... khoảng 43 học sinh
2.1.2. Khách thể khảo sát
38 giáo viên tiểu học
30 họcsinhtừ lớp 1 đến lớp 5
2.2. Thực trạng nhận thức của giáo viên và nhu cầu vui chơi của
học sinh trường tiểuhọc Hồ Tùng ...
tới tổ chức hoạt động vui chơi chohọcsinhtiểu học.
2.3.3. Mức độ thực hiện các biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng với
tổ chức hoạt động vui chơi chohọcsinhtiểu học.
Bảng 2.4. Mức độ thực ... chơi chohọcsinhtiểu học
mình.
Trong nghiên cứu quản lí nhà trường, nhiều đề tài tập trung
nghiên cứu quản lí dạyhọc mà ít chú trọng vào công tác quản lí hoạt
động vui chơi chohọc sinh. ...
... ớ
t ch c ho t đ ng vui ch i cho h c sinh ti u h c…………….32ổ ứ ạ ộ ơ ọ ể ọ
2.5. Đánh giá v th c tr ng bi n pháp ch đ o ho t đ ng vui ch i cho ự ạ ệ ỉ ạ ạ ộ ơ
h c sinh c a hi u tr ng……………………………………….34ọ ... nươ ứ ự ễ
Ph ng pháp đi u tra vi tư ề ế
Ph ng pháp quan s tư
Ph ng pháp ph ng v nươ ỏ ấ
2.3. Nhóm ph ng pháp toán th ng kêươ ố
Đ tài s d ng các công th c toán th ng kê nh tính đi m trung ... trong t ch c ho t đ ng vui ch i cho h c sinh. ự ổ ứ ạ ộ ơ ọ
Vi c phân công m t cách rõ ràng, h p lí các l c l ng tham gia tệ ộ ợ ự ượ ổ
ch c vui ch i cho h c sinh có ý nghĩa quan tr ng đ nâng...
... lí luận về tư duy, tưduy sáng tạo và rèntư duy. Xây dựng hệ thống
bài tập có nội dung thuận lợi cho việc rèntưduy sáng tạo chohọcsinh thông qua việc dạy
học giải một số bài toán về bất ... thác triệt để các bài tập đó để rènluyệntư
duy cho HS (rèn năng lực quan sát, rèn các thao tác tư duy, rèn năng lực tưduy độc lập, sáng tạo,… )
thì năng lực tưduy của HS sẽ phát triển.
6. ... cao chất lượng dạyhọc toán.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Làm rõ cơ sở lí luận về tư duy, tưduy sáng tạo và rèntư duy, xây dựng hệ thống bài tập có nội
dung thuận lợi cho việc rèntư duy, thực nghiệm...
...
trình hàm” để rènluyện tƣ duychohọcsinh THPT qua việc dạyhọc theo chuyên đề bồi
dƣỡng họcsinh khá, giỏi toán THPT, chúng tôi chọn đề tài Rènluyệntưduy thông qua dạy
học giải toán “ Phương ... thác để rènluyện tƣ duycho
học sinh khá, giỏi Toán THPT nhƣ thế nào?
5. Giả thuyết khoa học
Qua việc dạyhọc giải một số dạng toán “Phƣơng trình hàm” có thể rènluyện đƣợc
cho họcsinh một ...
chỗ dựa cho tƣ duy (dẫn theo Đavƣđov V. V. Các dạng khái quát hóa trong dạy học. Nxb Đại
học Quốc gia Hà Nội, 2000).
1.2.3. TưduyToánhọc
1.2.3.1. Các loại hình tưduyToánhọc
Tư duy hàm...
... khi rènluyện t duy sáng tạo
cho họcsinh thông qua giảng dạy Hình học lớp 8
I/ Đặt vấn đề:
Giảng dạytoánchohọcsinh ở trờng phổ thông nhằm:
+Truyền thụ kiến thức
+Rèn luyện kĩ năng giải toán
+Rèn ... toán
+Rèn luyện t duy
+Bồi dỡng các phẩm chất nhân cách
Trong quá trình dạyhọc việc rènluyện nhân cách sáng tạo chohọcsinh là
công việc vô cùng quan trọng. Việc tìm tòi lời giải bài toán ... đợc hứng thú trong học tập của các em. Khi giảng
dạy giao viên giúp họcsinh khai thác các tình huống của bài toán để có nhiều
cách giải qua đó rènluyện t duy sáng tạo chohọc sinh.
II/ Cơ sở thực...
... S
OMN
S
OCD
Đây là bài toán tơng đối khó đối với các em họcsinhtiểuhọc nhng chúng ta có thể
giải theo hớng sau:
+ Ta có: S
AMD
= S
MND
... một bài toán
hình học trong chơng trình Toán 5 mới. Hy vọng thông qua bài viết này giúp các em
học sinh có thêm đợc một số kinh nghiệm nhỏ trên con đờng chinh phục những bài
toán khó
*Nhận ... giáo khoa Toán 5 mới.
Lê Trọng Châu
Các bài toán so sánh độ dài đoạn thẳng, so sánh diện tích luôn là đề tài thú vị
và hấp dẫn đối với những ngời yêu Toán. Trong thực tế giải toán chúng...
...
1.4.3. Thực trạng rènluyệntưduy phê phán cho SV trong quá trình dạyhọc Giải tích
1.4.3.1. Điều tra thực trạng rènluyệntưduy phê phán cho SV thông qua hoạt động dạyhọc
Giải tích
Trong ... c
1.4.2. Những căn cứ để rènluyện TDPP chosinh viên thông qua dạyhọc Giải tích
1.4.2.1. Căn cứ vào mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêudạyhọcToán đại học, cao đẳng
nói riêng.
Tuyên ... Nhiệm vụ nghiên cứu
8.1. Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưduy phê phán
8.2. Đề xuất một số biện pháp nhằm rènluyện năng lực tưduy phê phán chosinh viên
8.3. Xây dựng, tuyển chọn các phản...
... chohọcsinh thông qua dạyhọc môn Toán. Rènluyệntưduy
sáng tạo chohọcsinh lớp 11 trung học phổ thông qua dạyhọc phương trình lượng
giác: Nguồn gốc của lượng giác; Thực trạng dạy và học ... pháp để rèn
luyện tưduy sáng tạo chohọcsinh thông qua dạyhọc phương trình lượng giác. Thông qua
mỗi bài toán, mỗi dạng bài toánhọcsinh có thể khai thác các bài toán mới từ những bài toán ... Trung học phổ thông; Rènluyệntư
duy sáng tạo chohọcsinh thông qua dạy giải phương trình lượng giác lớp 11: Rèn
luyện theo các thành phần cơ bản của tưduy sáng tạo; Khuyến khích học sinh...
... người.
1.2.5. Vận dụng tưduy biện chứng để rènluyệntưduy sáng tạo chohọcsinh
1.2.6. Sử dụng phần mềm Carbri 3D trong dạyhọctoán để rènluyệntưduy sáng tạo chohọcsinh
1.2.6.1. Giới ... để rènluyệntưduy sáng tạo chohọcsinh
1.3. Dạyhọc giải bài tập toánhọc ở trƣờng phổ thông
1.3.1. Vai trò của bài tập trong quá trình dạyhọctoán
1.3.2. Phương pháp giải bài tập toánhọc ... sung cho biện pháp kia trong việc rènluyện
TDST chohọc sinh. Qua đây tác giả muốn nói rằng chúng ta hoàn toàn có khả năng rènluyện
TDST chohọcsinh thông qua dạyhọc giải bài tập Toán. ...
... vật
hiện tư ng mà ta chưa từng biết”
Trong học tập bộ môn toán có các loại hình tưduy như: Tưduy logic, tưduy sáng tạo, tưduy phê
phán, tưduy trừu tư ng, tưduy thuật toán, tưduy hàm… ... cầu phát triển tưduy sáng tạo của học sinh. Nêu các biện
pháp Rènluyệntưduy sáng tạo chohọcsinh trung học phổ thông: biện pháp 1: Rènluyện theo
các thành phần cơ bản của tưduy sáng tạo; ... lớp 10A1 có số họcsinh là: 48 học sinh, lớp 10A3 có số họcsinh là: 45 học sinh.
Các lớp đối chứng là: lớp 10A2 có số họcsinh là: 47 học sinh, lớp 10A4 có số họcsinh là: 46 học sinh.
Căn cứ...
... thuyết
- Khái niệm tư duy.
- Vai trò của tư duy.
- Tưduy sáng tạo.
- Những biện pháp rènluyệntưduy sáng tạo.
8.2 Luận cứ thực tế
- Họcsinhtưduy tốt hơn.
- Họcsinh chụi khó tìm ... thực tiễn về khái niệm tư duy, quá trình sáng tạo, tư
duy sáng tạo và phương trình lượng giác. Nghiên cứu rènluyệntưduy sáng tạo chohọc
sinh trung học phổ thông qua dạyhọc nội dung phương ... thú học môn Toán, kích thích tưduy sáng tạo chohọcsinh qua việc tìm ra nhiều cách giải
cho một bài toán, qua nhiều dạng bài tập.
Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu đề tài : Rènluyệntư duy...