... việc dạyvăn " Tựhọccóhướng dẫn" tiết trả kiểm tra, trả tập làm văn , có tiết dạy thể nghiệm để góp ý rút kinh nghiệm 3- Cần tăng thêm tiết " Tựhọccóhướngdẫn " cho chươngtrình lớp ngữvăn ... sáng tạo Có đào tạo người thông minh, động, tự lực, vững vàng có kĩ sống Hiểu việc dạy cho học sinh "Cách học" quan trọng, đặc biệt " Tựhọccóhướngdẫn " Vậy dạyvăn "Tự họccóhướngdẫn " hiểu ... đưa hướng chuẩn bị tổ chức cho dạyvăn " Tựhọccóhướngdẫn " chươngtrìnhNgữvăn THCS, cụ thể qua bước sau : * Nêu số nét lí luận đổi phương pháp giai đoạn cách hiểu " Tựhọccóhướng dẫn" ...
... 6 6 7 15 15 16 Đề tài: MỘT SỐ TỪ GHÉP CÓ DẠNG LÁY TRONGCHƯƠNG TÌNH NGỮVĂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong phong cách ngôn ngữvănvănhọc phần ngôn ngữhọctừ pháp đóng vai trò ... ghép có dạng láy Ở chươngtrình Tiếng Việt cấp tiều học; học sinh học kỹ loại từ ghép – từ láy Ở chươngtrình Trung học sở học sinh có dịp học kỹ phần từ ghép – từ láy Có số ví dụ từ ghép có dạng ... tài có khả vận dụng vào việc dạyhọc phần Từ vựng họcchươngtrình Trung học phổ thông Một cách giải mã từ ghép có dạng láy phần Vănhọc Việt Nam Do khả có hạn tác giả, thực tế cótừ ghép có dạng...
... quan chươngtrìnhNgữvăn THPT phần Đọc – hiểu thơ trữ tình đại chươngtrìnhNgữvăn THPT 1.2.1 Tổng quan chươngtrìnhNgữvăn THPT 30 Tương ứng với thay đổi quan niệm môn văn, chươngtrình SGK Ngữ ... thức, tự phát triển theo định hướng sư phạm GV 1.1.2.2 Đổi quan niệm chất môn NgữvănVănhọc môn họccó vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Với tư cách môn khoa học, vănhọc nhà trường có ... Gia Cầu Dạyhọc phát huy tính động, sáng tạo học sinh không gọi trìnhdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm mà gọi dạyhọc theo hướnghọc sinh chủ thể sáng tạo lại viết: Dạyhọc theo hướnghọc sinh...
... 2.1 Chươngtrình sách giáo khoa 2.1.1 Phần lí thuyết hội thoại TrongchươngtrìnhNgữvăn THCS, cóhọc lí thuyết sau hội thoại : - ChươngtrìnhNgữvăn + Tiết 107: Hội Thoại - ChươngtrìnhNgữvăn ... thực tiễn việc dạyhọc nhóm hội thoại chươngtrìnhNgữvăn theo đường hướng giao tiếp Chương 2: Các phương pháp dạyhọc phần hội thoại chươngtrìnhNgữVăn theo đường hướng giao tiếp Chương 3: Thực ... hội thoại chươngtrình sách giáo khoa NgữVăncó ưu điểm rõ rệt Các tập hội thoại lấy ngữ liệu từvăn đọc hiểu SGK NgữvănTHCS Điều đảm bảo nguyên tắc tích hợp dạyhọcNgữ văn: đọc hiểu văn sâu...
... giá dạyhọc giáo viên, khích lệ sáng tạo giáo viên, học sinh trìnhdạy học; đầu tư trang thiết bị đại phục vụ cho trìnhdạyhọc Quá trìnhdạyhọc tác phẩm kí chươngtrìnhNgữVăn lớp 12 có nhiều ... gian dạyhọc tác phẩm kí hạn chế Việc sử dụng công nghệ dạyhọc đại trìnhdạyhọcNgữVăn nói chung dạy tác phẩm kí nói riêng chưa phát huy hiệu Dường tiến khoa học kĩ thuật xa lạ với trìnhdạy học, ... pháp dạyhọc tích cực, trọng hoạt động đọc vănhọc sinh trìnhdạyhọc tác phẩm kí Thực dạyhọc tích cực nghĩa gạt bỏ phương pháp dạyhọc truyền thống Điều quan trọng phải linh hoạt trìnhdạy học, ...
... Tác phẩm kí chươngtrìnhNgữVăn 12 39 2.1.2 Khảo sát trìnhdạyhọc tác phẩm kí chươngtrình 40 NgữVăn 12 2.1.3 Đánh giá chung tình hình dạyhọc tác phẩm kí 49 chươngtrìnhNgữVăn 12 2.1.4 ... tình hình dạyhọc tác phẩm kí 52 chươngtrìnhNgữVăn 12 2.2 Định hướng đổi dạyhọc tác phẩm kí chươngtrình 53 NgữVăn 12 theo hướng phong cách nghệ thuật tác giả 2.2.1 Quá trìnhdạyhọc tác phẩm ... giá dạyhọc giáo viên, khích lệ sáng tạo giáo viên, học sinh trìnhdạy học; đầu tư trang thiết bị đại phục vụ cho trìnhdạyhọc Quá trìnhdạyhọc tác phẩm kí chươngtrìnhNgữVăn lớp 12 có nhiều...
... hình dạyhọc tác phẩm kí 49 chươngtrìnhNgữVăn 12 2.1.4 Phân tích nguyên nhân tình hình dạyhọc tác phẩm kí 52 chươngtrìnhNgữVăn 12 2.2 Định hướng đổi dạyhọc tác phẩm kí chươngtrình 53 Ngữ ... thực trạng việc dạyhọc tác phẩm kí chươngtrìnhNgữVăn lớp 12, từ góp phần đề xuất phương hướngdạyhọc tác phẩm kí nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn NgữVăn nói chung, dạyhọc tác phẩm kí ... chươngtrìnhNgữVăn 12 trung học phổ thông Tác phẩm kí chươngtrìnhNgữVăn trung học phổ thông nói chung chươngtrìnhNgữVăn 12 nói riêng chiếm tỉ lệ nhỏ Có thể thấy điều qua phép so sánh sau: Trong...
... sau: Có 22% học sinh có niềm yêu thích thơ hai-cư Đó học sinh có niềm đam mê vănchươngcó lực cảm thụ vănchương Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 39 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ tốt Các em có cảm ... nhiều công trình nghiên cứu vănhọcvăn hoá Nhật Bản như: Thơ ca Nhật Bản [7], Vănhọc Nhật Bảntừ khởi thuỷ đến 1868 [8], Ba nghìn giới thơm [9], Nhật Bản gương Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ... biết văn hóa Nhật Bản [6] Có nhiều nhà nghiên cứu đưa ý kiến giảng dạy thơ hai-cư Tác giả Hoàng Hữu Bội Thiết kế dạyhọcNgữvăn 10 [4] đề cập đến phương pháp giảng dạy thơ hai-cư chương trình...
... trờng Đại họcĐây yêu cầu có tính nguyên tắc việc học đôi với hành mà sinh viên làm đợc làm tốt Ngoài việc đợc học kiến thức giáo viên cung cấp, thân sinh viên cần phải tự tìm hiểu, tự nghiên ... bậc học Đại học kiến thức đợc giảng dạy sau bậc phổ thông Đề tài Về số nội dung hình học Ơclit n chiều chơng trình Toán THPT giúp phần nhỏ việc giải khó khăn tìm mối liên hệ kiến thức bậc học ... tích phép vị tự phép quay xung quanh đờng thẳng qua tâm vị tự Biến đổi đồng dạng nghịch tích phép vị tự phép đối xứng qua mặt phẳng qua tâm vị tự, tích phép vị tự phép đối xứng quay có trục quay...
... định hướng để học sinh nhận học kinh nghiệp học kỹ cho thân qua học cụ thể chươngtrìnhngữvăn lớp Qua họcngữvăn lớp, song song với việc truyền thụ kiến thức, hướngdẫn em học sinh cảm thụ văn ... DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONGCHƯƠNGTRÌNHNGỮVĂN 10: Những kiến thức ngành nghề tích hợp qua số họcchươngtrìnhngữvăn 10: 1.1 Giáo dục hướng nghiệp qua Tổng quan vănhọc Việt Nam, Khái qt vănhọc ... biến văn hóa ngơn ngữ, kiến thức sâu rộng vănhọc Việt Nam vănhọc giới - Rèn luyện kĩ tư lí luận, phương pháp luận nghiên cứu văn học, phương pháp giảng dạyvăn học, nâng cao khả cảm thụ văn học, ...
... Còn xúc động ngào với Bác lúc này? Người phát có đường cách mạng vô sản mà luận cương Lên-nin đem lại hạnh phúc ấm no cho dân tộc Vậy dân tộc Việt Nam có ánh sáng thái dương đem sáng lí tưởng cách ... Người niềm thơ" Quả vậy, hình ảnh Bác Hồ hình nước muôn hệ sau ngợi ca tự hào, nguồn cảm hứng không nguôi cho mảnh đất văn nuói dưỡng tâm hồn Đố đếm rừng Đố đếm tầng trời cao Đố đếm công lao ... (Nhật kí tù - Hồ Chí Minh) Nhà thơ Tố Hữu "Theo chân Bác" nói niềm sâu thẳm tâm hồn Bác nỗi lòng hướng đến trẻ thơ, đến cháu thiếu niên nhi đồng: Ô! em Chồng thư mở, Bác xem Chắc Người thương lòng...
... có thực trạng theo phân phối chươngtrình theo chuẩn kiến thức kỹ có giới hạn nên dạy lớp giáo viên có thời gian để sâu vào phân tích cách chi tiết tập dao động tắt dần để từ định hướng cho học ... học sinh cóhướngtự nghiên cứu Đồng thời tài liệu tham khảo dao động tắt dần chưa có nhiều tài liệu trình bày cách có hệ thống, lời giải thiếu chi tiết, chưa lập luận chặt chẽ Từ yếu tố dẫn đến ... cách chi tiết tập dao động tắt dần để học sinh cóhướngtự nghiên cứu Vì đại phận học sinh hệ thống hóa đầy đủ dạng tập dao động tắt dầnTrong đề thi năm gần có nhiều dạng tập phong phú mức độ yêu...
... ĐẦU 1.Lý do: Trong thực tế dạyhọc mơn ngữvăn nói chung dạyhọc phần văn nói riêng cấp THCS, giáo viên hàng tiếng việc trình bày bảng trình bày chưa đáp ứng đươc tinh thần dạyhọc theo hương ... ứng phần tinh thần dạyhọc nói tơi xin trình bày đề tài :”Ghi bảng theo hướng phát huy tính tích cực ,chủ động, sáng tạo học sinh dạyvăn - tác phạm Vănhọcchươngtrìnhngữvăn T.H.C.S.” 2.Nhiệm ... ghi bảng dành cho giáo viên dạy mơn Ngữvăn – phần văn áp dụng từ lớp đầu cấp học ( lớp 6) lớp cuối cấp ( lớp ) để dạyvăn đạt kết mong muốn 2/ Nội dung giải pháp mới: Trong q trình giảng dạy, ...
... nâng cao chất lượng dạyhọc phân môn từngữchươngtrìnhNgữvăn bậc THCS nói chung Ngữvăn lớp nói riêng, trình đòi hỏi hợp tác nhiều yếu tố Đối với học sinh, đòi hỏi em phải cócố gắng, chủ động, ... ứng xử người em nhút nhát, e dè Kết họctừngữ tiếng Việt học sinh lớp số năm học trước chưa cao .Trong trình giảng dạyNgữvăn lớp năm sau, nhận thấy em có vốn từ tiếng Việt hạn hẹp, viết sai ... không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên có nhiều ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh Đối với học sinh - Một số học sinh lười học, chán học nên không...
... 0918.775.368 * Việc xây dựng chươngtrình môn Ngữvăn theo quan điểm tích hợp thể điểm sau: - Môn họcchươngtrình xây dựng gọi Ngữvăn - Môn Ngữvăn đồng thời hình thành cho học sinh kỹ năng: nghe, ... chép…) - Có hoàn thành nhiệm vụ giao không? - Có ghi nhớ tốt điều học không? -Có hiểu học không? -Có thể trình bày lại nội dung học theo ngôn ngữ riêng không? Về mức độ tích cực học sinh trìnhhọc ... thể học sinh-nhân vật trung tâm trìnhhọcNgữvăn * Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học nhiệm vụ chủ yếu người thầy qua trìnhdạyhọc Vì trung tâm ý lý luận thực tiễn dạy học...
... theo hướng tích hợp chươngtrình môn Ngữvăn lớp 6, lớp trung học sở Chương 3: Thực nghiệm dạyhọc biện pháp tutừ so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ theo hướng tích hợp chươngtrình môn Ngữvăn ... đổi chươngtrình giáo dục phổ thông Môn họcNgữvăn với tư cách môn học khoa học xã hội nhân văn, có nhiệm vụ cung cấp cho HS kiến thức phổ thông, bản, đại có tính hệ thống tiếng Việt, văn học, ... tài liệu ngôn ngữhọc PP giảng dạyNgữvăn để xây dựng sở lí luận cho đề tài - Khảo sát, đánh giá nội dung dạyhọc biện pháp tutừchươngtrình môn Ngữvăn lớp 6, lớp nhà trường THCS để xây dựng...
... chươngtrìnhNgữvăn lớp 10, tỷ lệ 14/38 vănTrongchươngtrìnhNgữvăn lớp 11, tỷ lệ 14/40 vănTrong trương trìnhNgữvăn lớp 12, tỷ lệ 12/32 văn Bên cạnh hệ thống vănhọc thức, loại vănhướngdẫn ... tình chươngtrìnhNgữvăn lớp 12 - Đề xuất phương pháp dạyhọc phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chươngtrìnhNgữvăn lớp 12 theo hướngtựhọccóhướngdẫn - Hiện thực hóa phương pháp dạyhọc ... pháp dạyhọc tích cực, sở thực tế giảng dạy phần đọc thêm, luận văn đề xuất số phương pháp dạyhọc phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chươngtrìnhNgữvăn lớp 12 theo hướngtựhọccóhướng dẫn...
... quản lý trìnhdạyhọc giáo viên trìnhtựhọc HS 1.2.3 TựhọccóhướngdẫnTựhọc hình thức học Vậy hoạt động tựhọc phải có mục đích, nội dung phương pháp phù hợp Hình thức tựhọccóhướngdẫn vừa ... điểm dạyhọc đại vừa phù hợp với đặc điểm nhận thức HS Hình thức tựhọccóhướngdẫnhướngdẫn để HS tựhọcTrongtựhọccóhướng dẫn, HS nhận hướngdẫntừ hai nguồn : từ tài liệu hướngdẫn trực ... tố "tự học" "hướng dẫn" Nếu người giáo viên hướngdẫn tốt tất yếu học sinh tựhọc tốt, ngược lại hướngdẫncó hạn chế, kết tựhọc không cao 2.2.2 Hướngdẫntựhọc phần đọc thêm tác phẩm tự chương...
... em, họcVăncó ý nghĩa không? Có 41 132/132 Theo em, họcVăncó cần thiết không? Cần 73 Không cần 59 Qua kết khảo sát, nhận thấy có mâu thuẫn nhận thức HS em nhận định vănhọc môn học bổ ích, có ... thấy có hiệu tích cực giáo dục KNS cho HS ba phương pháp: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án phương pháp trò chơi 1.2.1 Phương pháp dạyhọc nhóm Dạyhọc theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học ... sống, cách ứng xử cóvăn hóa tình giao tiếp đa dạng sống mà tạo hứng thú cho học sinh thời lượng có hạn vấn đề cần thiết người giáo viên NgữVăn Đối với việc dạyhọcVăn cấp học nói chung trường...
... đình, xã hội … TrongchươngtrìnhNgữvăn THCS, lớp học sinh họcvăntựtừ đến 10 (chiếm gần 1/3 số chương trình) Tuy học sinh họcvăntựtừ lớp (ở THCS) nhiều lí nên em làm loại văn chưa tốt Quan ... băn khoăn, trăn trở: “Làm giúp học sinh làm tốt văntự sự?” Qua q trìnhdạy học, q trình tìm tòi tơi có biện pháp giúp học sinh làm tốt văntựchươngtrìnhNgữvănTrong biện pháp đó, việc động ... kiện để cóvăn hay TrongchươngtrìnhNgữvăn 8, học sinh học cách viết đoạn văn tiết 10 – Xây dựng đoạn vănvăn Trên sở này, em có kiến thức cách xây dựng đoạn vănTừ tơi thường xun cho học sinh...