... hiện 1 số biện
pháp .Rèn chohọcsinh lớp 1 để chohọcsinhhọc tốt.
II Biện pháp
A/ Biện pháp tác động giáo dục
-Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành họp phụ huynh họcsinh đề nghị và ... tưởng chohọc
sinh theo chủ điểm các đợt thi đua như kỷ niệm các ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5,
22/12 để xây dựng bài chohọcsinh đọc.
*. Phần học vần:
Sang đến phần học vần, họcsinh ... nền móng cho sự phát triển của họcsinh sau này v
ới lớp 1 đi ều quan trọng nhất là đọc, viết được có đọc được tốt họcsinh mới hiểu được
nội dung văn bản và lên lớp trên họcsinh mới học tốt...
... khảo sát thực trạng dạy và học tập đọc ở lớp 3 cho thấy kỹ năng đọc chưa
tốt , chưa chú ý sửa sai chohọcsinh , chưa chú ý theo dõi tốc độ đọcchohọc
sinh cho dù họcsinh có đọc đúng .
Giáo ... " ;Phương phápdạy tập đọcchohọcsinh
lớp 3B " .
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .
- Nâng cao kỹ năng đọcchohọc sinh.
- Thông qua dạyhọc tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư duy chohọc ... khí học sôi nổi
hơn ; họcsinhđọc bài tốt hơn , tốc độ đọc phù hợp với đặc điểm của họcsinh
lớp 3.
Nhận xét chung.
Qua tiết dạy ở lớp 3B đã vạn dung linh hoạt các phươngphápdạyhọc tôi...
...
2009)
d. Phươngpháp dịch-ngữ pháp truyền thống và việc dạy ngữ phápcho trẻ theo
phương pháp này
- Học ngữ pháp để đọc được các tác phẩm văn học
- 2 kĩ năng tập trung phát triển: đọc và viết ... tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
363
NGHIÊN CỨU VIỆC DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CHOHỌCSINH
TIỂU HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở ĐÀ NẴNG
AN INVESTIGATION ...
f. Phươngpháp giao tiếp và việc dạy ngữ phápcho trẻ theo phươngpháp này
Celce-Murcia (2001) tóm tắt những đặc điểm sau:
- Mục đích của việc dạy ngôn ngữ là tạo nên năng lực giao tiếp cho...
... phƣơng phápdạyhọc và kĩ thuật dạyhọc tích cực
1.2.1. Một số phươngphápdạyhọc tích cực
CHƢƠNG 2
VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG MÔN TOÁN Ở
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ ... Chuyên đề “ một số dạng phương trình vô
tỉ chohọcsinh giỏi”.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Dự án Việt Bỉ (2012), Dạy và học tích cực. Một số phươngpháp
và kỹ thuật dạyhọc i. ... dạng phương trình và bất phương trình vô tỉ, cùng với phươngpháp
giải quyết bài toán. Sưu tầm và sáng tác bài tập về phương trình và bất phương trình vô tỉ”.
3.3. Áp dụng một số phươngpháp dạy...
... khoa trong dạy
học sinhhọc 10 phân ban để rèn luyện một số kỹ năng đọc sách chohọcsinh của Hoàng
Nguyên Văn.
- Kỹ năng đọc sách trong “Một số vấn đề về phươngpháp giảng dạysinhhọc của ... bị họcsinhhọc còn hạn chế và thiếu thốn nhiều.
1.2.2 Thực trạng về phươngphápdạyhọc của giáo viên
- GV ít sử dụng phươngphápdạy khơi dậy óc tư duy sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu của học ... học sinh.
1.1.3 Nội dung chương trình sách giáo khoa Sinhhọc 10
Sách giáo khoa Sinhhọc 10 mới thực chất là sinhhọc tế bào. Điều này đáp ứng mục tiêu
xây dựng chương trình sinhhọc trung học...
... số liệu học viên học nghề năm học 2004 - 2005 thể hiện ở bảng 2. 2.
Bảng 2. 2. Số liệu học viên học nghề năm học 2004– 2005
Tổng số học viên Số người đủ điều kiện học
nghề
Số người học nghề ... động dạy
nghề chohọc sinh. Tuy nhiên, chưa có đề tài nào nghiên cứu vấn đề quản lý việc dạy
nghề chohọc viên tại các trường cai nghiện ma túy của TP.HCM. Chúng tôi nhận thấy
việc dạy nghề cho ... dành cho hoạt động dạy nghề;
hoạt động của giáo viên và họcsinh trong giờ dạy nghề…Tìm hiểu thực trạng quản lý
việc dạy nghề chohọc viên tại các trường cai nghiện ma túy của TP.HCM.
5. 2. Phương...
... đọc - các em chỉ biết đọc , chứ đọc
chưa hay .
2. Về giáo viên;
- Bản thân tôi được giảng dạy lớp2 . Tôi nhận thấy dạy phân môn tập đọc
- rèn chohọcsinhđọc đúng đã khó, mà phải tập chohọc ... ngắt //
* - Đọc văn xuôi :
Trang 6
1 Giáo viên đọc mẫu thật hấp dẫn để lôi cuốn học sinh. Giáo viên đọc
chuẩn xác, phù hợp với từng văn bản để họcsinhhọc tập.
2 Phải rèn chohọcsinh luyện ... bảo toàn bộ họcsinh được tham gia luyện đọc và càng được đọc nhiều
lần càng tốt .
a, Dọc rành mạch :
- Chohọcsinhđọc theo từng từ , cụm từ để luyện đọc từng câu chứ
không đọc từng con...
... đọc mới mang đến cho người nghe
8
a. Luyện đọc.
- Họcsinhđọc toàn bài (học sinh có giọng đọc tốt).
- Họcsinhđọc thành tiếng từng đoạn văn (khổ thơ) theo cách chia đoạn
đọc do giáo viên ... chohọc
sinh thực hiện thành thạo 2 hình thức đọc: Đọc thành tiếng và đọc thầm.
Luyện đọc thành tiếng là đêt cũng cố kỹ năng đọc đúng chính âm và ngữ
điệu đọc, giúp họcsinh có khả năng đọc ... năng đọc; đọc đúng, đọc nhanh, đọc diễn cảm và đọc
hiểu; năng lực đọc thầm được thể hiện ở sự thuần phục 3 kỹ năng: Đọc đúng, đọc
nhanh, đọc hiểu.
1. Rèn kỹ năng đọc đúng:
1.1. Luyện đọc đúng...
... lực đọcchohọc sinh.
3. Nhiệm vụ của dạyhọc Tập đọc ở tiểu học
Phân môn Học vần (thực hiện nhiệm vụ dạyhọc chữ) cũng thực hiện nhiệm vụ
dạy đọc nhưng mới dạyđọc ở mức sơ bộ nhằm giúp họcsinh ... Hương, Cao học K18, khoa GDTH
32
Chuyên đề Phát triển n ng lă ực đọccho HS Tiểu học
PHẦN I : MỞ ĐẦU
I.Nhiệm vụ của dạyhọc tập đọc ở tiểu học
1. Đọc là gì?
Để xác định được nhiệm vụ của dạyđọc cần ... trong dạyđọc nói riêng, trong dạyhọc ở tiểu học nói
chung.
Trong khi đó, việc quan sát thực trạng dạyhọc Tập đọc trên cả hai đối tượng
giáo viên và họcsinhcho thấy rằng kỹ năng đọc hiểu...
... nói
cho họcsinh phổ thông nên họcsinh và giáo viên cha coi trọng giờ dạy
nói. Một số giáo viên cha nỗ lực tìm cách tổ chức cho một giờ nói hấp dẫn
thực sự thu hút học sinh. Cho nên họcsinh ... dùng nếu
nh các em họcsinh nêu cha đủ cho bài học mới và vào bài mới .
-Nội dung bài mới:
Hoạt động 2:
Giáo viên chohọc tham gia vào trò chơi Memory game
Giáo viên chohọcsinh nhìn thật kỹ ... head
các họcsinh khác sẽ đặt câu hỏi đoán
Ví dụ : Is that Mr (Lai) ?
Nếu đúng là ngời trong tranh họcsinh đó sẽ đa bức tranh đó cho cả
lớp xem, sau đó họcsinh đoán đúng sẽ lên thay thế. Học sinh...