...
tập của họ
c sinh bằng trắc nghiệm khách quan đang được ứng dụng rộng rãi ở nhiều
môn học như: Toán, Lý, Hóa, Anh, Sinh … Trắc nghiệm khách quan có nhiều ưu điểm
như: tốn ít thời gian trong việc ... nghiệm khách quan cũng có những nhược điểm như: khó soạn
câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh, mất nhiều thời gian và công sức để soạn đề,
khi làm bài trắc nghiệm khách quan họcsinh có thể ... 1s?
Trang 40
1,2
2,3
0
10
tan 2
5
63,43
v
v
α
α
===
⇒=
Nhận xét:
Bài này có thể pháttriển tư duy cho họcsinh ở chỗ: Đây là dạng bài tập muốn
giải được bắt buộc họcsinh phải biết...
... họcsinhgiao tiếp toán học.
1.1. Xuất xứ của giao tiếp toán học
Giao tiếp toán học là một hình thức của giao tiếp. Theo tiếng Hy Lạp, nguồn gốc của từ giao
tiếp” liên quan đến cộng đồng, giao ... 2000).
1.2. Giao tiếp trong lớp học toán
Giao tiếp có thể có nhiều hình thức, giao tiếp diễn ra khi họcsinh được phép có
tiếng nói trong lớp học. Làm cho họcsinh nói trở thành một phần quan trọng ... Họcsinh minh họa lịch thứ hai cụ thể từ ngày 17 /10 đến 21/11.
Thứ 2 Thứ 2 Thứ 2 Thứ 2 Thứ 2 Thứ 2
17 /10 24 /10 31 /10 7/11 14/11 21/11
Vậy 20/11 là chủ nhật.
* HS thể hiện được các phương thức giao...
... giải quyết vấn đề: Trong một xã hội đang pháttriển
nhanh theo cơ chế thị trường, cạnh tranh gay gắt thì phát hiện sớm và giải quyết hợp lý
những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn là một nănglực ... Trường
THPT (Sách do Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành).
+ Phạm vi nghiên cứu:
• Phạm vi về không gian: Lớp 11 – Trường THPT.
• Phạm vi về thời gian: số liệu được điều tra năm 2014.
• Phạm vi ... triểnnănglựchọcsinh . Sau một thời
gian nghiên cứu tìm hiểu, tới hôm nay đề tài đã được hoàn thành. Điều đầu tiên, em
xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các thầy cô đang giảng dạy tại Khoa...
... là:
A. Dietylamin và dimetylamin B. Propylamin và trimetylamin
C.Propan-1-amin và propan-2-amin D.N-metyletanamin và propan-2-amin
2.2.2.2 Bài Amino axit
2.2.2.2.1 Biết
Câu 1: Amino axit là ... –CH(CN)– trong phân tử.
Câu 10 Đun nóng poli (vinyl axetat) với kiềm ở điều kiện thích hợp ta thu được sản
phẩm trong đó có
A. ancol vinylic. B. ancol etylic.
C. poli(vinyl ancol). D. axeton.
2.2.3.2.2.Hiểu ... sau: tơ tằm, tơ visco, tơ nilon-6,6, tơ axetat, tơ capron, tơ
enang, những loại tơ nào thuộc loại tơ nhân tạo?
A. Tơ tằm và tơ enang. B. Tơ visco và tơ nilon-6,6.
C. Tơ nilon-6,6 và tơ capron....
... 28 rad/s
2
. D) 35 rad/s
2
.
Câu 10. Một thanh nhẹ dài 1m quay đều trong mặt phẳng ngang xung quanh trục thẳng đứng đi qua trung điểm của
thanh. Hai đầu thanh có hai chất điểm 2kg và 3kg. Vận ... người quan sát
bằng bao nhiêu?
H
3
. Xác định quãng đường mà
đỉnh sóng lại gần người quan sát
trong thời gian t.
H
4
. Số lần đỉnh sóng (số bước
sóng) qua tai người trong thời
gian t?
H
5
. ... tranh ảnh minh họa về chuyển động quay của vật rắn để khai thác các kiến
thức có liên quan đến bài học.
- Hướng dẫn HS thực hiện những thí nghiệm liên quan đến kiến thức bài học.
2) Học sinh
:...
...
Lưu ý
: ðối với họcsinh tiểu học, khi ñưa ra các bài toán trên và hướng dãn họcsinh giải,
GV cần chú ý:
+ Không nói ñây là các bài toán chứng minh ñịnh lý hình học, vì họcsinh tiểu học chưa ... OC.
Hướng chứng minh:
a) ON = 1/2 OA; OM = 1/2 OB
S
(ANC)
= S
(BMC)
( ñều bằng 1/2S
(ABC)
- d
ễ
dàng chứng minh).
S
(ANC)
và S
(BMC)
có S
(MONC)
chung, nên
S
(AOM)
= S
(BON). ...
hiểu thế nào là ñịnh lý, mặt khác, họcsinh không ñược sử dụng kết quả ñã chứng minh ñể áp
dụng trực tiếp vào các bài toán có vận dụng kiến thức liên quan. GV cần nêu tình huống kích
A
M
C
...
... đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục
tiếp cận nội dung sang tiếp cận nănglực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc
học sinhhọc được cái gì đến chỗ quan tâm họcsinh ...
của họcsinh trên lớp học; ra các quyết định quan trọng với họcsinh (lên lớp, thi lại, ở lại
lớp, khen thưởng,…); thông báo kết quả học tập của họcsinh cho các bên có liên quan
(Học sinh, cha ... kỹ năng. Để chứng minh họcsinh có nănglực ở một mức độ nào đó, phải tạo
cơ hội cho họcsinh được giải quyết vấn đề trong tình huống mang tính thực tiễn. Khi đó
học sinh vừa phải vận dụng những...
... của họcsinh trên lớp học; ra các quyết định quan trọng với học
sinh (lên lớp, thi lại, ở lại lớp, khen thưởng,…); thông báo kết quả học tập của học
sinh cho các bên có liên quan (Học sinh, cha ... các vấn đề liên quan đến người học như:
Học sinhhọc như thế nào? họcsinh đang gặp khó khăn gì trong học tập? nội dung và
phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho họcsinh không, kết ... tập.
5. Nănglực
giao tiếp
a) Bước đầu biết đặt ra mục đích giao tiếp và hiểu được vai trò quan
trọng của việc đặt mục tiêu trước khi giao tiếp.
b) Khiêm tốn, lắng nghe tích cực trong giao tiếp; nhận...
... ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo
dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận nănglực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm
đến việc họcsinhhọc được cái gì đến chỗ quan tâm họcsinh ... dạy phản ứng cộng của anken ở lớp 11 (HS đã biết phản ứng cộng brom của
etilen), hay dạy phản ứng cộng của ankađien, ankin (bản chất của phản ứng giống
phản ứng cộng của anken), phản ứng tráng ... nên có ích đối
với họcsinh bằng cách ghi lên bài kiểm tra những ghi chú về:
- Những gì mà họcsinh làm được;
- Những gì mà họcsinh có thể làm được tốt hơn;
- Những gì họcsinh cần được hỗ trợ...
... họcsinh trên
lớp
học;
ra
các
quyết
ðịnh quan trọng
với
học
sinh (lên
lớp,
thi
lại, ở lại lớp,
khen
thýởng,…);
thông báo
kết quả
học
tập
của học
sinh cho các bên có liên quan ...
liên quan
ð
ế
n
ngýời
học
nhý:
Học sinhhọc
nhý thế
nào? Họcsinh ðang
gặp
khó
khãn
gì trong
học
tập?
Nội dung và
phýõng
pháp
dạy
học có phù
hợp,
có gây
hứng
thú cho học
sinh ...
việc
trong lĩnh
vực
sinh học (GV sinh học, nhà
nghiên
cứu
sinh học)
hoặc
có
thể tiếp
tục học sau
ðại
học
về
lĩnh
v
ự
c
sinh học.
-
Kiến thức về sự
ða
dạng
sinh học
ở
mọi
cấp...
... thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục
tiếp cận nội dung sang tiếp cận nănglực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến
việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận ... tiếp
a) Xác định được mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng, bối
cảnh giao tiếp; dự kiến được thuận lợi, khó khăn để đạt được
mục đích trong giao tiếp.
b) Chủ động trong giao tiếp; tôn trọng, lắng ... quyết hay quan điểm của mình.
Trong thực tiễn giáo dục trung học hiện nay, các bài tập mở gắn với thực tiễn còn
ít được quan tâm. Tuy nhiên, bài tập mở là hình thức bài tập có ý nghĩa quan trọng...
... nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo
dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận nănglực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm
đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS ... quyết hay quan điểm của mình.
Trong thực tiễn giáo dục trung học hiện nay, các bài tập mở gắn với thực tiễn
còn ít được quan tâm. Tuy nhiên, bài tập mở là hình thức bài tập có ý nghĩa quan trọng ... mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học”.
Đây là hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy hoạt động của HS làm trung
tâm, ở đó GV tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến...