... VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐCHỦĐỀDẠYHỌCTÍCHHỢP TRONG DẠYHỌC HĨA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 1.1 Dạyhọctíchhợppháttriểnlực 1.1.1 Khái niệm tíchhợp Theo từ điển Tiếng Việt: Tích ... (Bungari) “Hội nghị tíchhợp việc dạyhọc khoa họcđể đưa lí phải dạyhọctíchhợp khoa học, dạyhọctíchhợp gì, cách thức dạyhọctíchhợptriển vọng dạyhọctích hợp, có nêu rằng: Tíchhợp khơng diễn ... KẾMỘTSỐCHỦĐỀDẠYHỌCTÍCHHỢP TRONG DẠYHỌCHÓAHỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC với mong muốn góp phầnnâng cao chất lượng hiệu dạyhọcHóahọc trường THPT Lịch sử vấn đề nghiên...
... tiễn đề tài” thiếtkếsốchủđềdạyhọc địa lí lớp 10 THPT theo định hướng pháttriểnlựchọc sinh” Tác giả đưa số khái niệm liên quan đến đề tài như: Dạy học, dạyhọc theo chủ đề, PPDH, PPDH tích ... 11PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐCHỦĐỀDẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH 1.1 Mộtsố khái niệm 1.1.1 DạyhọcDạy ... - Mộtsố phương pháp dạyhọctích cực cần phát triển: + Vấn đáp tìm tòi + Dạyhọcphát giải vấn đề + Dạyhọchợp tác nhóm nhỏ + Dạyhọc theo dự án - Sự khác biệt dạyhọctích cực (theo chủ đề) ...
... tiễn đề tài” thiếtkếsốchủđềdạyhọc địa lí lớp 10 THPT theo định hướng pháttriểnlựchọc sinh” Tác giả đưa số khái niệm liên quan đến đề tài như: Dạy học, dạyhọc theo chủ đề, PPDH, PPDH tích ... 11PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾMỘTSỐCHỦĐỀDẠYHỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH 1.1 Mộtsố khái niệm 1.1.1 DạyhọcDạy ... - Mộtsố phương pháp dạyhọctích cực cần phát triển: + Vấn đáp tìm tòi + Dạyhọcphát giải vấn đề + Dạyhọchợp tác nhóm nhỏ + Dạyhọc theo dự án - Sự khác biệt dạyhọctích cực (theo chủ đề) ...
... trình thiếtkếchủđềdạyhọctíchhợp 35 2.3 Thiếtkếsốchủđềdạyhọctíchhợp 38 2.3.1 Chủđề 1: Dân số ảnh hưởng gia tăng dân số .38 2.3.2 Chủđề 2: Môi trường pháttriển bền ... vấn đề lí luận thực tiễn dạyhọctíchhợp tác giả xây dựng bước tiến hành thiếtkếchủđềdạyhọctíchhợp tiến hành thiếtkế hai chủđềdạyhọctíchhợpchủđề “Dân số ảnh hưởng gia tăng dân số ... tạo học sinh 32 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐCHỦĐỀDẠYHỌCTÍCHHỢP TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ 10 – TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Nguyên tắc thiếtkế Trong trình thiếtkếchủđềdạyhọctíchhợp cần đảm bảo số...
... Trong dạyhọchóa học, việc nâng cao chất lượng dạy học, pháttriểnlực nhận thức, bồi dưỡng lực tự họcchohọc sinh (HS) ngày quan tâm, trọng Nhiệm vụ giáo viên (GV) hóahọc cung cấp chohọc sinh ... MỘTSỐ KINH NGHIỆM DẠYHỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHƯƠNG HIĐROCACBON KHƠNG NO - HĨA HỌC11PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý cho n đề tài Một quốc gia muốn pháttriển phải có nhiều nguồn lực, ... sau: - Nănglực tự học; - Nănglực giải vấn đề sáng tạo; - Nănglực thẩm mỹ; - Nănglực thể chất; - Nănglực giao tiếp; - Nănglựchợp tác; - Nănglực tính tốn; - Nănglực cơng nghệ thơng tin truyền...
... Nănglực tự học; Nănglực giải vấn đề; Nănglực sáng tạo; Nănglực quản lí thân – Nănglực xã hội, bao gồm: Nănglực giao tiếp; Nănglựchợp tác – Nănglực cơng cụ, bao gồm: Nănglực tính tốn; Năng ... dạyhọc cách đánh giá kết học tập học sinh Nghị số 29 BCH TW8 khóa XI triển khai tạo sởcho giáo viên tích cực việc tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạyhọc trọng đến người học mà dạyhọcpháttriển ... theo định hướng lực, cụ thể như: – Các phương pháp đặc thù môn: + Dạyhọc đọc – hiểu + Dạyhọctíchhợp ( gồm tíchhợp nội mơn tíchhợp liên mơn) – Mộtsố phương pháp dạyhọctích cực: + Phương...
... việc phát huy tính tích cực lực giải vấn đềHS 1.3.1 Dạyhọc ứng dụng kĩ thuật (ƯDKT) vật lí 1.3.2 Vai trò việc dạyhọc ƯDKT việc phát huy tính tích cực lực giải vấn đềHSdạyhọc vật lí 1.4 Kết ... HĐNK 1.2 Tính tích cực lực sáng tạo học tập học sinh 1.2.1 Tính tích cực học tập HS 1.2.2 Nănglực giải vấn đềhọc tập HS 1.3 Dạyhọc ứng dụng kĩ thuật vật lí vai trò việc dạyhọc ứng dụng kĩ ... tra tình hình dạy học, tình hình sử dụng thiết bị thí nghiệm phục vụ cho trình dạy học, để xây dựng nội dung ngoại khóa phù hợpnhằmphát huy tính tích cực pháttriểnlực giải vấn đềhọc sinh TÀI...
... sinh học sử dụng dạyhọc sinh học11 - THPTđểpháttriểnlực nghiên cứu choHS 86 6.Giả thuyết khoa họcNănglực nghiên cứu HSpháttriển thí nghiệm dùng phương pháp nghiên cứu sinh họcdạyhọc ... thí nghiệm dạyhọc sinh học 1 1nhằm pháttriểnlực nghiên cứu choHS 4.2.Khách thể nghiên cứu Quá trình dạyhọc sinh học11 - THPT 5.Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung vào nghiên cứu vấn đề sau: ... sinh học11THPTđể làm sởcho việc sử dụng thí nghiệm dạyhọc sinh học11 3.4 Xây dựng nguyên tắc,qui trình, biện pháp sử dụng thí nghiệm nhằmpháttriểnlực nghiên cứu choHSdạyhọc sinh học 11...
... Cấu trúc lực toán họchọc sinh: + Nănglực tính tốn, giải tốn + Nănglực tư toán học + Nănglực giao tiếp toán học + Nănglực vận dụng toán học vào thực tiễn + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng ... + Nănglựclực toán họchọc sinh + Định hướng pháttriểnlưchọc sinh dạyhọc tốn trường phổ thơng + Dạyhọc khái niệm toán học nội dung dạyhọc khái niệm chủđề phép biến hình lớp 11 trường THPT ... khái quát hóa 2.2 Ứng dụng thiếtkế hoạt động dạyhọc khái niệm hình học theo định hướng pháttriểnlựchọc sinh Thiếtkế hoạt động dạyhọc khái niệm hình học theo hướng pháttriểnlực thực dựa...
... DẠYHỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCMộtsố vấn đề chung chương trình giáo dục phổ thông theo ĐHPTNL Mộtsố kĩ sư phạm cần thiết phục vụ chodạyhọc Ngữ văn theo ĐHPTNL Mộtsố vấn đề ... thiếtkế mục tiêu học/ chủđềdạyhọc theo ĐHPTNL 2.1.2 Các nội dung cần thiếtkế -Kiến thức: cần nêu kiến thức bản, quan trọng mà HS cần có sau học xong học/ chủđề -Kỹ năng: cần nêu kỹ mà HS hình ... người học góc độ sẵn sàng tiếp thu khái niệm mới, tích cực thể hiện, tích cực tương tác,… h Kết thúc học, HS cảm thấy thay đổi, biết cách thay đổi… 2 Mộtsố kĩ sư phạm cần thiết phục vụ chodạy học...
... cứu học tập mơn Hóahọc 2.3.2.4 NănglựcChủđề giúp pháttriểnhọc sinh lực: - NănglựcGQVĐ (chủ yếu) - Nănglực vận dụng kiến thức Hóahọc vào sống - Nănglực giao tiếp - Nănglựchợp tác - Năng ... thức môn học cần thiếtđể giải vấn đề Bước 4: Xác định mục tiêu dạyhọcchủđề Bước 5: Xây dựng nội dung hoạt động dạyhọcchủđề Bước 6: Lập kế hoạch dạyhọcchủđề Bước 7: Tổ chức dạyhọc đánh ... độ tíchhợp dẫn đến hợp kiến thức hai hay nhiều môn học 2.1.3 Tíchhợp liên mơn dạyhọc Hố học 2.1.3.1 Nguyên tắc (NT) lựa chọn chủđềtíchhợp liên mơn - Nội dung chủđềtíchhợp phải phù hợp...
... Nănglực giao tiếp - Nănglựchợp tác - Nănglực thẩm mĩ c/ Thiếtkế giáo án thực nghiệm học Ôn tập phần văn học – Ngữ văn 11 theo hướng phát huy lựchọc sinh Tiết 110 ,111 ,112 Ôn tập phần văn học ... khóa Ở Ơn tập phần văn học, tơi lựa chọn hình thức dạyhọc lớp b/ Những lực cần phát huy chohọc sinh Ôn tập phần văn học - Ngữ văn 11 - Nănglực tự học - Nănglực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng ... trọng nhằmpháttriểnlực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủđềhọc tập tíchhợp liên môn nhằmpháttriểnlực giải vấn đề phức hợp Vì vậy, việc phát...
... cứu cách, hệ thống, trang thiết bị đồ dùng dạyhọc chưa đủ chưa đảm bảo tính thẩm mĩ Dạy- Học kết học tập học sinh phân mơn vẽ trang trí Đa sốhọc bình thường theo thời khóa biểu diễn cách buồn ... môn Như nâng cao chất lượng dạyhọc môn Mĩ thuật, đồng thời pháttriển tối đa tính sáng tạo học sinh mơn học đạt kết cao học tập Tổ chức thi nhằmphát bồi dưỡng học sinh có khiếu u thích hội hoạ ... nhẹ, đơi kết kiểm tra xem đại trà, xem dạy6 học MT bề nổi, có tính chất phong trào Vì dạy Mĩ thuật chưa thực phát huy khả suy nghĩ, tìm tòi, ứng dụng sáng tạo HS c Cơ sở vật chất cho dạy- học Mĩ...
... triển lực: + Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóahọc + Nănglực tính tốn hóahọc + Nănglực vận dụng kiến thức hóahọc vào sống + Nănglực giải vấn đề B TRỌNG TÂM - Mộtsố muối dùng làm phân bón hóahọc ... khối lượng thể tích dd muối p/ư Pháttriển lực: + Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóahọc + Nănglực tính tốn hóahọc + Nănglực vận dụng kiến thức hóahọc vào sống + Nănglực giải vấn đề B TRỌNG TÂM ... Ngày dạy : Bài 11: PHÂN BÓN HÓAHỌC A MỤC TIÊU BÀI DẠY: Kiến thức: Biết - Tên thành phầnhóahọc ứng dụng sốphân bón hóahọc thơng dụng Kĩ : - Nhận biết sốphân bón hóahọc thơng dụng Phát triển...
... học tập Thực trạng việc dạyhọc chuyên đềtíchhợp liên môn trường THPT Việc xây dựng chuyên đềdạyhọc theo định hướng pháttriểnlựchọc sinh tíchhợp liên mơn trường THPT nhiều giáo viên mới, ... TƯỢNG DẠYHỌC CỦA DỰ ÁN III Ý NGHĨA DỰ ÁN DẠYHỌC Ý nghĩa dự án thực tiễn dạyhọc Ý nghĩa dự án thực tế IV THIẾT BỊ DẠYHỌC V HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠYHỌC Mục tiêu dạyhọc 50 E KẾT QUẢ ... TƯỢNG DẠYHỌC CỦA DỰ ÁN - Học sinh khối 11 trường THPT Nho Quan A - Lớp 11C; số lượng: 3 1học sinh - Học sinh có ý thức học tập, tham gia tích cực vào hoạt động dạyhọc III Ý NGHĨA DỰ ÁN DẠY HỌC...
... tập Hóahọcphầnphikimhóahọc11 theo cách tiếp cận PISA Mục đích nghiên cứu Thiếtkế sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạyhọcphầnphikimHóahọc lớp 11nhằm làm cho việc dạyhọc ... cận PISA dạyhọchóahọcphầnphikim lớp 11nhằm làm cho việc dạyhọchóahọc gắn với thực tiễn sống hơn, HS có hứng thú, say mê học tập…, từ nâng cao hiệu dạyhọchóahọc trường THPT Khách thể ... thiếtkế sử dụng hợp lý hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạyhọchóahọcphầnphikim lớp 11 làm cho việc dạyhọchóahọc gắn với thực tiễn sống hơn, HS có hứng thú, say mê học tập mơn Hóa học, ...
... định sốlựclực cốt lõi mà học sinh Việt Nam cần phải có như: - Nănglực làm chủpháttriển thân, bao gồm: Nănglực tự học; Nănglực giải vấn đề; Nănglực sáng tạo; Nănglực quản lí thân - Nănglực ... xã hội, bao gồm: Nănglực giao tiếp; Nănglựchợp tác - Nănglực công cụ, bao gồm: Nănglực tính tốn; Nănglực sử dụng ngôn ngữ; Nănglực ứng dụng công nghệ thông tin(ITC) Các lực cụ thể cần trọng ... thức đểdạyhọc theo định hướng pháttriểnlựchọc sinh chương trình lịch sử Đây lý mà quan tâm đến việc thực đề tài “Xây dựng tập nhận thức đểdạyhọc theo định hướng pháttriểnlựchọc sinh...
... lực sau: Nănglực giải vấn đềNănglựchợp tác Nănglực thực nghiệm Nănglực quan sát Nănglực tự họcNănglực sáng tạo Trong thực tiến dạyhọc Việt Nam, nghiên cứu lực chuyên biệt cần pháttriển ... sinh phầnlực đàn hồi vật lí 10 THPT góp phầnpháttriển tính tích cực lực sáng tạo học sinh Đối tượng nghiên cứu đề tài Xây dựng chuyên đềdạyhọc theo hướng pháttriểnlựcchohọc sinh phầnlực ... pháttriểnlựcchohọc sinh phầnLực đàn hồi” Vật lí 10” làm đềđề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu xây dựngchuyên đềdạyhọc theo định hướng pháttriểnlựcchohọc sinh phần...
... lực sau: Nănglực giải vấn đềNănglựchợp tác Nănglực thực nghiệm Nănglực quan sát Nănglực tự họcNănglực sáng tạo Trong thực tiến dạyhọc Việt Nam, nghiên cứu lực chuyên biệt cần pháttriển ... sinh phầnlực đàn hồi vật lí 10 THPT góp phầnpháttriển tính tích cực lực sáng tạo học sinh Đối tượng nghiên cứu đề tài Xây dựng chuyên đềdạyhọc theo hướng pháttriểnlựcchohọc sinh phầnlực ... pháttriểnlựcchohọc sinh phầnLực đàn hồi” Vật lí 10” làm đềđề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu xây dựngchuyên đềdạyhọc theo định hướng pháttriểnlựcchohọc sinh phần...