...
hành các phươngpháp tập luyện phát triển thể chất sau này cho HS tiểuhọc
Phần II: Phươngphápdạyhọc môn TD ởtiểu học- là một khoa học, nghiên cứu các quy
luật và phươngpháp dạy- học TD; ... học dễ học, dễ hiểu và
gây được hứng thú học tập.
Tài liệu: Phươngphápdạyhọc môn TD ởtiểuhọc và Trò chơi vận động gồm có 3 phần:
Đặc điểm phát triển thể chất của HS tiểu học, Phươngpháp ... GV tiểuhọc
và với HS tiểu học, về phươngpháp và các hình thức tổ chức thực hiện trò chơi vận động cho HS
tiểu học.
- Xác định, mô tả, phân tích được các yêu cầu, nguyên tắc và phương pháp...
... dựng trường học thân thiện ,học sinh
tích cựclà phải bắt đầu từ việc“xây dựng lớp học thân thiện ,học sinh tíchcực .Vì mỗi lớp
học thân thiện ,học sinh tíchcựclà một viên gạch nền móng vững ... thiện ,học sinh tíchcực hoàn thiện và nhanh nhất.
Vì những lí do trên,qua 2 năm xây dựng mô hình lớp học thân thiện ,học sinh tíchcựcở
Tiểu học, cụ thể làở lớp 2 - lớp tôi đang giảng dạy, tôi ... và phươngphápdạyhọc đặt trưng của môn học :
Nguyễn Ngọc Thùy Huyên
7
Xây dựng lớp học thân thiện ,học sinh tích cực
- Là một giáo viên dạy lớp,tôi nhận thấy : “ Để xây dựng trường học...
...
được từ? … Đây cũng chính là lý do làm tôi suy nghĩ và chọn đề tài này nhằm mục
đích đưa ra phươngpháp làm thế nào để học sinh, mà chủ thể chính ởđâylàhọc sinh
tiểu học, nhớ từ vựng một cách ... việc dạy và học ngoại ngữ trong các
nhà trường, đặc biệt là trường tiểuhọclà một nhu cầu thiết yếu và bắt buộc.
Một trong các ngoại ngữ đang dạy và học phổ biến ở các trường phổ thông và
tiểu ... Nghiên cứu phươngphápdạy từ vựng
NGHIÊN CỨU PHƯƠNGPHÁPDẠY TỪ VỰNG
TIẾNG ANH TIỂU HỌC
A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Từ cuối thế kỷ XX, loài người đã bước vào thời kỳ mới của cuộc cách mạng
khoa học kỹ...
... Để xây dựng trường học
thân thiện ,học sinh tíchcựclà phải bắt đầu từ việc“xây dựng lớp học thân
thiện ,học sinh tíchcực .Vì mỗi lớp học thân thiện ,học sinh tíchcựclà một viên
gạch nền ... thiện ,học sinh tíchcực hoàn
thiện và nhanh nhất.
Vì những lí do trên,qua 2 năm xây dựng mô hình lớp học thân thiện
,học sinh tíchcựcởTiểu học, cụ thể làở lớp 2 - lớp tôi đang giảng dạy, tôi ... dùng dạyhọc cho một tiết dạy, dạy chay ,dạy
một chiều tiết học không sinh động,cũng là nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu
kém,chán học, bỏ học của học sinh.
Qua nhiều năm được phân công dạy...
... mô hình lớp học thân thiện ,học sinh tíchcựcở mỗi lớp học.
Nguyễn Ngọc Thùy
Huyên
26
Xây dựng lớp học thân thiện ,học sinh tích cực
bi ở nhà ,không thuộc bài ,không tíchcực phát biểu. ... xây dựng trường học thân
thiện ,học sinh tíchcựclà phải bắt đầu từ việc“xây dựng lớp học thân thiện ,học
sinh tíchcực .Vì mỗi lớp học thân thiện ,học sinh tíchcựclà một viên gạch nền
móng vững ... thiện ,học sinh tíchcực hoàn thiện và
nhanh nhất.
Vì những lí do trên, qua 2 năm xây dựng mô hình lớp học thân thiện ,học
sinh tíchcựcởTiểu học, cụ thể làở lớp 2 - lớp tôi đang giảng dạy, tôi...
... ý cho
phương pháp giảng dạy - họcở bậc đại học.
20. Nguyn Hoàng Bo Thanh Lê Thanh Huy (2010), Phươngpháp soạn đề cương chi tiết
môn học sử dụng trong dạyhọcở các trường đại học đào ... Phươngphápdạyhọc Toán. Nxb Giáo
dc, .
11. Nguyn Bá Kim (1992), Phươngphápdạyhọc môn Toán. Nxb Giáo dc,
.
12. Nguyn Bá Kim (2003), Phươngpháp giảng dạy ... Ni.
4. c Chung (2007), Phươngphápdạyhọc Toán ởTiểu học. Nxb Giáo di hc
m, .
5. Nguyn Th (2005), Về phươngphápdạy - học hợp tác. Tp chí khoa hc...
... sở lý luận của dạyhọctíchcực trong hoá học
I. Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 5-6
II Những dấu hiệu đặc trưng của phươngphápdạyhọctíchcực 6-9
III.Áp dụng phươngphápdạyhọctích ...
ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm ra phươngphápdạyhọc sao cho có thể phát huy được
tính tíchcực cử học sinh. Vậy tính tíchcựclà gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực trong Hóa
học là như ... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”.
Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học.
II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực
a.Dạy...
... thực hiện phươngphápdạyhọctíchcựcở trường THPT
41B2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctíchcực
64B2.2.1.1. Nhận thức về tầm quan trọng của phươngphápdạyhọctíchcực
Bảng ... thực hiện phươngphápdạyhọctíchcựcở trường THPT0T 38
0T2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctích cực0 T 38
0T2.2.2. Thực trạng thực hiện phươngphápdạyhọctíchcực trong hoạt ...
Các phươngphápdạyhọc thực hành có ý nghĩa đặc biệt trong quá trình dạy học, các
phương phápdạyhọc thực hành bao gồm:
* Phươngpháp luyện tập
Phương pháp luyện tập trong dạyhọclà phương...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MÔN TOÁN ỞTIỂU HỌC
Vấn đề 1:
Trong dạyhọc các yếu tố hình họcởtiểuhọc người ta rất chú trọng quan
điểm “Coi trọng phươngpháp thực hành luyện tập trong dạyhọc ... năng đã
có.
Trong dạyhọc các yếu tố hình họcởtiểuhọc nói riêng và môn
Toán nói chung cần coi trọng phươngpháp TH – LT bởi các lí do sau:
- Coi trọng phươngpháp TH-LT là góp phần thực hiện ... tố
hình học ; hãy trình bày những hiểu biết của anh/chị về quan điểm này.
Gợi ý trả lời vấn đề 1:
- Phươngpháp TH-LT làphươngphápdạyhọc thông qua các hoạt động
thực hành của học sinh để...
... phơng pháp s phạm tơng tác trong
dạy học Tiếng Việt ởtiểu học
22
3.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạyhọc Tiếng
Việt ởtiểu học
22
3.2 Về phía giáo viên 24
3.3 Về phía học ... trình dạyhọc
Tiếng Việt ởtiểu học:
1.4.1 Trong quá trình dạy học.
Những hiểu biết có tính chất lý luận về phơng pháp s phạm tơng tác trên
đây là cơ sở gíup ngời dạy lựa chọn nội dung, phơng pháp ... đối với giáo viên tiểuhọclà kiến thức cha đợc trang bị đầy
đủ, điều này ảnh hởng sâu sắc tới việc sử dụng các phơng phápdạyhọc (Bởi nội
dung dạyhọc luôn quyết định phơng pháp) . Mặt khác...
... phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công
vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu và ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực
vào giảng dạy hoá học THCS.
II - Đối tợng nghiên cứu:
- Các phơng phápdạyhọctích cực.
- ... pháp nhận thức của các khoa học khác (ph ơng phápdạyhọc bằng
gráp, algoirit, mô hình hoá, bằng tình huống mô phỏng ).
Vậy phơng phápdạyhọc hoá họclà gì?
Phơng phápdạy hoá học có thể là ... đoán khoa học.
Phơng phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật chung của
phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá
học. Vì vậy phơng phápdạyhọc hoá học có...
... lựa
những phươngpháp hữu hiệu nhất để vận dụng trong tiết dạy nhằm phát huy trí
tuệ cho học sinh.
Một trong những phươngphápdạy địa lý dạt hiệu quả cao là sử dụng “Đồ
dùng trực quan”. Vì đâylàphương ... Phuù
Phươngpháp phát huy tíchcực trong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý
em thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng. Đó cũng là
phương tiện gắn liền giữa học sinh ... thêm trang thiết bị dạy học.
Giaùo viên: Nguyễn Thị Oanh
12
Trường THCS Trần Phú
Phươngpháp phát huy tíchcực trong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý
Những bài học như thế này giúp...