... mình”. Đúng, sáng tạo nên tácphẩm là việc của cá nhân mỗi nhà thơ, nhưng
ngoài giá trị tự thân của tác phẩm, độc giả là người có vai trò quyết định giá trị đích thực của tác
phẩm đó. Nhưng tôi nghĩ, ... không có màng lọc văn hóa, màng lọc tinh thần dân tộc để
tinh tuyển; ví như anh cứ hô hào làm chữ để chỉ cho ra những chữ rỗng nghĩa, vô hồn Độc giả
của một tácphẩmvănhọc luôn ở số đông ... cũng không có chuyện “nhanh chóng đi đến hồi kết thúc”.
Sau sự cố “Nhân văn giai phẩm , họ chỉ tạm ngừng quyền công bố tácphẩm mà thôi chứ quyền
sáng tạo của họ, tư cách nghệ sĩ của họ thì không...
... phơng pháp luận nghiên cứu khoa họcvăn học.
1.3.2. Phong cách nh văn với thi pháphọc
Thi pháphọc nghiên cứu vănhọc nh một nghệ thuật hm nghĩa rất rộng, bao hm
nhiều vấn đề văn học. Thi pháp ... lý luận khoa học về tâm lý
học, lôgíc học, lý luận dạy học, lý luận văn học, lý thuyết tiếp nhận văn học,
lý luận v phơng phápdạyhọc bộ môn Văn v Tiếng Việt nhằm đa ra
phơng pháp hình thnh ...
phơng phápdạyhọc Ngữ văn theo hớng tích hợp các phần Đọc văn Lm văn, Tiếng
Việt, Lý luận vănhọc phản ánh quan điểm dạyhọc kiến thức lý luận bám sát thực tế, gắn
liền với việc dạyhọc TPVH....
... lượng giờ dạyhọc kịch bằng những phươngpháp
và biện pháp thích hợp.
Từ tầm quan trọng của môn phươngphápdạyhọc văn, của dạyhọctác
phẩm văn chương theo loại thể và thực tế dạyhọc kịch ...
chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn 8 - tập 2. Những tài liệu có liên quan đến
phương phápdạy và họctácphẩm này là rất hiếm. Trong cuốn Phươngpháp
dạy họctácphẩmvăn chương theo loại thể” ... sống và tácphẩm kịch
xuất sắc của ông. Đặc biệt đề tài này sẽ là dịp để chúng tôi thể nghiệm những
kiến thức về phươngphápdạyhọctácphẩmvăn chương theo thể loại vào dạy
học tácphẩm kịch...
...
Mục đích của việc đổi mới phươngphápdạyhọc ở trường phổ thông là
thay đổi lối dạyhọc truyền thụ một chiều sang dạyhọc theo phươngphápdạy
học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính ... phươngphápdạyhọc hiện nay, tôi xin trao
đổi kinh nghiệm của bản thân về việc áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực
nhằm giúp học sinh phát huy tính sáng tạo trong giờ đọc - hiểu tácphẩmvăn
học ...
văn trong tác phẩm, bởi vì nhà văn đã dùng liên tưởng, tưởng tượng làm
phương tiện, cách thức, thủ pháp nghệ thuật để sáng táctácphẩmvăn học.
Quá trình tiếp xúc, tiếp thu một giờ giảng văn...
... giải
pháp: “Vận dụng phươngpháp nêu câu hỏi khi giảng dạytácphẩmvănhọc
nhằm góp phần nâng cao hiệu quả các giờ giảng văn.
4. Áp dụng giải pháp: “Vận dụng phươngpháp nêu câu hỏi khi
giảng dạy ... giảng dạytácphẩmvănhọc
ở lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010- 2011
* Một số lưu ý khi xây dựng câu hỏi.
Khi sử dụng phươngpháp nêu câu hỏi trong quá trình giảng dạy tác
phẩmvăn học, ... nhiều phươngpháp trong giờ dạy học. Nhưng đối
Giáo viên: Lê Thị Yến Nhi Trang 29
Vận dụng phươngpháp nêu câu hỏi khi giảng dạytácphẩmvănhọc
ở lớp 8A3 trường THCS Thị Trấn năm học 2010-...
... Ề
•
Năm 2000, trong Văn ch ng & ph ng pháp ươ ươ
gi ng d y văn ch ngả ạ ươ ” Tr nh Xuân Vũ nêu ị
“ph ng pháp Sharmaươ ”, ông chú ý “ph ng pháp ươ
t p s , đóng vaiậ ự ” (ph ng pháp th hi n) ươ ... ẫ ấ
dung tác gi , s ki n quan tr ng trong cu c ả ự ệ ọ ộ
đ i c a tác gi có liên quan tr c ti p đ n tác ờ ủ ả ự ế ế
ph m đang h c, v tóm t t tác ph m, b i c nh ẩ ọ ề ắ ẩ ố ả
ra đ i c a tác ph m,…ờ ... môn Văn h c ph ng Tây đ i ạ ọ ậ ọ ươ ở ạ
h cọ ” c a Tr n Th Thu n, có nghiên c u đ n ủ ầ ị ậ ứ ế
nh ng ho t đ ng b tr (sân kh u hoá tác ph m ữ ạ ộ ổ ợ ấ ẩ
và xem phim) cho vi c d y và h c môn Văn...
... giả.
3. Vận dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvăn chương gắn liền với lý
luận dạyhọc hiện đại.
Sự “tuyên chiến” của lý luận dạyhọc hiện đại với các phươngphápdạy học
giáo điều quyền ... phát hiện nét độc đáo của thi pháp
tác phẩm, thi pháptác giả
Đây cũng là một nguyên tắc mà người nghiên cứu và dạyhọctácphẩm từ
phương hướng gợi dẫn của thi pháp thể loại cần lưu ý. Loại ... Trần Đình Sử. Dẫn luận thi pháp học- - Nxb Giáo dục, H, 1998 (tr 38, 120)
(Source: K. Ngữ văn )
MỘT SỐ NGUYÊN TẮCVẬN DỤNG THI PHÁP THỂ LOẠI VÀO VIỆC DẠY
HỌC TÁCPHẨMVĂN CHƯƠNG Ở NHÀ TRƯỜNG...
... điều khiển học sinh, tự giác lĩnh hội hình tợng vănhọc ấy để
2
a) Biện pháp tái hiện cuộc sống trong giờ giảng Văn (dạy tácphẩmvăn
học) :
Trong các giờ dạytácphẩmVănhọc (phân môn Văn) của ... sống tácphẩmvănhọc là một cách giảng dạy làm cho giờ dạy
Ngữ văn đạt hiệu quả cao những yêu cầu mà giáo viên đà đề ra.
Dạy tácphẩmvănhọc gắn với đời sống trong phân môn Văn của môn Ngữ
văn ... nhà văn.
Việc dạytácphẩmvănhọc trong phân môn Văn của ngữ văn không chỉ là
thởng thức văn chơng nhng trớc hết lại là thởng thúc văn chơng. Thởng thức văn
chơng không giống nhận thức khoa học: ...
... tâm lý cảm
thụ vănhọc và vị trí trong cơ chế dạyhọc văn, căn cứ mục đích của việc dạyhọctác
phẩm văn chương trong nhà trường); những biện pháp đề xuất trong dạyhọctácphẩm
văn chương theo ... đọc học sinh- tiền đề để dạyhọctácphẩmvăn chương (những hiểu biết
cơ bản về năng lực văn học, năng lực tiếp nhận văn học, năng lực sáng tạo văn học) ;
những định hướng chính cho việc dạyhọc ... của giảng
văn. Những chuyên luận tiếp theo như Cảm thụ văn học, giảng dạyvăn học; đặc biệt với
chuyên đề Học sinh bạn đọc sáng tạo- Con đường đổi mới phươngphápdạyhọctácphẩm
văn chương...
... môn đối với học sinh. Đồng thời khơi dựng ở các em
hứng thú học văn, hứng thú khám phá tìm tòi hình tượng văn học.
3. Kết quả và thành công của việc dạytácphẩmvănhọc nói chung,
dạy truyện ... nhiều
năm, kì thi Học sinh giỏi, kì thi vào lớp 10 THPT chọn phần này làm đề
thi. Thông qua việc đọc và họctácphẩmvăn học, học sinh sẽ có một vốn
khá phong phú về kiến thức vănhọc (tác phẩm, thể ... của tácphẩm truyện và phươngphápdạy tác
phẩm truyện.
Trong khuôn khổ trao đổi kinh nghiệm cho nghiệp vụ sư phạm tôi quyết
định chọn sáng kiến kinh nghiệm: “ Phươngpháp phân tích, cảm thụ tác
phẩm...
... số vấn đề về nội dung, phươngphápdạy các yếu tố hình học lớp
3 để tìm ra biện pháp giảng dạy phù hợp.
3. Kết quả cần đạt được.
Tìm ra phươngpháp giảng dạy và các biện pháp rèn luyện kĩ năng ... và phươngphápdạy các yếu tố hình học
lớp 3”
- Tác giả : Nguyễn Thị Lý
Trường Tiểu học Sông Đốc 1 Phòng GD& ĐT Trần Văn
Thời
Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại
- Đặt vấn đề
- Biện pháp ... Để góp
phần hình thành phươngpháp suy nghĩ, phươngpháphọc tập và làm việc tích cực,
chủ động khoa học, sáng tạo cho học sinh giáo viên cần tổ chức các hoạt động học
tập, thường xuyên tạo...
... động dạy trẻ làm quen với
văn học là môn học không thể thiếu trong chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì
vậy việc nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen với tácphẩmvănhọc là vấn đề quan
trọng ... nghĩ của bản thân để nâng cao
chất lợng dạy trẻ làm quen với tácphẩmvăn học, tôi đà sử dụng một số biện pháp
trên và đà thu đợc kết quả.
*Về đồ dùng học tập:
- Có các loại tranh chuyện, rối ... do buổi chiều:
Cho trẻ làm quen với tácphẩmvănhọc không chỉ ở hoạt động chung, hoạt
động góc tôi còn tận dụng mọi thì giờ hoạt động đều có thể đa vănhọc đến với trẻ
bằng các trò chơi một...
... Trong
tác phẩmvăn học, thủ pháp nghệ thuật ẩn dụ đóng một vai trò rất quan trọng trong
việc xây dựng hình tượng tác phẩm.
Để có tính hình thượng cao trong tácphẩmtác giả phải sử dụng thủ pháp ... Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368
Qua một tácphẩmvănhọc hãy phân tích vai trò thủ pháp ẩn dụ trong việc
xây dựng hình tượng tác phẩm
BÀI LÀM
Trong tiếng Việt nhóm ẩn dụ bao gồm các ... ngữ nghệ thuật… Trong các kiểu nhóm đó ẩn dụ là
phương thức tiêu biểu. Vậy thể nào là ẩn dụ; ẩn dụ có vai trò trong việc sử dụng
hình tượng tácphẩm như thế nào?
Ẩn dụ thực chất là sự so sánh...