, cógiáodục đạo đức cho họcsinh chưa ngoan 1.4 Quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ngoan 1.4.1 Khái niệm quảnlý HĐGD họcsinh chưa ngoan Quảnlýgiáodụchọcsinh chưa ngoan có ý ... có hiệu Trong công tác quảnlý hoạt động giáodụchọcsinh chưa ngoan vi c kiểm tra đánh giá có ý nghĩa không nhà quảnlýgiáodục mà có ý nghĩa họcsinhVì qua kiểm tra đánh giá giáovi n, học ... mẹ họcsinh (Ban ĐDCMHS) Vì vậy, thực chất quảnlý HĐGD họcsinh chưa ngoan là: - Quảnlý nội dung chương trình kế hoạch giáodụchọcsinh chưa ngoan - Quảnlý HĐGD họcsinh chưa ngoan GVCN - Quản...
... www.huongdanvn.com Một số giải pháp quảnlýgiáodụchọcsinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢNLÝGIÁODỤCHỌCSINH CHƢA NGOAN ỞTRƢỜNGTHPT NGUYỄN HỮU CẢNH, ... sinh chưa ngoan ( họcsinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là: Họcsinhcóhànhvi chống đối vơ lễ với giáovi n Họcsinhcó xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực Họcsinhcóhành động kỳ quặc, ... tự giáodụchọc sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Họcsinh vừa đối tư ng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện nhân cách có hiệu quả, Hiệu trưởng...
... tiêu quảnlý Hiểu rõ yêu cầu quảnlýgiáodục HSCN, triển khai quảnlý hoạt động giáodục theo yêu cầu Vận dụng kiến thức khoa họcquảnlýquảnlýgiáodục vào triển khai quảnlý hoạt động giáodục ... quảnlýgiáodục HSCN - Quảnlý hoạt động giáodục lên lớp - Quảnlýgiáodục kỹ sống cho họcsinh - Quảnlýgiáodục đạo đứchọcsinh - Quảnlý công tác GVCN 7 - Quảnlý phối hợp nhà trường ... nội dung quảnlý hoạt động GDHSCN Đó là, xây dựng kế hoạch quảnlý hoạt động giáodục HSCN, quảnlý hoạt động GDNGLL, quảnlý kỹ sống cho học sinh, quảnlýgiáodục đạo đứchọc sinh, quảnlý công...