... học sinh hoạt động nhận thức, đòi hỏi học sinh phải biết sử dụng thao tác tư Rèn luyện thường xuyên phương pháp dạy tư duy, làm cho tư học sinh ngày phát triển 30 Bảng 1.2 Các loại định hướng tư ... phải huy động thao tác tư duy, hành động nhận thức giải vấn đề + Giáo viên đưa câu hỏi định hướng phát triển tư cho học sinh, giúp học sinh hành động tư - Biện pháp 4: Dạy học sinh nhận thức theo ... Thúc đẩy tư ng tác: học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh - Cách thức dạy học * Giáo viên tạo tư ng tác học sinh với học sinh làm cho học không bị đơn điệu Nếu có học sinh chưa rõ câu hỏi,...
... thiệu đồ tư cho học sinh Giáo viên treo đồ tư hoàn chỉnh lên bảng giới thiệu cách lập đồ tư cho học sinh Giáo viên nên hình thành cho học sinh thói quen tư logic theo hình thức sơ đồ hóa đồ tư Khi ... PHẦN B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận I.1 Quan niệm đồ tư Bản đồ tư gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, … hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tư ng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… ... học đồ tư hướng cho học sinh ghi chép đồ tư việc làm có ý nghĩa cần thiết mà tất giáo viên nên làm III Sử dụng đồ tư dạy học Hóa Học 12 Để sử dụng đồ tư dạy học giáo viên ghi chép học sinh cách...
... thiệu đồ tư cho học sinh Giáo viên treo đồ tư hoàn chỉnh lên bảng giới thiệu cách lập đồ tư cho học sinh Giáo viên nên hình thành cho học sinh thói quen tư logic theo hình thức sơ đồ hóa đồ tư Khi ... PHẦN B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận I.1 Quan niệm đồ tư Bản đồ tư gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, … hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tư ng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… ... học đồ tư hướng cho học sinh ghi chép đồ tư việc làm có ý nghĩa cần thiết mà tất giáo viên nên làm III Sử dụng đồ tư dạy học Hóa Học 12 Để sử dụng đồ tư dạy học giáo viên ghi chép học sinh cách...
... XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯDUYTRONG VIỆC TỰ HỌC MÔN VẬT LÝ CỦA SINH VIÊN 1.1 Cơ sở lí luận tưhọc 1.1.1 Tưhọc và lực tưhọc 1.1.1.1.Khái niệm tưhọcTrong giáo trình, tài liệu, ... 1.3 Cơ sở lí luận việc sử dụng bảnđồtư tự học 1.3.1 Khái niệm và đặc điểm bảnđồtư Bản đồ tư (tên tiếng Anh Mind Map gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, …) hình thức ghi chép sử dụng ... cầu mục tiêu giảng dạy Ứng dụng bảnđồtưhọc tập Bản đồ tư sẽ giúp cho sinh viên đạt kết học tập tốt hơn, cải thiện khả nhớ.Quan trọng công việc ghi chép sinh viên sẽ đột phá đáng kể giúp...
... điện tư vì nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn bị soạn một bài giảng điện tư Việc thực hiện một bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống các giờ học là ... thức bản về phần mềm Powerpoint thì giáo viên phải có niềm đam mê thật sự vì công việc thiết kế, đòi hỏi sự sáng tạo sự nhạy bén, tính thẫm mỹ để săn tìm tư liệu tư ... học sinh: - Số học sinh có máy nối mạng nhà để tự học hạn chế - Chất lượng số học sinh thấp nên làm giảm khả tiếp thu em - Trường cần đưa giảng điện tử e-learning lên trang website để học sinh...
... mục tiêu giúp sử dụng tối đa khả não, Tony Buzan đưa Bản đồ tư để giúp người thực mục tiêu Bản đồ tư gì? • Bản đồ tư công cụ tổ chức tư • Đây phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não bạn ... 6.và … Một số hướng dẫn tạo đồ tư Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp bạn sử dụng trí tư ng tư ng Một hình ảnh trung tâm giúp ... giả Tony Buzan(1942-London) Tác giả Tony Buzan Tony Buzan người sáng tạo phương pháp tư Mind Map (bản đồ tư duy) Tony Buzan nhận Danh dự tâm lý học, văn chương Anh, toán học nhiều môn khoa học...
... tia: V hai on thng trờn tia Vớ d: Trờn tia Ox, hóy v hai on thng OM v ON bit OM = 2cm, ON = 3cm Trong ba im O, M, N im no nm gia hai im cũn li? 0cm M O 2cm 3cm2 N x Quan sỏt hỡnh va ve, ta...
... 117 142 = 196 Do đó: 62 + 92 142 Nên tam giác câu a) tam giác vuông b) Vì 62 + 102 = 36 + 100 = 136 82 = 64 => 62 + 102 82 Do đó: tam giác câu b) tam giác vuông Em cho biết ý kiến làm bạn II.ưBàiưtập ... I.ưÔnưtậpưlýưthuyết: II.ưBàiưtập Bàiư1: Trong cácưtamưgiácưcóưđộưdàiư3ưcạnhưsauưđây, ưtamưgiácưnàoưcóưthểưlàưtamưgiácưvuông?ư ưưa)ư6cm,ư9cm,ư14cm b)ư6cm,ư8cm,ư10cm Bạn An làm nh sau: a) Vì 62 + 92 ... kiến làm bạn II.ưBàiưtập Bàiư2: Bộ số đo sau số đo góc tam giác cân? A 1200, 350, 350 B 400, 400, 1100 D 550, 550, 550 C 900, 450, 450 II.ưBàiưtập ưưưưBàiư3: Cho tam giác MNP, điều khẳng định sau...
... nghi p đ i ch ng inh V uỳnh ương i2 10A1 10A2 inh V uỳnh ương i6 10A4 10A3 inh V uỳnh ương Bài 12 10A5 10A6 H ơn Thủy Bài 16 10A2 10A1 H ơn Thủy Bài 21 10A6 10A5 - Phương pháp thực nghi : tiến ... ng i n ch ng củ nh n th c ch n í từ trực u n sinh đ ng đến tư trừu tư ng v từtư trừu tư ng đến thực tiễn - Nh n th c c tính h y c n gọi trực u n sinh đ ng gi i đ ạn đầu củ uá tr nh nh n th c ... củ H p THPT đ ng tính tư c th , khái quát, đ c p v tích cực Các có h n ng tư í u n tư trừu tư ng t cách đ c p sáng tạ đ ng th i tính ph phán củ tu c ng phát tri n Trí tư ng tư ng củ đ phát tri...
... Củng cố “Hệ sinh thái” Sinh học 12, dùng sau: GV: Vừa tìm hiểu nội dung kiến thức Hệ sinh thái Bây em trình bày kiến thức trọng tâm học GV đưa từ khóa Hệ sinh thái máy chiếu ? Bài Hệ sinh thái ... tập đàm thoại tìm tòi, sử dụng tập Sinh học Việc khái quát hóa kiến thức, phát triển tư tưởng, lực nhận thức học sinh đựơc điều khiển câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh tìm mối liên hệ kiến thức khái ... http://www.thuviensinhhoc.com (Website Sinh học) 10 http://www.google.com.vn 11 Lập đồ tư (Tác giả Tony Buzan Dịch giả Nguyễn Thế Anh - NXB Lao động Xã hội - 2008) 12 Bản đồ tư công việc (Tác...
... b n th hai l n Trong l u tiên, b c phép dùng 100 % th l c c a Có th b n s a Trong l n th hai, cho phép b n s d ng 50% s c m nh b n thân b ic ab i m t l n n a, yêu c u b n ch y 100 m K t qu sao? ... n di u này, v s n i phân lo i t ch Khi b n n y sinh nhi ng sáng t o, b n có th quay tr l i, s d ng c a mình, tìm ki m liên k t k t n i s làm n y sinh nh ng siêu ý t ng m gi i quy t v , giúp b ... theo nh c n thi t cho s t n t i Trong cu c s mc n ph i thuy t ph u i khác c giá mu t t, c g ng bán hàng hay th m chí tìm vi c, k t qu thu c vào kh t ph c c a Trong nh ng giao ti p y, b n c n...
... tư dạy học phương pháp dạy học nhiều ưu điểm Tuy nhiên sử dụng đồ tư có hạn chế sau: Việc xây dựng sơ đồ tư tốn tư ng đối thời gian giáo viên học sinh Để hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư ... phiếu điều tra việc sử dụng phương pháp học tập môn Lịch sử 1.2.2.Đối tư ng khảo sát Học sinh lớp 10A1, 10A2, 10C1, 10C2, 10D trường THPT Việt Đức – Hà nội 1.2.3.Kết khảo sát * Thực trạng việc ... triển tư logic tư hệ thống Sử dụng sơ đồ tư giúp em giải vấn đề nâng cao hiệu học tập Sơ đồ tư công cụ tư thực hiệu tối đa hoá nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ...
... biết, nghe tới sơ đồ tư Tuy nhiên biết số lượng học sinh sư dụng sơ đồ tư học tập môn Lịch sử hạn chế, học sinh ngại viêc sử dụng sơ đồ tư duy, có học sinh nói biết đến sơ đồ tư lại thấy “nó không ... hệ sơ đồ tư 27 Sử dụng ký hiệu sơ đồ tư duy, điều tạo phong cách riêng người vẽ sơ đồ tư duy, đồng thời giúp người tạo sơ đồ tư có ghi nhớ tốt Từ nội dung yêu cầu trên, xây dựng sơ đồ tư cần phải ... điều tra việc sử dụng phương pháp học tập môn Lịch sử 1.2.2 Đối tư ng khảo sát Khảo sát gần 200 học sinh lớp 10A1, 10A2, 10C1, 10C2, 10D trường THPT Việt Đức - Hà nội 1.2.3 Kết khảo sát * Thực trạng...
... then chốt gợi nhớ nhằm ật nên ý ức cụ thể phát sinh ý tư ng SĐTD gọi ản đồ tư duy, lược đồ tư duy, … hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tư ng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch iến thức,… ... V Ở Ự Ễ 10 1.1 Cơ sở lý luận sơ đồ tư dạy học 10 1.1.1 Tư đặc điểm tư học sinh THPT 10 1.1.2 Giới thiệu chung SĐTD 10 1.2 Cơ sở thực tiễn việc sử dụng SĐTD vào dạy học ài ... đặc điểm tư học sinh P Theo “Từ điển Tiếng Việt” thì: Tư giai đoạn cao trình nhận thức, sâu vào nhận thức phát tính quy luật vật hình thức, biểu tư ng, khái niệm, phán đoán suy lí (trang 101 1) Với...