... Phương pháp trựcquantrongdạyhọclịchsử 9
1.1.1 Khái niệm 9
1.1.2 Vai trò của đồdùngtrựcquantrong quá trình dạyhọclịchsử 10
1.2 Vị trí và ý nghĩa của việc sửdụngđồdùngtrựcquan 10
1.2.1Vị ... tắt trong kháo luận 4
Phần mở đầu 5
Phần nội dung 8
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA VIỆC THIẾT
KẾ VÀ SỬDỤNGĐỒDÙNGTRỰCQUANTRONG DẠY HỌC
LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III, PHẦN I SGK LỊCHSỬ ... loại đồdùngtrựcquan
chủ yếu sau: Bản đồ, tranh ảnh, trựcquan quy ước và sau đây là cách sửdụng
chúng.
Bản đồ: Là loại bản đồ treo tường được sửdụng nhiều nhất hiện nay,
muốn sửdụng tốt...
... việc sửdụngđồdùngtrựcquantrong dạy- họclịch sử
b. Thực tiễn của việc sửdụngđồdùngtrựcquantrongdạy -học ở trường
THCS.
c. Những biện pháp sư phạm để phát huy sửdụngđồdùngtrực ... Phương pháp sửdụngđồdùngtrựcquantrongdạyhọclịch sử
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
Cơ sở lí luận của việc sửdụngđồdùngtrựcquantrongdạyhọclịchsử ở
trường ... pháp sửdụngđồdùngtrựcquantrongdạyhọclịch sử
Người thực hiện: Lê Thị Hòa Đơn vị: Trường THCS Lê Hồng Phong
TRANG 20
SKKN: Phương pháp sửdụngđồdùngtrựcquantrongdạyhọclịch sử
+...
... bản, trongđó có yêu cầu sửdụng và khai thác có hiệu quả
phương tiện trựcquantrongdạy học, nhất là đối với phân môn địa lý ở
trường THCS. Nhưng trên thực tế việc sửdụng phương tiện trựcquan ... cả phương pháp dạy học, một trong những hướng mới của
phương pháp dạyhọc hiện nay là việc khai thác kiến thức từ phương tiện
trực quantrongdạy học. Nghĩa là làm thế nào để sửdụng có hiệu ... quả sửdụng phương tiện trực
quan trongdạyhọc địa lý ở một số bài trong chương trình sách giáo khoa địa
lý lớp 6 ở trường THCS Nguyễn Cơng Trứ
2. Đối tượng:
Việc sửdụng phương tiện trực quan...
... chung hiện nay. Cách dạyhọc cũ vẫn còn tồn tại, trong khi
giáo viên chưa làm chủ hoàn toàn phương pháp dạyhọc mới.
- Thứ hai là việc sửdụng phương tiện trựcquantrongdạyhọc đối với
giáo viên ... bản, trongđó có yêu cầu sửdụng và khai thác có hiệu quả
phương tiện trựcquantrongdạy học, nhất là đối với phân môn địa lý ở
trường THCS. Nhưng trên thực tế việc sửdụng phương tiện trựcquan ... cả phương pháp dạy học, một trong những hướng mới của
phương pháp dạyhọc hiện nay là việc khai thác kiến thức từ phương tiện
trực quantrongdạy học. Nghĩa là làm thế nào để sửdụng có hiệu quả,...
... bản, trongđó có yêu cầu sửdụng và khai thác có hiệu quả
phương tiện trựcquantrongdạy học, nhất là đối với phân môn địa lý ở
trường THCS. Nhưng trên thực tế việc sửdụng phương tiện trựcquan ... cả phương pháp dạy học, một trong những hướng mới của
phương pháp dạyhọc hiện nay là việc khai thác kiến thức từ phương tiện
trực quantrongdạy học. Nghĩa là làm thế nào để sửdụng có hiệu ... quả sửdụng phương tiện trực
quan trongdạyhọc địa lý ở một số bài trong chương trình sách giáo khoa địa
lý lớp 6 ở trường THCS Nguyễn Cơng Trứ
2. Đối tượng:
Việc sửdụng phương tiện trực quan...
... cơ… có thể quan sát trực tiếp trên cơ thể mình
hoặc bạn.
3.2. Phương pháp sửdụng các phương tiện trựcquantrong dạy
học:
- Phương tiện trựcquan sẽ đóng vai trò chủ yếu và tích cực trong quá
trình ... trí dục - đức dục tốt nhất.
Trong việc sửdụng phương tiện trựcquantrongdạyhọc các kiến thức
hình thái, giải phẩu đóng một vai trò rất quan trọng. Ở lứa tuổi học sinh lớp 8
kinh nghiệm sống ... giảng dạy tại trường với cơ sở vật chất trang thiết bị của bộ môn sinh trong
nhà trường khá đầy đủ và hiện đại. Trên cơ sở đó tôi mạnh dạn chọn đề tài " ;Sử
dụng phương tiện trựcquantrong dạy...
... TIỂU HỌC NÓI RIÊNG
2.1 Sửdụng phương pháp trựcquantrongdạyhọc nói chung
- Trongdạyhọc nói chung phương pháp trựcquan được sửdụng rộng rãi trong tất cả các
hoạt động của bài học và trong ... tiễn của việc sửdụng phương pháp dạyhọctrực quan
trongdạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.
- Chương 2: Vận dụng phương pháp dạyhọctrưcquantrongdạyhọc Mĩ thuật ... tiễn của việc vận dụng phương pháp dạyhọctrực quan
trongdạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.
- Vận dụng phương pháp dạyhọctrựcquantrongdạyhọc Mĩ thuật nói...
... tế dạyhọclịchsử hiện nay ở trường phổ thông 1
2. Kênh hình trongdạyhọclịchsử 4
2.1. Khái niệm kênh hình trongdạyhọclịchsử 4
2.2. Vai trò của việc sửdụng kênh hình trongdạyhọclịch ... trọng và được sửdụng rộng rãi nhất trong thực tế của việc dạy- học
lịch sử ở trường phổ thông.
3. Sửdụng kênh hình hiệu quả trong DHLS
Kênh hình(§DTQ) trong SGK hay trong anbum dạyhọc không phải ... Nguyễn Thị Côi (2000). Kênh hình trongdạyhọclịchsử ở trường phổ
thông. NXB, ĐHQGHN.
2. Phan Ngọc Liên, Phạm Kỳ Tá (1975). Đồdùngtrựcquantrongdạy
học lịchsử ở trường phổ thông. NXBGD,...
... trongdạyhọclịch sử
Vấn đề sửdụng bài tập nhận thức trongdạyhọclịchsử được đặt ra từ những
năm 60 của thế kỉ XX. Người đi sâu nghiên cứu vấn đề này là I.Ia. Lerner, nhà giáo
dục học người ... Những bài học kinh nghiệm
Sử dụng bài tập nhận thức trongdạyhọclịchsử là một trong những biện pháp
tích cực đối với việc phát triển năng lực nhận thức cho học sinh, góp phần quantrọng
trong ... động tư duy. Việc sửdụng bài tập nhận thức trongdạy
học lịchsử thật sự có tác dụng tích cực trong việc phát triển năng lực nhận thức cho
học sinh.
Ban đầu, khi yêu cầu học sinh giải bài...
... khăn cho việc dạy, họclịchsử ở trường trung học phổ
thống hiện nay. Túy vậy, việc vânh dụng BTNT phù hợp sẽ đem lại hiệu quả
trong quá trình dạy học. Chúng ta có thể vận dụng BTNT trong các trường ... các bước thiết kế,
sử dụng BTNT trong giảng dạy bài cách mạng công nghiệp thế kỉ XVIII-
XIX.
II. KẾT LUẬN
Bài tập nhận thức một khâu quantrọngtrong quá trình dạyhọclịchsử ở
trường THPT. ... phải xác định phương pháp sửdụng BTNT để đạt được hiệu
quả cao nhất.
3. Phương pháp sửdụng BTNT.
Trong điều kiện hiện nay, việc giảng dạy và học tập bộ môn lịchsử vẫn còn
nhiều bất cập như:...
...
pháp dạyhọclịchsử (PPDHLS), như các cuốn: Đồdùngtrựcquantrong
dạy họclịchsử ở trường phổ thông cơ sở cấp 2” của Phan Ngọc Liên,
Phạm Kỳ Tá (1975); “Phương pháp dạyhọclịchsử của Phan ... được sửdụng nhất quán và hài hòa với phông nền; sửdụng một
15
CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP SỬDỤNG PHẦN MỀM
MICROSOFT POWERPOINT TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ (QUA
BÀI NGHIÊN CỨU KIẾN THỨC MỚI - PHẦN LỊCH ... của bài giảng điện
tử trongdạyhọclịchsử ở trường PT?”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Ứng dụng
CNTT-TT trong đổi mới phương pháp dạyhọc
ở các trường phổ thông bậc
trung học, các tỉnh miền Đông...
... thiết bị dạyhọcsửdụng trên lớp phải có kích thớc lớn.
Giáo viên: Vũ Hồng Dịu- Trờng THCS Ngũ LÃo.
3
Chuyên đề: Sửdụngđồdùngtrựcquantrongdạyhọclịch sử.
Thiết bị dạyhọcdùng cho học sinh ... LÃo.
7
Chuyên đề: Sửdụngđồdùngtrựcquantrongdạyhọclịch sử.
Trên đây là một số ý kiến nhỏ của tôi khi sửdụng mẫu thiết bị trong giảng dạy
lịchsử để gây hứng thú và phát triển trí tuệ của học sinh. ... LÃo.
2
Chuyên đề: Sửdụngđồdùngtrựcquantrongdạyhọclịch sử.
trong một giờ dạy sẽ dẫn đến sự quá tải về thông tin. Nh vậy sẽ ảnh hởng xấu đến
quá trình học tập. Vì vậy, khi sửdụng giáo án có...