sáng kiến kinh nghiệm thpt môn văn

... các buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm. 2. Đối với giáo viên : - Phải ý thức chấp hành đúng yêu cầu của việc dạy học tự chọn và cần nhìn nhận đây là một môn học có tính pháp quy (Bộ ... học tự chọn thuộc các môn học khác cũng có thể tham khảo chắt lọc để áp dụng cho bộ môn của mình. Mặc dù đã rất cố gắng trong việc tìm hiểu và trình bày, nhưng do kinh nghiệm có hạn, nên trong ... SỐ ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 1. Đối với nhà trường : - Lựa chọn và khuyến khích giáo viên có khả năng và năng lực biên soạn các chủ đề tự chọn cho các bộ môn; (Hiệu trưởng và chuyên môn cần xây dựng...

... học tập các môn học nhng trọng tâm là môn văn học cô đang thực hiện chuyên đề để phụ huynh kết hợp cùng với cô dạy dỗ thêm về kiến thức văn học góp phần làm tăng chất lợng giảng dạy bộ môn. 3- ... với chuyên môn nhà tr ờng . Để bộ môn đạt chất lợng cao , ngay từ đầu năm học hiệu phó chuyên môn đà tổ chức cuộc họp phụ huynh đông đủ, trong cuộc họp tôi đà phổ biến về mảng chuyên môn trong ... các trờng điển hình trong tỉnh, trong nớc qua kinh nghiệm của đồng nghiệp. Cùng tham gia thực hiện chuyên đề với tôi là đội ngũ giáo viên đà có kinh nghiệm lâu năm yêu nghề, mến trẻ say sa với...

... sinh. b. Một số kiến nghị - Trang bị đầy đủ các thiết bị dụng cụ hỗ trợ luyện tập. - Mở các lớp chuyên đề bộ môn để giáo viên đi dự nâng cao chuyên môn. - Mở các lớp bồi dỡng học chuyên môn để có thể ... sinh đi tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức đà học vào thực tiễn. Chính vì vậy học sinh phải là ngời tự giác, chủ động, tìm tòi, phát hiện các kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào ... ngày 25tháng 5 năm 2008 Ngời viết Là Văn Đông _____________________________________________________________ GV:Là văn Đông ________________________Trờng THPT Cẩm Khê 10 Phát huy tính tích cực...

... ánh sáng coi nh dòng các phôtôn, lợng tử ánh sáng rất nhỏ, mỗi chùm sáng dù rất yếu cũng chứa một số rất lớn phôtôn, nên chùm sáng ddợc coi là liên tục. Khi ánh sáng truyền đi lợng tử ánh sáng ... chùm sáng kích thích Suy ra I qđ cờng độ chùm sáng kích thích. + Qua định luật quang điện thứ 3 thấy đợc vận tốc ban đầu cực đại của các êlectron quang điện tỉ lệ thuận với tần số ánh sáng ... tập Phần lợng tử ánh sáng I-Đặt vấn đề: Trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển, vật lý chiếm một vai trò rất quan trọng trong khoa học kỹ thuật và đời sống. Chơng lợng tử ánh sáng là một chơng...

... giờ có thí nghiệm (thí nghiệm biểu diễn của giáo viên, thí nghiệm thực hành của học sinh), điều này đặc biệt có ý nghĩa với bộ môn Hoá học. Đặc trng bộ môn Hoá học là môn khoa học thực nghiệm; các hiện ... với ống nghiệm. 13 tháo tác về thí nghiệm của giáo viên. Mà để một thí nghiệm thành công cần phải đạt đợc những yêu cầu cơ bản sau: 1. Với thí nghiệm biểu diễn. a. Bảo đảm an toàn thí nghiệm. Đây ... kim đợc không, qua thí nghiệm để cho học sinh tự tìm câu trả lời b. Thí nghiệm thực hành. Mục đích của các thí nghiệm này là: Qua các thí nghiệm mà học sinh hoàn thiện các kiến thức nhằm minh hoạ,...

... m Fe = 0,03.56 = 1,68 (g) 8 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thành Đức cho minh trong quá trình giảng dạy, đặc biệt là trong công tác bồi dỡng học sinh giỏi. Kinh nghiệm đó còn giúp cho học sinh ... m o = 7 : 3 Đặt công thức hóa học của oxit sắt là Fe x O y M = 56.x + 16.y = 160 (1) 6 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thành Đức c. Thực hiện tiến trình giải. d. Kiểm tra đánh giá việc giải bài ... sinh nắm vững kiến thức, rèn cho học sinh các kỹ năng, kỹ xảo làm bài một cách nhuần nhuyễn làm cho học sinh hứng thú, say mê học tập và nghiên cứu bộ môn Hoá học. C. Kết luận Kinh nghiệm này...

... thường xuyên tham gia dự giờ các tiết dạy thơ, chuyện để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân. Từ đó tôi nhận thấy rằng bộ môn làm quen văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, giáo ... hành động văn học. Qua TPVH trẻ quen dần tính chất nhiều nghĩa và tinh luyện của ngôn ngữ văn học dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn ... tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa và tinh luyện của ngôn ngữ văn hoá, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền...

... nói: Bài văn giải thích một vấn đề A. Mục tiêu bài học Giúp học sinh: 1. Kiến thức: - Nắm vững và vận dụng thành thạo hơn các kĩ năng làm bài văn lập luận giải thích - Củng cố kiến thức văn học ... thu kiến thức. Trong thực tế trớc kia và cả bây giờ, dù đà đổi mới nhiều nhng chỉ chủ yếu ở các phân môn: Văn học và Tiếng Việt còn Tập làm văn đặc biệt là các giờ thực hành: Luyện viết đoạn văn, ... một giờ tập làm văn không chú ý đến vấn đề nói. Từ hạn chế trên tôi đà thử làm qua nhiều năm thực hiện ở các lớp, tôi thấy hiệu quả tiết dạy có cải thiện hơn. II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Từ...

... giảng dạy bộ môn Ngữ văn nói riêng và các môn học trong nhà trờng nói chung. Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của tôi khi sử dụng phần mềm Violet trong thiết kế và giảng dạy môn Ngữ văn. Tôi ... phần mềm Violet vào thiết kế & giảng dạy môn Ngữ văn Mục lục Trang A. Đặt vấn đề I. Cơ sở khoa học 1 II. Tính cần thiết của sáng kiến kinh nghiệm 1 III. Mục đích 1 IV. Đối tợng, phạm vi, ... Trả lời Thuế máu sáng tác năm Tức cảnh Pắc B sáng tác năm Cảnh khuya sáng tác năm Ngắm trăng sáng tác năm . ứ ng dụng phần mềm Violet vào thiết kế & giảng dạy môn Ngữ văn Ví dụ: Khi dạy...

... việc học sinh chán học văn sẽ giảm. Nếu giáo viên hướng học sinh đi vào thế giới đẹp với những giá trị rất “Người” trong văn, một mai phong trào học văn sẽ tốt hơn và môn Văn lại xứng với giá ... mạnh của tiếng phối hợp với nhau tạo thành. Hiện nay môn Văn trong nhà trường đã không gây sự thích thú cho học sinh như xưa. Học văn, đọc văn không còn là một sở thích cho học sinh. Chúng ta ... chiều hôm trước; người buồn sáng hôm nay). 6 Cái Nước, ngày 05 tháng 3 năm 2004 Trong việc giảng dạy ở nhà trường, bên cạnh các phân môn khác, giảng văn là một bộ môn đóng vai trò quan trọng...

... mới phơng pháp dạy- học bộ môn lịch sử ở trờng THPT đáp ứng nhu cầu thực tiễn của ngành và của xà hội. Để nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn lịch sử phát huy khả năng sáng tạo của học sinh tôi ... kiến thức cơ bản phát huy vai trò tích cực của các em trong lĩnh hội kiến thức. Nguyễn Thị Huệ trờng THPT Nguyễn TrÃi Vũ Th Thái Bình. 3 Chuyên đề sử dụng phơng tiện hiện đại, sơ đồ hóa kiến ... sơ đồ hoá kiến thức trong dạy học Lịch sử Ngời viết : Nguyễn Thị Huệ Giáo viên giảng dạy môn Lịch sử Trờng THPT Nguyễn TrÃi - Vũ Th - Thái Bình. Tháng 5/ 2008 Nguyễn Thị Huệ trờng THPT Nguyễn...

... 2: 7g1!"#M12C<(b1O%1 !9N#(#!#)M;5.C(O!C#!. I(#$%(&1Q1!9b1O%5%S!.Wb"X #$%514#<(#$%.:llJC#$%(&19! $.tu(]mpq5!0!#%4##4#!# !425!)&+492x(%+I18#"!#57g!0 cM'!C4E5V#$%#2V#[ !>#$%%2!#Uc22#N<0$2N5!= [ O2% y #% z #'(( { !' y  { #% z #2 h % y <% z #! { F y ' z #2 z ' |  '(( { !' y  { #% z # z (hR#2 z 2 z !' z % z ' {  z !' y = y =2+ {  !% z % z 2 z 2 h  { ,(#( | % z !' y % y } y  2 y F | M% y 5F y ' z #2 y #2 z ' | '( z !' y 5#} | ,h  { M} y F y %&,h { % y 2} y ( z %} z # z %( {  y  M2 |  | 2 h F y F { % y &5( { !' y += h !F { #F y ' z % z ?(% z  % { '(%+%(5F | #( z  y M% y %&' z M% y   | % { 5#2 z ' | F | M% y #2M% y  { ( { } z #(&' { W} z  = y 2X#( | %O%%2R#% z #,h% y 2} y ( z %( { ' y #( | !' y #( | %% z # Mở bài trong văn nghị luận A. đặt vấn đề. !"##$%&&'(#)(*#+ ,-./#!0!#*#.121# 3"4#56/#*##$%*#+#%#%27.89 42'#:#;*!.*#5<=>5#:,9&?(% 2%5#.(1 @(1A#$%*#+B#!CD%;; %&(8@(!C5<4#!E#4#&'(#)(5#2!.#!29,- ./##F5E#+G5<0HI#,(&!@ @%5,6J4(6F%89KL2# !2992MN2#:OC(M.#$%*#+#KM#8 9MC#6/#C1#,-./# !0#(#5MD?(%#!29P#58@(!C586 ,65#/!C%8MQ%&2.RS+%2.&5QT#(#U& 15?(%?(V"9!C(!0.5!.;#S%!#!C( 8%8.;#MJM9#!C51#!C5#. #(5!299#A5!)&#(WM#;X5Y.( #P<4#5+%#PN Z%(!&P#+[!29#$%ZR \]^W_"`(!8((!/#E(%5 #M(aM(<([1 J&U%(B5U%(B5 bB42F%,14X 7cF''8N#$%#24!0##a8M& #a?(%!##N&#!F5#2SM.+[8 %+%25#(#!#M9!0#E(+I!%(F%#B#+I 42B!@2MU!Q!##2# \d^#M(aM(<([1R*1%5eM(a L'M%2%5e<%&'(.3*#;%%% !C(#+I&'(F&I#,#$S%MNF& #4%&+%2fO#B#Q%&+%2 ú ... #'(M@(#$%O%%2C!CP  | % y & W} z = y 2X% y  { ' { % z ##( | %O%%2% y % y ' { % z ##( | %' y <( ' { !% { b' { O%' z #2!' z %&5#(?(%#( | !' y #( | %% z #  | % y &5h#2 y #2 z ' y (& z ' z % z #%(2 z ?(%' { #2 y #( |  !' y #( | %W} z = y 2X% y + { %2% z M' z # z #( | % { M {  { ,b' {  O%,F z % z #% z M z #5M2 z # { #( y # { ##( | %M2 {  { #,2' z .(Ha ̀ Minh Đư ́ c chu ̉ biên: “Ly ́ luâ ̣ n văn ho ̣ c”- NXB Gia ́ o Du ̣ c, 2000) x(%' { % z #} y % { #2 y RWb= h '} y % | F y ,( %! y &( z } z 5O%%2M2 { ,5% y % z % { !% h !+( % y 2!F y + z  y #( | % { !' | % z ' { % y  | ! {  |  != { != h #( | %F y ,%&22 { M { % { #% z M {  { F y 5' z  #' z  y F y X(“Li ̣ ch ... x(%' { % z #} y % { #2 y RWb= h '} y % | F y ,( %! y &( z } z 5O%%2M2 { ,5% y % z % { !% h !+( % y 2!F y + z  y #( | % { !' | % z ' { % y  | ! {  |  != { != h #( | %F y ,%&22 { M { % { #% z M {  { F y 5' z  #' z  y F y X(“Li ̣ ch sư ̉ văn ho ̣ c Viê ̣ t Nam 1930-1945”, tâ ̣ p V, phần I, NXB Gia ́ o Du ̣ c, 1976^g% { #2 z & z ' z % z # { ! {  y 5 z !' y % y O% %2! { %2W} z = y 2X% y WM { ##( | %#2F y M {  y # z ?(&' y % y  F y X\O(&'hb(RW<&, { % z # | ' | ((&' z X5Z% y ~2 y 5 ]m•q^5Hb { &5 z !' y +(<%% y O%%2( z ! { %2W} z = y 2X% y  } y f 2 y F | M% y 5'(( { !' y  { #% z #2 h % y 5<% z #! { 5'( z   | %&'(5!' y (!2 z #( | &' z (% y ,2& z ! y } y M% y &#( | %F y ' z % y  h#% z ##2 z F { ' z ' II....