... thuyết và đã có
một số kĩnăng ban đầu, giờ thực hành yêu cầu HS rènluyện các kĩ năng, kĩ
xảo, các thao tác thành thạo và phát huy tính năng động, sáng tạo trong học
tập. Kĩnăngthực hành địa ... vừa có kiến thức lí thuyết, vừa có kĩ năng. Đây không
phải là một dạng bài củng cố về kiến thức, kĩnăng đã học, mà là một dạng bài
cung cấp những kiến thức mới về một loại kĩnăng mà HS chưa ... riêng, nhất là rèn
luyện kĩnăng địa lí để xây dựng cơ sở khoa học cho đề tài.
- Xây dựng quy trình rènluyệnkĩnăng vẽ lược đồ, đọc bản đồ, điền vào
lược đồ trống, vẽ biểu đồ, nhận xét, giải...
... dụng tài liệu văn học
2.2.2. Rènluyệnkĩnăng diễn đạt (nói và viết) khi trả lời câu hỏi và làm bài tập
2.2.2.1. Rènluyệnkĩnăng diễn đạt
CHƢƠNG 1
RÈN LUYỆNKĨNĂNGTHỰC HÀNH CHO HỌC SINH ... chủ cộng hòa ra đời.
2.2. Các biện pháp rènluyệnkĩnăngthực hành cho học sinh trong dạy học phần
Lịch sử Việt Nam từ 1919- 1945
2.2.1. Rènluyệnkĩnăng làm việc với sách giáo khoa và tài ... xây dựng, sử dụng bản đồ cho học sinh trong học tập lịch sử
2.2.3.3. Rènluyện kỹ năng vẽ sơ đồ
2.3.3. Rènluyện các kĩnăng trong hoạt động ngoại khóa lịch sử (tham gia các công
tác công ích...
... coi trọng tính luyện tập, rèn
luyện kĩnăngthực hành cho học sinh mà lại đi quá sâu vào việc giải thích
quy trình viết chữ nên học sinh không được luyện viết nhiều, do đó việc
luyện viết còn ... khó là luyện viết đến từ và câu và cuối cùng là đoạn văn hoặc đoạn
thơ, kĩnăng này phải tiến hành từ thấp đến cao. Cứ luyện như vậy thì sẽ rất
- 8 -
dụng những điều đã học để tự rènluyện ... việc rènluyệnkĩ nng thc hnh trong gi tp vit
2.2.1. u im
ã Thụng qua quá trình điều tra, em nhận thấy rằng giáo viên trường
Tiểu học Lí Thường Kiệt đã nhận biết được tầm quan trọng của việc rèn...
... tuổi và trình độ nhậnthức kiến thức bộ
môn Tin học của học sinh THCS. Qua thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh
nghiệm của các đồng nghiệp đều thấy rằng việc rènluyệnkĩnăngthực hành cho ... xem nhẹ việc rènluyệnkĩnăngthực hành cho học
sinh, vận dụng kiến thức đã học vào thực hành còn nhiều hạn chế trong việc
sử dụng và kết hợp tốt kiến thức lí thuyết trên lớp. Kỹ năngthực hành ... Những tri thức khoa học, phẩm chất
đạo đức, khả năng làm việc độc lập, khả năng làm việc cùng nhau, tinh thần
tập thể, tính cộng tác nhóm, những hiểu biết kĩnăng khai thác thông tin, tri
thức...
... với năng lực và những đặc điểm riêng của
HS. Một số tài liệu nghiên cứu sâu về làm văn nghị luận như: Kĩnăng làm văn nghị luận phổ thông,
Rèn luyệnkĩnăng làm văn nghị luận, Nâng cao kĩnăng ... hợp với năng lực của
HS 54
2.2.1. Khảo sát thực trạng viết văn của HS 54
2.2.2. Hướng đến xây dựng hệ thống bài tập rènluyệnkĩnăng làm văn 62
Chương 3: HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈNLUYỆNKĨNĂNG ... và coi trọng việc rènluyện các thao tác, kĩnăng làm văn, đặc biệt là kĩnăng hình thành ý, sinh
Đó là một số bài tập như:
* Hãy đọc kĩ đoạn văn dưới đây, sau khi đã đọc kĩ bài mẫu hãy:
...
... nhất thiết phải rènluyện các kỹ năngthực hành cho học
sinh. Việc rènluyện kỹ năngthực hành đợc tiến hành theo 4 bớc đợc trình bày ở
chơng 2.
Dựa trên quy trình rènluyện kỹ năngthực hành, ... phải rènluyện kỹ năngthực hành Tin học
cho học sinh đó là:
- Kỹ năng vận dụng tri thức Tin học vào hoạt động lập trình
- Kỹ năng vận dụng tri thức Tin học vào giải các bài toán thực tiễn
- Kỹ năng ... nắm vững lí thuyết vừa có năng lực thực hành với kỹ năng vững vàng. Do
vậy nhất thiết phải rènluyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản, đặc biệt là kỹ
năng thực hành.
Nhận thức đợc tầm quan trọng...
... cần lu ý quan tâm rènluyện cho
các em kỹ năng học tập Tin học bao gồm các nhóm kỹ năng sau:
- Kĩnăngnhận thức
- Kĩnăngthực hành
- Kĩnăng tổ chức hoạt động nhận thức
- Kĩnăng tự kiểm tra, ... mà còn rènluyện cho các em năng lực nhậnthức và năng
lực hành động. Bởi vì chúng ta cần đào tạo nên những con ngời lao động mới
vừa nắm vững lí thuyết vừa có năng lực thực hành với kỹ năng vững ... những
nhận thức, những hiểu biết ngang tầm thời đại, phải luyện cho học sinh luôn tự
tìm tòi, khám phá những lĩnh vực mới của nhân loại, góp phần phát triển t duy
nhận thức của học sinh; rèn luyện...
... các đơn vị kiến thức, chú
ý hệ thống các chuẩn mực Đạo đức và Pháp luật, điều tra những phần học sinh còn hổng
kiến thức, hiểu sơ sài để ra các bài tập trắc nghiệm rèn kỹ năngthức hành các bài ... học sinh.
- Khả năngthực hành giải quyết các bài tập tình huống cha cao, thiếu cách ứng xử
trong cuộc sống, kiến thức Pháp luật phổ thông còn hạn chế
- Phơng pháp rènluyện kỹ năngthực hành ... kiến phê bình !
2
- Rènluyện trên cơ sở hệ thống kiến thức theo một trình tự lô gíc, tăng cờng thực
hành tại chỗ.
- Có chế độ u tiên, khuyến khích trong quá trình ôn tập, rèn luyện, tạo nên sự...
... việc rènluyệnkĩnăng giải và
sáng tạo bài toán mới cho học sinh, tuy nhiên hiệu quả còn phụ thuộc nhiều vào trình độ người thầy
và ý thức người học cũng như nhậnthức của xã hội. Kĩnăng ...
+ Rènluyệnkĩnăng sáng tạo bài toán mới tức là giúp học sinh chủ động trong học tập, tự đặt ra
nhiệm vụ học tập cho mình và biết cách giải quyết nhiệm vụ đó
1.1.3. Rènluyệnkĩnăng sáng ... gian cho quá trình đào tạo.
Khái niệm về kĩnăng giải toán: Kĩnăng giải toán là sử dụng các kiến thức cơ bản giải các bài
toán đặt ra.
1.1.2. Kĩnăng sáng tạo bài toán mới
1.1.2.1. Khái...
... cần được rènluyện
10.3. Đề xuất được các nguyên tắc, qui trình rènluyệnkĩnăng HTHKT.
10.4. Đề xuất các biện pháp rènluyện HTHKT.
10.5. Thiết kế mẫu giáo án rènluyệnkĩnăng HTHKT trong ... văn thạc sĩ Rènluyệnkĩnăng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh lớp 12
trong dạy học tiến hóa” của Nguyễn Xuân Hồng (2003).
Luận văn thạc sĩ: Rènluyệnkĩnăng hệ thống hóa kiến thức cho học ... rènluyệnkĩnăng Hệ thống hóa
kiến thức (HTHKT). Xác định thực trạng rènluyệnkĩnăng HTHKT trong dạy học
phần Tiến hóa- Sinh học 12. Phân tích nội dung phần Tiến hóa làm cơ sở xác định kĩ...
...
2.3.5.1. Kĩnăng đọc và phân tích tranh sơ đồ, sơ đồ logic
2.3.5.2. Kĩnăng lập tranh sơ đồ và các sơ đồ logic
2.3.6. Rènluyện kỹ năng lập bản đồ tư duy
2.4. Sử dụng các biện pháp rènluyệnkĩnăng ... pháp rènluyệnkĩnăng đọc, phân tích sách giáo khoa, tài liệu tham khảo
2.3.2. Biện pháp rènluyệnkĩnăng sử dụng các thao tác tư duy (phân tích - tổng hợp, đối
chiếu - so sánh)
2.3.3. Rènluyện ... sánh)
2.3.3. Rènluyệnkĩnăng quan sát, phân tích tranh ảnh, hình vẽ
2.3.4. Biện pháp rènluyệnkĩnăng đọc và phân tích các bảng biểu cho sẵn
2.3.5. Rènluyệnkĩnăng đọc và phân tích tranh...
... hiệu quả rènluyệnkĩnăng dạy
học theo Chuẩn kiến thức, kĩnăng cho giáo viên môn GDCD bậc … 73
3.1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp rènluyệnkĩnăng dạy học theo
Chuẩn kiến thức, kĩnăng cho ... luận của việc rènluyệnkĩnăng dạy học theo
Chuẩn kiến thức, kĩnăng cho giáo viên môn GDCD bậc THCS.
Chương 2: Thực trạng việc rènluyệnkĩnăng dạy học theo Chuẩn
kiến thức, kĩnăng cho giáo ... tỉnh Thanh Hóa ………………………………… … … 42
2.2. Thực trạng rènluyệnkĩnăng dạy học và tổ chức rènluyệnkĩ năng
dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩnăng cho giáo viên môn GDCD
bậc THCS tại một số trường...
...
nƣớc ta năm 1990 và 2005.
2. Nhận xét sự thay đổi cơ cấu diện tích các loại cây trồng ở nƣớc ta trong hai
năm trên.
HẾT
Trang 1
RÈN LUYỆNKĨNĂNGTHỰC HÀNH
VỀ CÁC DẠNG BIỂU ...
Công thức
1
Mật độ
dân số
Ngƣời/ km
2
Mật độ dân số =
Số dân
Diện tích
2
Sản lƣợng
Tấn, nghìn tấn
hoặc triệu tấn
Sản lƣợng = Năng suất x Diện tích
3
Năng suất
Tạ/ ha
Năng suất ... thể hiện năng suất lúa của cả nƣớc, ĐBSH, ĐBSCL. Nhận xét và giải
thích.
Bài 7: Lƣợng mƣa, lƣợng bốc hơi và cân bằng ẩm của một số địa điểm
(Đơn vị:
mm)
Địa điểm
Lƣợng mƣa
Khả năng bốc...
... phân theo khu vực kinh tế ở nƣớc
ta, giai đoạn 1990 – 2005. Nhận xét và giải thích sự chuyển dịch đó.
Trang 1
RÈN LUYỆNKĨNĂNGTHỰC HÀNH
VỀ CÁC DẠNG BIỂU ĐỒ THƢỜNG GẶP
I. CÁC DẠNG ...
Công thức
1
Mật độ
dân số
Ngƣời/ km
2
Mật độ dân số =
Số dân
Diện tích
2
Sản lƣợng
Tấn, nghìn tấn
hoặc triệu tấn
Sản lƣợng = Năng suất x Diện tích
3
Năng suất
Tạ/ ha
Năng suất ... thể hiện năng suất lúa của cả nƣớc, ĐBSH, ĐBSCL. Nhận xét và giải
thích.
Bài 7: Lƣợng mƣa, lƣợng bốc hơi và cân bằng ẩm của một số địa điểm
(Đơn vị:
mm)
Địa điểm
Lƣợng mƣa
Khả năng bốc...