... phươngtrình vô tỷ Mục đích: Luyện tập giảiphươngtrình vô tỷ nhiều cách Khai thác toántừtoánchoRènluyệntư sáng tạo chohọcsinhthôngqua việc giảiphươngtrình vô tỷ Bài toán 1: Cho pt ... Trunghọcphổthôngdạyhọc chuyên đề phươngtrình vô tỷ để rènluyệnchohọcsinhtư sáng tạo? Giả thuyết khoa học Nếu giảng dạy chuyên đề phươngtrình vô tỷ theo định hướng rènluyệntư sáng ... giáo viên trunghọcphổthông chu kì III ( 2004 - 2007 ) ” trang 115 1.4 Dạyhọcgiải tập Toánhọc trƣờng Trunghọcphổthông 1.4.1 Nội dung phần phươngtrình vô tỷ chương trìnhtoánphổthông 1.4.2.Vai...
... phươngtrình vô tỷ Mục đích: Luyện tập giảiphươngtrình vô tỷ nhiều cách Khai thác toántừtoánchoRènluyệntư sáng tạo chohọcsinhthôngqua việc giảiphươngtrình vô tỷ Bài toán 1: Cho pt ... Trunghọcphổthôngdạyhọc chuyên đề phươngtrình vô tỷ để rènluyệnchohọcsinhtư sáng tạo? Giả thuyết khoa học Nếu giảng dạy chuyên đề phươngtrình vô tỷ theo định hướng rènluyệntư sáng ... giáo viên trunghọcphổthông chu kì III ( 2004 - 2007 ) ” trang 115 1.4 Dạyhọcgiải tập Toánhọc trƣờng Trunghọcphổthông 1.4.1 Nội dung phần phươngtrình vô tỷ chương trìnhtoánphổthông 1.4.2.Vai...
... dy cho hc sinh Vỡ vy chuyờn Phng trỡnh hm l c Toỏn hc s cp nhng li l mi i vi hu ht hc sinh THPT hin CHNG PHNG PHP GII MT S DNG PHNG TRèNH HM V VIC RẩN LUYN T DUYCHO HC SINH KH, GII TON TRUNG ... thỏc rốn luyn t cho hc sinh khỏ, gii Toỏn THPT nh th no? Gi thuyt khoa hc Qua vic dy hc gii mt s dng toỏn Phng trỡnh hm cú th rốn luyn c cho hc sinh mt s phm cht, nng lc t Toỏn hc, qua ú gúp phn ... hin c nhiu nột hc sinh cú th rốn luyn tng i y cỏc thao tỏc t Toỏn hc, nú cũn ũi hi hc sinh phi t rt cao Vỡ vy vic bi dng chuyờn ny cho hc sinh khỏ, gii Toỏn l vic cn thit v quan trng quỏ trỡnh...
... hoạ việc rènluyện thao tác t qua số tình dạyhọc điển hình môn Toán nh: dạy khái niệm, dạy định lí, qui tắc quadạygiải số tập Việc rènluyện thao tác t rènluyện tách bạch thao tác mà trình đan ... phán ngời học" , Tạp chí Giáo dục (128), tr 12 - 14 Phan Thị Luyến (2007), "Mối quan hệ việc rènluyện t phê phán t sáng tạo chohọcsinhtrunghọcphổthôngdạyhọc Toán" , Tạp chí Khoa học giáo ... rènluyện TDPP qua chủ đề 1.8 Khảo sát thực trạng t phê phán v rènluyện t phê phán họcsinh THPT dạy - họcToán Để tìm hiểu mức độ hiểu TDPP GV; thực trạng TDPP rènluyện TDPP HS qua dạy- học...
... phươngtrình vô tỷ 15 Mục đích: Luyện tập giảiphươngtrình vô tỷ nhiều cách Khai thác toántừtoánchoRènluyệntư sáng tạo chohọcsinhthôngqua việc giảiphươngtrình vô tỷ Bài toán 1: Cho ... Trunghọcphổthôngdạyhọc chuyên đề phươngtrình vô tỷ để rènluyệnchohọcsinhtư sáng tạo? Giả thuyết khoa học Nếu giảng dạy chuyên đề phươngtrình vô tỷ theo định hướng rènluyệntư sáng ... Trong trìnhdạy học, việc rènluyệnchohọcsinh có nhiều cách khác rènluyện cách trình bày, rènluyện tính cẩn thận, rènluyện kỹ phân tích, rènluyện kỹ tổng hợp, kỹ đánh giá toán vấn đề khoa học...
... 1.4 Dạyhọcgiải tập Toánhọc trƣờng Trunghọcphổthông 1.4.1 Nội dung phần phươngtrình vô tỷ chương trìnhtoánphổthông * Bậc Trunghọc sở: họcsinh biết đến khái niệm thức số phươngtrình ... thành phần tư sáng tạo việc dạyhọc tập toán trường Trunghọcphổthông Việc bồi dưỡng tư sáng tạo chohọcsinhthôngquatrìnhdạyhọcgiải tập cần thiết, qua người giáo viên giúp họcsinhhọc tập ... Trong trìnhdạy học, việc rènluyệnchohọcsinh có nhiều cách khác rènluyện cách trình bày, rènluyện tính cẩn thận, rènluyện kỹ phân tích, rènluyện kỹ tổng hợp, kỹ đánh giá toán vấn đề khoa học...
... học sở 1.5 Những để rènluyệntư phê phán chohọcsinhqua 30 dạyhọc môn Toán 1.6 Thực trạng vấn đề rènluyệntư phê phán chohọcsinh 35 dạyhọc môn Toán nói chung Hình học nói riêng Kết luận ... PHÁP RÈNLUYỆNTƯDUY PHÊ PHÁN CỦA HỌCSINHTHÔNGQUADẠYHỌC HÌNH HỌC 38 39 2.1 Định hướng xây dựng thực biện pháp 39 2.2 Một số biện pháp rènluyệntư phê phán họcsinhtrung 39 học sở thôngdạy ... Thúc Trình - Tư phê phán”, Tạp chí thông tin khoa học giáo dục, số 114 Phan Thị Luyến năm 2008 - RènluyệnTư phê phán họcsinhtrunghọcphổthôngquadạyhọc chủ đề Phươngtrình Bất phươngtrình ,...
... dy cho hc sinh Vỡ vy chuyờn Phng trỡnh hm l c Toỏn hc s cp nhng li l mi i vi hu ht hc sinh THPT hin 13 CHNG PHNG PHP GII MT S DNG PHNG TRèNH HM V VIC RẩN LUYN T DUYCHO HC SINH KH, GII TON TRUNG ... lc t duy, trớ tu ca hc sinh phỏt trin c t hc sinh, chỳng ta phi u t thi gian cho cỏc chng trỡnh rốn luyn k nng phỏt trin t duy, phi cú ý thc thng xuyờn khuyn khớch v giỳp hc sinh thụng qua vic ... thỏc rốn luyn t cho hc sinh khỏ, gii Toỏn THPT nh th no? Gi thuyt khoa hc Qua vic dy hc gii mt s dng toỏn Phng trỡnh hm cú th rốn luyn c cho hc sinh mt s phm cht, nng lc t Toỏn hc, qua ú gúp phn...
... trọng HSG HH nh- nêu [I.1.4] Trong DH HH, rènluyện lực đó, rènluyện phát triển t- cho HS ng-ợc lại rènluyện phát triển t- duy, góp phần quan trọng vào rènluyện lực Sử dụng BT bồi d-ỡng HSG có ... chất khác biệt vật t-ợng Khái niệm có vai trò quan trọng t- Nó điểm tới trình t- duy, điểm xuất phát trình Khái niệm đ-ợc xây dựng sở thao tác t- duy, đ-ợc xây dựng nội hàm ngoại diên định Nội hàm ... phần quan trọng học tập rènluyện tích cực lúc, cách, có hệ thống, có hiệu suất cao Học tập rènluyện đ-ợc nh- vậy, phần yếu tố chủ quan khác nhân cách nh- phẩm chất, ý chí, tính tích cực, phần khác...
... HỆ PHƯƠNGTRÌNHGIẢI BẰNG PHƯƠNG PHÁP ẨN PHỤ HĨA 229 Ẩn phụ hóa với hệ hữu tỷ 229 Ẩn phụ hóa với hệ chứa thức 270 V HỆ PHƯƠNGTRÌNHGIẢI BẰNG PHƯƠNG PHÁP HÀM SỐ 296 VI HỆ PHƯƠNG ... PHƯƠNGTRÌNHGIẢI BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ 357 c CHƯƠNG II SUY LUẬN TÌM LỜI GIẢI HỆ PHƯƠNGTRÌNH ok BẰNG KỸ NĂNG ĐẶC BIỆT HÓA et bo A TÌM MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIẾN TRÊN MỘT PHƯƠNGTRÌNH CỦA ... TRÌNH CỦA HỆ 413 B HỆ PHƯƠNGTRÌNH KHƠNG CĨ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIẾN TRÊN MỘT PHƯƠNGTRÌNH 457 vi CHƯƠNG III HỆ PHƯƠNGTRÌNH TỔNG HP ng A MỘT SỐ HỆ PHƯƠNGTRÌNH ĐẶC TRƯNG 470...
... tác khái quát hóa 1.1.4 Các loại hình tưQuatrìnhdạyhọctoán học, học sinh, sinh viên trang bị rènluyện loại tư duy: a Tư độc lập Trong trìnhhọc tập, tư độc lập HS, SV cần thiết, HS rèntư ... quan trọng việc rèn TDPP trìnhdạyhọc 1.4.4 Phương hướng Phát triển tư phê phán cho SV thôngquadạyhọc môn Giải tích Giải tích toánhọc ngành toánhọc nghiên cứu khái niệm giới hạn, đạo hàm, ... dụng vào môn học khác 1.4.3 Thực trạng rènluyệntư phê phán cho SV trìnhdạyhọcGiải tích 1.4.3.1 Điều tra thực trạng rènluyệntư phê phán cho SV thôngqua hoạt động dạyhọcGiải tích Trong...
... Cabri 3D để rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh 1.3 Dạyhọcgiải tập toánhọc trƣờng phổthông 1.3.1 Vai trò tập trìnhdạyhọctoán 1.3.2 Phương pháp giải tập toánhọc 1.4 Thực trạng giảng dạy tập ... sinhtrunghọcphổthông cần thiết phải rènluyện TDST chohọcsinhphổthôngquadạyhọc tập - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc tập chương vectơ không gian, quan hệ vuông góc không gian hình học lớp ... với nhau, biện pháp bổ sung cho biện pháp việc rènluyện TDST chohọcsinhQua tác giả muốn nói hoàn toàn có khảrènluyện TDST chohọcsinhthôngquadạyhọcgiải tập Toán CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ...
... sáng tạo chohọcsinhdạyhọc bất đẳng thức Côsi bất đẳng thức Bunhiacopxki trường THPT trình bày chương CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY VÀ SÁNG TẠO CHOHỌCSINHKHÁGIỎITHÔNGQUADẠYHỌCGIẢI BÀI TẬP VỀ ... trình bày số vấn đề thuộc lí luận tư duy, tư sáng tạo, yếu tố đặc trưngtư sáng tạo phương pháp giải tập toán Dựa lí luận trên, xác định phương hướng chogiải pháp rènluyệntư sáng tạo chohọc ... chức vai trò tập toánhọc 1.1.3.1 Vị trí Bài tập toánhọc có vai trò đặc biệt quan trọng môn Toán trường phổthôngGiải tập toán hình thức chủ yếu hoạt động toánhọcThôngquagiải tập, HS phải...
... tạo chohọcsinhtrunghọcphổthôngquadạyhọc nội dung hệ phươngtrình Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác định phương pháp để rènluyệntư sáng tạo chohọcsinh THPT qua nội dung dạygiải ... sư phạm để rènluyệntư sáng tạo chohọcsinhthôngqua - Đưa phương pháp giải hệ phươngtrình đại số 12 - Rènluyệnchohọcsinh thao tác tư hoạt động trí tuệ toángiải hệ phươngtrình đại số ... nhiều giáo viên họcsinhcho thấy: Dạyhọcsinhgiải hệ phươngtrình đại số không đơn giúp họcsinh có lời giảitoán đó, mà cần giúp họcsinh cách tìm lời giảitoánthôngquadạy tri thức, truyền...
... thú học môn Toán, kích thích tư sáng tạo chohọcsinhqua việc tìm nhiều cách giảicho toán, qua nhiều dạng tập Chính nghiên cứu đề tài : Rènluyệntư sáng tạo chohọcsinhTrunghọcphổthôngqua ... sáng tạo, qua xác định hướng rènluyệntư sáng tạo chohọcsinhtrunghọcphổthôngquadạyhọc nội dung phươngtrình lượng giác - Tìm hiểu nội dung phươngtrình lượng giác, thực trạng dạyhọc nội ... học tập họcsinhthôngqua kết học tập - Đưa số biện pháp rènluyệntư sáng tạo chohọc sinh, dạyhọcgiảiphươngtrình lượng giác Phạm vi nghiên cứu - Kiến thức Lượng giác (Chương I Đại số Giải...
... 1.2.2 Thực trạng rènluyệntư phê phán chohọcsinhtrìnhdạyhọcToán tiểu học 1.2.2.1 Điều tra thực trạng rènluyệntư phê phán chohọcsinh tiểu họcthôngqua hoạt động dạyhọcToán Theo kết ... HS đạt tới trình độ cao 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈNLUYỆN TDPP CHOHỌCSINHTHÔNGQUADẠYHỌCTOÁN 2.3.1 Rènluyện thao tác tư tạo sở rènluyện TDPP thôngquadạyhọcToán 2.3.1.1 Rènluyện thao ... việc rènluyệntưtoánhọccho HS tiểu học 1.2.1.2 Căn vào đặc điểm toánhọcToánhọc có tính chất trừu tư ng cao độ Đặc điểm trừu tư ng trừu tư ng hóa trừu tư ng hóa Toánhọc khoa học đối tư ng...
... nhƣ học vẹt, họcchoqua mà khơng hiểu chất, khơng biết vận dụng vào mơn học khác nhƣ 1.4.3 Thực trạng rènluyệntư phê phán cho SV q trìnhdạyhọcGiải tích 1.4.3.1 Điều tra thực trạng rènluyện ... ví dụ Giải tích để rènluyện tƣ phê phán chosinh viên Câu hỏi nghiên cứu Rènluyện tƣ phê phán chosinh viên phƣơng pháp nào? Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọc phản ví dụ Giải tích nhằm rènluyện ... giá quan điểm, phƣơng pháp, lí thuyết ngƣời khác, đƣa ý kiến chủ quan, nêu lí do, nội dung để bảo vệ ý kiến Qua q trìnhdạyhọc Tốn học, học sinh, sinh viên đƣợc trang bị rènluyện loại tƣ duy: ...