... Phươngtrìnhlượnggiácdạng toán thường xuất đề thi đại học thi họcsinh giỏi Đa sốhọcsinhgiảidạngphươngtrìnhlượnggiác bản, nhiên họcsinh chưa thực giải tốt gặp phươngtrìnhlượnggiác ... Việc cung cấp chohọcsinhsốphương pháp giảiphươngtrìnhlượnggiác việc làm cần thiết Chính chọn đề tài “ Rènluyệnchohọcsinhkỹgiảisốdạngphươngtrìnhlượnggiác PHẦN II: GIẢI QUYẾT ... việc họchọcsinh Qua đề tài thu sốhọc : -Phải chohọcsinh tiếp xúc với nhiều toán với cách giải khác - Rènluyệnchohọcsinh phân tích toán để tìm lời giải tối ưu - Rènluyệnchohọc sinh...
... việc họchọcsinh Qua đề tài thu sốhọc : -Phải chohọcsinh tiếp xúc với nhiều toán với cách giải khác - Rènluyệnchohọcsinh phân tích toán để tìm lời giải tối ưu - Rènluyệnchohọcsinh ... sin x cos x = Phương pháp giảiphươngtrìnhlượnggiác thông qua sơ đồ sau Phương pháp giảiphươngtrìnhlượnggiácPhương pháp giảiphươngtrìnhlượnggiác đưa về phương trình tích Biến ... khoảng (0; π ) 3 .Phương pháp3: Giảiphươngtrìnhlượnggiác đưa phươngtrình tích Rất nhiều phươngtrìnhlượnggiác cần biến đổi lượnggiác để nhóm thừa số chung đưa phươngtrình tích, hướng...
... việc họchọcsinh Qua đề tài thu sốhọc : -Phải chohọcsinh tiếp xúc với nhiều toán với cách giải khác - Rènluyệnchohọcsinh phân tích toán để tìm lời giải tối ưu - Rènluyệnchohọcsinh ... sin x cos x = Phương pháp giảiphươngtrìnhlượnggiác thông qua sơ đồ sau Phương pháp giảiphươngtrìnhlượnggiácPhương pháp giảiphươngtrìnhlượnggiác đưa về phương trình tích Biến ... khoảng (0; π ) 3 .Phương pháp3: Giảiphươngtrìnhlượnggiác đưa phươngtrình tích Rất nhiều phươngtrìnhlượnggiác cần biến đổi lượnggiác để nhóm thừa số chung đưa phươngtrình tích, hướng...
... dạy học GV số trường THPT - Xác định hệ thống kỹgiải BTT cần rènluyệnchohọcsinh dạy họcsinhhọc nói chung dạy học QLDT nói riêng - Xây dựng quy trìnhrènluyệnkỹgiải BTT chohọcsinh ... tình hình rènluyệnkỹgiải BTT cho HS dạy họcSinhhọc trường THPT TT Nội dung vấn đề Rènluyện thường xuyên Số Tỉ lệ Ít rènluyệnSố Tỉ lệ Không rènluyệnSố Tỉ lệ lượng % lượng % lượng % 2,78 ... xuất số biện pháp rènluyệnkỹgiải BTT QLDT chohọcsinh - Thiết kế số giáo án cụ thể hóa quy trìnhrènluyệnkỹgiải BTT QLDT vào khâu trình dạy học - Tổ chức thực nghiệm sư phạm để rènluyện cho...
... phiu tr li cho hc sinh * Giy A cho nhúm hc sinh hot ng * Giỏo ỏn v cỏc dng c cú liờn quan * Phiu hc v cỏc bi ngh hc sinh t lm thờm bi nh Trang Kinh nghim ging dy Rốn luyn cho hc sinh k nng ... thut toỏn hay kim tra s lnh hi ca hc sinh 3/Phõn phi thi gian cho mi hot ng ca thy v trũ: Cn phi phõn b thi gian phự hp vi mi bi D kin thi gian cho mi hc sinh gii bi trờn bng 4) Bc chun b ca ... ) = m + m Trang Kinh nghim ging dy Rốn luyn cho hc sinh k nng gii h phng trỡnh i xng Dng ý : Cng c v nh ngha h phng trỡnh i xng Rốn luyn cho hc sinh cỏc k nng tỡm iu kin ca tham s h phng trỡnh...
... sai sót cách trình bày họcsinh dễ tiếp thu trình bày không phức tạp mặt tính toán tạo hứng thú học tập, tăng khả tìm tòi sáng tạo chohọcsinhgiải toán *Các tập tơng tự Bài 1: Cho điểm A(1;-2), ... trị hình học hớng giải tạo đợc hứng thú chohọc sinh, giúp em thấy đợc vận dụng đơn giản nhng hiệu tính chất hình họcgiải toán cực trị Sau thc hin sỏng kin ny trờn cỏc bui ụn tập chohọcsinh lớp ... toạ độ điểm H B Mộtsốdạng toán Khai thác tính chất hình chiếu điểm đờng thẳng có nhiều toán cực trị hình học phẳng đợc giải ngắn gọn độc đáo dễ vận dụng tạo chohọcsinh hứng thú học tập Giúp...
... trị hình học toán khó họcsinh THPT trình giảng dạy nhận thấy họcsinh thường ngại làm tập dạng Để họcsinh tiếp cận tốt mảng tập cực trị hình học trước hết phải làm chohọcsinh thấy số toán ... hình họchọcsinh thường lúng túng hướng giải ngại học phần Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp Đối tượng ôn tập chohọcsinh lớp 10 ôn thi đại họcchohọcsinh ... Bài học kinh nghiệm Qua đề tài thu số học: - Chohọcsinh tiếp xỳc với nhiều toỏn với cỏch giải khỏc - Rốn luyệnchohọcsinhkỹ phõn tớch toỏn, quy lạ quen , khai thác tính chất để tỡm lời giải...
... động giải toán - Động viên, khích lệ họcsinh nỗ lực học tập ,rèn luyện. Cần tập trung vào khâu sửa làm học sinh, kiểm tra, đánh giá,và chữa tỉ mỉ chohọc sinh, vì nhiều họcsinh tiếp thu tốt trình ... biến số thường áp dụng theo dạng sau đây: Dạng 1: Đặt f(x) = t (Đổi hàm số biến số) Dạng 2: Đặt x = g(t) (Đổi biến số hàm số) Dạng 1:Sử dụng cách đặt t = f(x) Trước làm họcsinh cần nhận dạng ... qua số tập họcsinh trở nên thành thạo việc tính tích phân phương pháp đổi biến sốdạngDạng 2:Sử dụng cách đặt x = g(t) * Nếu hàm số dấu tích phân chứa bậc mà biểu thức 1-x a − x (a>0) Phương...
... với cách giải khác - Rènluyệnchohọcsinh phân tích toán để tìm lời giải tối ưu - Rènluyệnchohọcsinh cách trình bày chặt chẽ, cô đọng KẾT LUẬN 14 Sử dụng phương pháp đặt ẩn phụ để giải toán ... Trong trường hợp thường giảiphươngtrình cách đặt vế u đưa phươngtrình mũ giảiphương pháp chiều biến thiên hàm số Ví dụ 1: Giảiphương trình: log5 ( x + 3) = log x (1) Giải: Điều kiện xác định: ... nghiệm phươngtrình (4) Do u = nghiệm (4) ⇔ x = 32 = nghiệm (3) Vậy phươngtrìnhcho có nghiệm x = Nhận xét: Phương pháp áp dụng để giải bất phươngtrình logarit dạng, chẳng hạn bất phương trình...
... TIỄN 1.1 Mộtsố vấn đề lực phát phương pháp giải Toán họcsinh trung học phổ thông 1.2 Mộtsố yếu tố ảnh hưởng đến lực phát phương pháp giải Toán họcsinh trung học phổ thông 1.3 Mộtsố vấn đề ... ĐẠI HỌC VINH ĐẬU HUY LÂM GÓP PHẦN RÈNLUYỆNCHOHỌCSINHKỸNĂNG TÌM TÒI LỜI GIẢI TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN MÃ SỐ: 60.14.10 ... phương 31 pháp giải Toán họcsinh trung học phổ thông 1.3 Mộtsố vấn đề cần truyền thụ bồi dưỡng để phát huy 35 lực phát phương pháp giải Toán chohọcsinh 1.4 Xu hướng dạy họcgiải vấn đề việc...
... 1.2.5 Rènluyệnkỹ tự học 34 1.2.5.1 Thực chất rènluyệnkỹ tự học gì? 34 1.2.5.2 Nguyên tắc rènluyệnkỹ tự học 34 1.2.5.3 Quy trìnhrènluyệnkỹ tự học 35 1.3 Thực trạng rènluyệnkỹ tự họcSinh ... Sinhhọc 11 2.3.1.2 Rènluyệnkỹ tự họcSinhhọc 11 trình hình thành kiến thức Sinhhọc 11 2.3.1.3 Rènluyệnkỹ tự họcSinhhọc 11 phải nâng dần mức độ phối hợp kỹ 2.3.1.4 Rènluyệnkỹ tự họcSinh ... thú học tập với Sinhhọc 11 Rènluyệnkỹ tự họcSinhhọc 11 chohọcsinhsố giáo 42 Bảng 2.1 Bảng 2.2 viên nhóm khảo sát Quy trìnhrènluyệnkỹ tự họcSinhhọc 11 Tổng hợp mức độ vận dụng quy trình...
... sâu phương pháp học trò Có thể nói học cách học, họcphương pháp họchọc cách tự họcRènluyệncho HS kỹ diễn đạt kết thu nhận xử lý thông tin sơ đồ, bảng hệ thống phương pháp dạy cách họccho ... lớn việc rènluyệncho HS kỹ diễn đạt kết thu nhận xử lý thông tin Đa số GV băn khoăn, trở ngại vấn đề: phải rènluyệnkỹ nào? 1.3.2.2 Về việc thực giáo viên rènluyệnchohọcsinhkỹ diễn đạt ... rènluyệnkỹ diễn đạt kết học tập sơ đồ, bảng hệ thống dạy học chương trìnhSinhhọc 11 - Trung học phổ thông 5.3.Phân tích cấu trúc nội dung chương I – Sinhhọc 11 làm sởcho việc xác định kỹ...
... quy trìnhrènluyệnkỹ diễn đạt Thiết kế tập rènluyện phù hợp với lực nhận thức mức độ khác họcsinh Tổ chức rènluyệnkỹ diễn đạt kiến thức chohọcsinh dạy học Chương II: Cấu trúc tế bào Sinh ... quy luật Rènluyệnkỹ diễn đạt kiến thức chohọcsinh nghĩa rènchohọcsinh khả chuyển đổi hình thức trình bày thông tin từ dạng ngôn ngữ sang dạng ngôn ngữ khác nhằm giải nhiệm vụ học tập 1.2.4.2 ... GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌCSINHHỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Phân tích chƣơng trìnhSinhhọc 10 trung học phổ thông 2.2 Các kỹ diễn đạt kiến thức cần rènluyệnchohọcsinh 2.2.1 Kỹ lập bảng 2.2.1.1...
... họcsinhhọc 6.2 Đối tượng nghiên cứu Quy trình biện pháp rènluyệncho HS kỹ HTHKT trình dạy học phần di truyền Sinhhọc 12 THPT Giả thuyết khoa học Có thể thiết kế quy trình biện pháp rènluyện ... CHƢƠNG RÈNLUYỆNKỸNĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN SINHHỌC 12 2.1 Qui trình hệ thống hóa nội dung kiến thức Rènluyệncho HS kỹ HTHKT thực chất rènluyện tổ hợp kỹhọc ... pháp rènluyện kĩ HTHKT dạy học mà chưa sâu vào nghiên cứu việc rènluyệnkỹ HTHKT cho HS dạy họcSinhhọc Mục đích nghiên cứu - Xây dựng quy trình biện pháp cụ thể để rènluyệnkỹ HTHKT cho HS...
... 1.2.5 Rènluyệnkỹ tự học 34 1.2.5.1 Thực chất rènluyệnkỹ tự học gì? 34 1.2.5.2 Nguyên tắc rènluyệnkỹ tự học 34 1.2.5.3 Quy trìnhrènluyệnkỹ tự học 35 1.3 Thực trạng rènluyệnkỹ tự họcSinh ... Sinhhọc 11 2.3.1.2 Rènluyệnkỹ tự họcSinhhọc 11 trình hình thành kiến thức Sinhhọc 11 2.3.1.3 Rènluyệnkỹ tự họcSinhhọc 11 phải nâng dần mức độ phối hợp kỹ 2.3.1.4 Rènluyệnkỹ tự họcSinh ... sốhọcsinh nhóm khảo sát tầm quan 39 trọng hứng thú học tập với Sinhhọc 11 Bảng 1.4 Rènluyệnkỹ tự họcSinhhọc 11 chohọcsinhsố giáo 42 viên nhóm khảo sát Bảng 2.1 Quy trìnhrènluyện kỹ...
... KNTH 8 Chương RÈNLUYỆNCHOHỌCSINHKỸNĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 ĐẶC ĐIỂM SINHHỌC 11 2.1.1 Quan điểm xây dựng chương trình SH11 Nghiên cứu giới sống nghiên ... mục đích khác 2.3 RÈNLUYỆNKỸNĂNG TỰ HỌCSINHHỌC 11 2.3.1 Nguyên tắc rènluyệnkỹ tự họcSinhhọc 11 2.3.1.1 Bám sát mục tiêu, chuẩn kiến thức, KN 2.3.1.2 Rènluyện KNTH SH11 trình hình thành ... gia dạy họcsinh học, tr 447- 456 10 Trần Sỹ Luận (2011), “Thực trạng rènluyệnchohọcsinhkỹ tự họcSinhhọc 11 số giáo viên THPT nay”, Tạp chí khoa học, Trường Đại học Hồng Đức, số 7, tr...
... thành chohọcsinhphương pháp giải toán tổng hợp; rènluyệnchohọcsinhphương pháp tư trừu tượng Biết từ toán cụ thể khái quát lên để toán đặc trưng cho lớp toán hay dạng toán để nắm phương ... Tất nhiên có phương pháp giải chung Với cách dạnghọcsinh dễ tiếp thu nắm phương pháp giải nhiều toán dạng Mặt khác thời gian đầu tư chodạng toán hiệu tương đối cao Tạo nên chohọcsinh hứng thú ... Kết luận: Quá trình dạy họctrình tìm tòi suy nghĩ để không ngừng đúc rút kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy Kinh nghiệm trình bày cải tiến nhỏ rènluyệnkỹgiải toán tích phân chohọcsinh Nhưng dù...
... tâm đến vấn đề rènluyệnkỹhọc tập cho HS Nhiều công trình nghiên cứu vấn đề rằng: Nếu rènluyệncho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học, biết tự lực phát hiện, đặt giải vấn đề ... tài Rènluyệnchohọcsinhkỹ diễn đạt kết thu nhận xử lý thông tin sơ đồ, bảng hệ thống dạy học chương I – Sinhhọc lớp 11 – Trung học phổ thông" 2.Mục đích nghiên cứu Rènluyệncho HS kỹ diễn ... Quỳnh:" Rènluyện lực tự học sách giáo khoa chohọcsinh qua dạy học phần Sinhhọc tế bào - Sinhhọc 10 THPT", ĐHSP Hà Nội, 2007 phân tích kỹ diễn đạt nội dung đọc (tr35) biện pháp rènluyện lực...
... nhân sơsinh trưởng sinh sản nhanh so với tế bào có hình dạng có kích thước lớn 46 2.3 Rènluyệnkỹ diễn đạt 2.3.1.Các bước rènluyệnkỹ diễn đạt chohọcsinhRènluyệnkỹ diễn đạt chohọcsinh ... quy trìnhrènluyệnkỹ diễn đạt Thiết kế tập rènluyện phù hợp với lực nhận thức mức độ khác họcsinh Tổ chức rènluyệnkỹ diễn đạt kiến thức chohọcsinh dạy học Chương II Cấu trúc tế bào – Sinh ... quy luật Rènluyệnkỹ diễn đạt kiến thức chohọcsinh nghĩa rènchohọcsinh khả chuyển đổi hình thức trình bày thông tin từ dạng ngôn ngữ sang dạng ngôn ngữ khác nhằm giải nhiệm vụ học tập 25...
... rènluyệnkỹ HTHKT dạy họcSinhhọc 31 Bảng 1.5 Kết điều tra hiểu biết GV biện pháp rènluyệnkỹ HTHKT sử dụng biện pháp dạy họcSinhhọc Biện pháp rènluyệnkỹ Vận dụng biện pháp rènluyệnkỹ ... quy trình biện pháp rènluyện kĩ HTHKT dạy học mà chưa sâu vào nghiên cứu việc rènluyệnkỹ HTHKT chohọcsinh dạy họcSinhhọc Mục đích nghiên cứu - Xây dựng quy trình biện pháp cụ thể để rènluyện ... họcsinhhọc 6.2 Đối tượng nghiên cứu Quy trình biện pháp rènluyệncho HS kỹ HTHKT trình dạy học phần di truyền Sinhhọc 12 THPT Giả thuyết khoa học Có thể thiết kế quy trình biện pháp rèn luyện...