... luận việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh - Tìm hiểu việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh - Rút học kinh nghiệm biện pháp giúp họcsinh thực pháthuytínhtíchcựchọctập IV KHÁCH THỂ VÀ Đ I TƯỢNG ... kh i dậy, phát triển coi trọng Đó dạyhọcpháthuytínhtíchcực Tác dụng việc dạyhọcpháthuytínhtích cực: Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh có tác dụng lớn Dạyhọcpháthuytínhtích ... Pháthuytínhtíchcựchọc sinh: Để pháthuytínhtíchcựchọcsinh đ i h i ngư i giáo viên nhiều vấn đề Khi họcsinhtíchcựctự giác, độc lập có nghĩa họcsinh có nhu cầu, hứng thú làm việc...
... thân thiện, gần g itừ giúp họcsinh ham thích học tập, để họctập có tiến Tóm l i, việc giúp đỡ họcsinh yếu phân môn Tiếng Việt họctập có tiến gi ipháp đáng, thực cần thiết cần đ iphương pháp, ... thông tin cho phụ huynh có em học yếu để phụ huynh biết Trao đ i biện pháp giúp họcsinhhọc nhà III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Qua việc thực biện pháp để giúp đỡ họcsinh yếu Kết cho thấy họcsinh ham học ... việc đ iphươngpháp giúp đỡ họcsinh yếu họctập có tiến hơn, giúp họcsinh ham thích họctập Nhằm nâng cao chất lượng họctậphọcsinhPhươngpháp : + Phươngpháp lấy tư liệu : Trong trình nghiên...
... Pháthuy trí lực họcsinh trình họctập phù hợp v i xu phát triển lí luận dạyhọc đ i Đề xuất: Qua nghiên cứu thực nghiệm, thấy việc vận dụng dạyhọc gi i vấn đề dạyhọcsinhhọc n i chung Sinh ... phơng phápdạyhọc gi i vấn đề Đó đàm tho i Ơrixtic + Mức độ thứ ba đ i h i để họcsinhtự lực thực toàn quy trình dạyhọc gi i vấn đề Đó phơng pháp nghiên cứu vấn đề hay nghiên cứu Ơrixtic II/ ... Phơng pháp gi i thích minh hoạ kết thí nghiệm khác v i l i gi ihọcsinh nên họcsinh muốn đợc giáo viên gi i thích - Giáo viên: Vì F1 có kiểu gen Aa l i cho kiểu hình hoa hồng khác bố mẹ? - Giáo...
... t i Nghiên cứu biện pháp nhằm đ i phơng phápdạyhọc theo hớng pháthuytínhtích cực, tự giác, sáng tạo, chủ động họcsinh (HS) dạyhọc hoá học trờng THPT thông qua việc nghiên cứu đ i phơng pháp ... đẩy nghiệp công nghiệp hoá-hiện đ i hoá, i u kiện để pháthuy nguồn lực ng i " Luật giáo dục ghi Phơng pháp giáo dục phổ thông ph ipháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; ... trách nhiệm thúc đẩy trình họctập Trong dạyhọc hợp tác vai trò chủ yếu ng idạy tạo m i trờng họctập cho ng ihọc 1.3.7 Dạyhọcphát triển Dạyhọcphát triển đợc coi trình tổ chức dạyhọc định...
... n i, viết Trong họchọcsinh chủ động, tíchcựctựgiác tìm kiếm tri thức hướng dẫn giáo viên; học s i hơn, SGK sử dụng nhiều họctập Qua dạy, thực đ iphươngpháp theo hướng dạyhọctích cực, ... nghiệp h ọ c sinh đánh giá học hấp dẫn, l ihọcsinh hơn, họcsinh thực tự lực tìm kiếm tri thức, hoạt động nhiều hơn, tíchcực tiếp thu tốt Giờ dạy đánh giá đạt kết tốt Tuy nhiên số họcsinh ... môn cách thường xuyên Trên số kinh nghiệm giảng dạysinhhọc Thực dạyhọc theo hướng dạyhọcsinhhọctựhọc để thực tốt mục tiêu giáo dục pháthuytínhtíchcựchọcsinh Rất mong góp ý đồng chí...
... n i, viết Trong họchọcsinh chủ động, tíchcựctựgiác tìm kiếm tri thức hướng dẫn giáo viên; học s i hơn, SGK sử dụng nhiều họctập Qua dạy, thực đ iphươngpháp theo hướng dạyhọctích cực, ... nghiệp h ọ c sinh đánh giá học hấp dẫn, l ihọcsinh hơn, họcsinh thực tự lực tìm kiếm tri thức, hoạt động nhiều hơn, tíchcực tiếp thu tốt Giờ dạy đánh giá đạt kết tốt Tuy nhiên số họcsinh ... môn cách thường xuyên Trên số kinh nghiệm giảng dạysinhhọc Thực dạyhọc theo hướng dạyhọcsinhhọctựhọc để thực tốt mục tiêu giáo dục pháthuytínhtíchcựchọcsinh Rất mong góp ý đồng chí...
... Trang Mơn: Phươngpháp nghiên cứu khoa học GVHD: GS.TSKH Hồng Kiếm PHẦN I: Đ I M IPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC, PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰGIÁCHỌCTẬPCỦAHỌCSINHIPhươngphápdạyhọctíchcực gì? Định ... vào pháthuytínhtíchcực ngư ihọc khơng ph itập trung vào pháthuytínhtíchcực ngư i dạy, nhiên để dạyhọc theo phươngpháptíchcực giáo viên ph i nỗ lực nhiều so v idạy theo phươngpháp ... n i Cô giáo cố gắng tác động qua l i (để ý cho phép nhiều đ i tượng tham gia) v i nhiều họcsinh không v ihọcsinh “gi i Họcsinh ph i làm viêc để phác biểu linh tinhHọcsinhtự h i “ i u...
... Tăng cường việc họctập nhóm, đ i quan hệ giáo viên – họcsinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã h i II Đ I M I PPDH NHẰM PHÁTPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌCSINH * Thể ... h i yêu cầu họcsinh ph i vận dụng kiến thức vào tình m i; 2- Yêu cầu họcsinh ph i hiểu nhiều ghi nhớ kh i niệm, thông tin; 3- Câu h i nên g i ý về: Độ d i luận; Th i gian để viết luận; Các tiêu ... tâm hoạt động học; 4- Đ i KTĐG, trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn họcsinh III NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ Đ I M ISINH HOẠT TỔ/NHĨM CHUN MƠN * N i dung họp tổ/nhóm CM: 1- Triển khai VB, kế hoạch...
... TV N I LÝ DO CH N 01 T I 01 II M C ÍCH NGHIÊN C U SÁNG KI N KINH NGHI M 02 III NHI M V VÀ PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN C U 03 IV PH M VI NGHIÊN C U 03 B GI I QUY T V N I CƠ S LÍ LU N C A V N 04 II TH C ... iphươngpháp gi i nhanh h c sinh c n ph itư suy lu n r t nhi u, nên thư ng ch có h c sinh khá, gi i m i áp d ng c, i v i h c sinh y u trung bình không tư v n d ng c phươngpháp gi i nhanh ó ... c u h c sinh nh c l i ki n th c Th c t cho th y h c sinh ch thích gi i t p gi ơn t p B i t p hóa h c trư ng THPT r t a d ng phong phú c n i dung th lo i Trong kỳ thi h c sinh gi i, thi i h c,...
... Sinhhọc lớp 6, nhằm pháthuytínhtích cực, tínhtựgiáchọcsinh trường trung học sở II - N i dung Cơ sở khoa học gi i pháp: Qua trình dạyhọc giáo viên cần ph i biết pháthuy vai trò tích cực, ... cực, tự giác, độc lập nhận thức họcsinhTínhtích cực, tự giác, độc lập họctập giúp họcsinh nắm hiểu rõ chất tri thức Từtự gây họcsinh hứng thú học tập, tự em xác định cho động họctập đắn Tính ... tích cực, tựgiác T itự nhận thấy vấn đề nâng cao tínhtích cực, tự giác, độc lập tiếp thu kiến thức họcsinhhọctập biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạyhọctập Trường Trung học sở...
... cực, tínhtựgiáchọcsinh trường trung học sở II - N i dung Cơ sở khoa học gi i pháp: Qua trình dạyhọc giáo viên cần ph i biết pháthuy vai trò tích cực, tự giác, độc lập nhận thức họcsinhTính ... cao tínhtích cực, tự giác, độc lập tiếp thu kiến thức họcsinhhọctập biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạyhọctậpPháthuytínhtích cực, tựgiác tiếp thu kiến thức mơn Sinhhọc tiến ... Tínhtích cực, tự giác, độc lập họctập giúp họcsinh nắm hiểu rõ chất tri thức Từtự gây họcsinh hứng thú học tập, tự em xác định cho động họctập đắn Tínhtíchcựctự giác, độc lập học tập...
... có hiệu việc dạyhọcSinhhọc theo chương trình sách giáo khoa m i, cần ph i đ iphươngphápdạyhọc Định hướng đ iphươngphápdạyhọc xác định nghị TW4 khoá VII cụ thể hoá luật giáo dục: “ Phương ... mạnh dạn tíchcực đ iphươngpháp giảng dạy kết hợp linh hoạt phươngpháptíchcực giảng dạy gây hứng thú họctậphọcsinhtừ kết họctập em chưa cao Để thay đ i trạng này, đưa nhiều biện pháp áp ... kết họctập cho họcsinh m i, nhiều giáo viên THCS THPT môn vận dụng như: - Sáng kiến kinh nghiệm: Phươngpháp tổ chức dạyhọc lịch sử theo nhóm nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động học sinh...
... Đặc i m tínhtíchcực nhận thức họcsinhTínhtíchcực nhận thức họcsinh có mặt tựphát mặt tự giác: Mặt tựpháttínhtíchcực nhận thức yếu tố tiềm ẩn, bẩm sinh thể tính tò mò, hiếu kỳ, hiếu ... học Th i Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DẠYHỌC TRUYỀN THỐNG Giáo viên HọcsinhDẠYHỌC HIỆN Đ I Giáoviên Đ i tƣợng họcHọcsinh Đ i tƣợng học Vai trò ngƣ i giáo viên truyền thống: Đ i Vai trò ... niệm nhƣ xu phát triển dạyhọc đ i, từ trƣớc t i nay, lí luận dạyhọc xuất nhiều phƣơng phápdạyhọc theo hƣớng dạyhọctíchcực Một phƣơng phápdạyhọci n hình thƣo hƣớng dạyhọcphát giải...
... học vui vẻ, s i Giúp họcsinh thay đ i hình thức, trạng th ihọc tập, góp phần gi i tỏa căng thẳng học kiến thức Đồng th i giúp họcsinh tiếp thu kiến thức tíchcựctự giác, tạo i u kiện để ... hát pháthuytinhtích cực, sáng tạo họcsinh Tiểu học Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên có phươngphápdạy hát hiệu để pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh lớp 4,5 bậc Tiểu học n i chung ... t i: Một số biện phápdạy hát pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh lớp 4, say mê v i n i dung cần ghi nhớ, chắn em dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu Lứa tuihọcsinh tiểu học n i chung học sinh...