... quen trồng chè bằng cành giâm, chỉ có XNNCN
chè Biển Hồ là nhân giống và trồng chè bằng cành giâm, tuy nhiên kỹ thuật giâm
cành tại đây là phải qua bể giâm. Giâmcành qua bể giâm có tỷ lệ sống ... giâm cành
Tỷ lệ (%)
% ra mô sẹo % ra rễ % nảy mầm % xuất vờn
Hình 3.1.
ả
nh hởng của thời vụ tới khả năng giâmcành chè.
Hình 3.1 cho thấy: thời vụ giâmcành tốt nhất đối với phơng phápgiâm ... tiêu theo dõi và phơng pháp xác định các chỉ tiêu
* Nghiên cứu kỹ thuật giâmcành và kỹ thuật ghép chè
+ Thời vụ giâm cành: đầu mùa ma, giữa và cuối mùa ma.
+ Khả năng giâm cành: theo dõi tỷ lệ...
... CT2: Cnh giâm di
15 cm, CT3: Cnh giâm di 20 cm; (iv)
Nghiên cứu ảnh hởng của thời vụ giâm
cnh: CT1: giâm ngy 20/07/2008, CT2: giâm
ngy 05/08/2008, CT3: Giâm ngy 20/08/2008;
(v) Nghiên cứu ... 0,31 0,24 0,56
Tp chớ Khoa hc v Phỏt trin 2009: Tp 7, s 5: 612 - 619 TRNG I HC NễNG NGHIP H NI
612
NGHIÊN CứU Kỹ THUậT NHÂN GIốNG MộT Số CÂY THUốC TắM
BằNG PHƯƠNGPHáPGIÂM CNH TạI SAPA - LO ... cnh giâm trên cây: CT1: Vị trí ngọn -
cnh non, CT2: Vị trí giữa - cnh bánh tẻ,
CT3: Vị trí gốc - cnh gi. (iii) Nghiên cứu
ảnh hởng của chiều di cnh giâm: CT1:
Cnh giâm di 10 cm, CT2: Cnh giâm...
... Các phươngpháp sử dụng ngôn ngữ
- Phươngpháp thuyết trình
- Phươngpháp đàm thoại
- Phươngpháp dùng sách giáo khoa và các nguồn tài liệu khác.
2. Các phươngpháp trực quan (phương pháp ... việc)
- Phươngpháp luyện tập
- Phươngpháp thí nghiệm
- Phươngpháp trò chơi…
1.2.3.
Đặc điểm phươngpháp dạy học
1.2.3.1. Đặc điểm chung của phươngpháp dạy học [2, 5]
Phươngpháp ...
tượng của phươngpháp và điều kiện dạy học; mặt chủ quan gắn liền với chủ thể sử
dụng phương pháp.
Phươngpháp dạy học là một phươngpháp kép, là sự tổ hợp của hai
phương pháp: phươngpháp dạy...
... hiện mục đích chiếm lĩnh khoa học một cách tự giác
tích cực thì người học cần có phươngpháp lĩnh hội khoa học,
phương pháp chiếm lĩnh khái niệm khoa học. Các phươngpháp đó
là: Mô tả, giải ... các phươngpháp đã có, xây dựng và hệ thống
phân loại một cách khoa học và sáng tạo những phươngpháp mới
bằng cách chuyển hoá từ những phươngpháp nhận thức của các
khoa học khác .Vậy phương ... quy luật
chung của phươngpháp dạy học đồng thời phản ánh được phương
pháp nhận thức hoá học. Vì vậy phươngpháp dạy học hoá học có
những nét đặc trưng riêng đó là phươngpháp truyền đạt có...
... hiện mục đích chiếm lĩnh khoa học một cách tự giác tích cực
thì ngời học cần có phơng pháp lĩnh hội khoa học, phơng pháp chiếm
lĩnh khái niệm khoa học. Các phơng pháp đó là: Mô tả, giải thích ... các phơng pháp đà có, xây dựng và hẹ thố phân loại một cách khoa
học và sáng tạo những phơng pháp mới bằng cách chuyển hoá từ những
phơng pháp nhận thức của các khoa học khác (ph ơng pháp dạy ... sử dụng phơng pháp dạy học nh thế nào?
II Phơng pháp dạy học hoá học :
1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng pháp dạy học hoá học:
Xuất phát từ khái niệm phơng pháp nhận thức khoa học các nhà...
... dụng linh hoạt các nhóm phươngpháp (2 điểm)
+ Ví dụ chỉ sử dụng 1 phươngpháp (1 điểm)
+ Kết hợp các phươngpháp nhưng chưa nhuần nhuyễn (2 điểm)
+ Kết hợp tốt các phươngpháp (3 điểm)
Câu 2: ... GV cũng quen cách dạy cũ
-
Lạm dụng phươngpháp mới bỏ qua những ưu điểm của phươngpháp cũ dẫn
đến quá câu nệ. VD có câu hỏi đơn giản nhưng vì phươngpháp mới có sinh hoạt
nhóm cũng cho HS ... trình học tập, vận dụng
-
Đây là phươngpháp được sử dụng từ lâu nhưng nếu biết kết hợp với phương
pháp mới lại có hiệu quả cao
-
Tuy nhiên khi sử dụng phươngpháp này cần lưu ý một số vấn đề
...
... su tầm t liệu.
Các phơng pháp dạy học tích cực hiện nay mang lại nhiều hiệu quả:
phơng pháp thí nghiệm, phơng pháp nghiên cứu, phơng pháp đàm thoại
ơrixtic, phơng pháp nêu và giải quyết vấn ... loại bỏ ph ơng pháp truyền
thống mà cần tìm ra những yếu tố tích cực, sáng tạo trong từng ph ơng
pháp để thừa kế và phát triển những phơng pháp đó cần sử dụng sáng tạo
các phơng pháp dạy học ... hoàn các nguyên tố hoá học
III Phơng pháp nghiên cứu:
Đây là phơng pháp thờng đợc dùng đi kèm với phơng pháp thí
nghiệm thì sẽ có hiệu quả cao, phơng pháp này đợc các giáo viên áp dụng
tơng...
... các phươngpháp dạy học tích cực
Khách thể: giáo viên và học sinh trường THCS Nguyễn Trãi
V. Phươngpháp nghiên cứu
Có nhiều phươngpháp nghiên cứu trong đó tôi sử dụng phổ biến ba phươngpháp ... phươngpháp sau:
Phương pháp điều tra phỏng vấn giáo viên và học sinh
Phươngpháp quan sát thực tiễn( quan sát tiết dự giờ)
Phương pháp trò chuyện ( giáo viên và học sinh)
Phương pháp thực hành
4
Qua ... phươngpháp tích cực” hàm chứa cả phươngpháp dạy và học.
II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháp tích cực
a.Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phương pháp...
... lượng chì là một
vấn đề có tính xã hội cấp thiết (1). Một trong các phươngpháp xác định chì truyền thống đó là áp dụng
phương pháp điện hóa với điện cực giọt thủy ngân. Tuy nhiên, thủy ngân kim ... LÂM
3
1
Viện kỹ thuật Hóa học, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội
2
Viện Kỹ thuật Nhiệt đới, Viện Khoa học và Công nghệ Việt Nam
3
Viện Vật liệu, Viện Khoa học và Công nghệ Việt Nam
ABSTRACT
The polyaniline-carboxylic ... tập trung nâng cao giới hạn đo
của phươngpháp và định lượng đồng thời các kim loại khác như Zn, Cd.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chi ĐK. 1999. Hóa học môi trường: NXB Khoa học và Kỹ thuật
2. Cao Văn Hoàng...
... chất lượng của phươngpháp khi phân tích mẫu thực tế
Để khẳng định khả năng áp dụng phươngpháp SqW – ASV với điện cực
MFE/PC vào thực tế, cần kiểm tra chất lượng của phươngpháp qua độ lặp ... độ
nhạy không thua kém điện cực MFE/GC. Kết quả kiểm tra chất lượng của phươngpháp
trên mẫu thực tế cho thấy: phươngpháp đạt được độ lặp lại tốt đối với Pb và Cu (RSD <
10%, n = 3), đạt ... và Cu là 84 –
96%, 86 – 98% và 84 – 95%.
1. Mở đầu
Phương pháp von-ampe hòa tan đã và đang được thừa nhận là một trong những
phương pháp đạt được độ nhạy cao khi phân tích các kim loại nặng,...